遼寧 國(guó)友青

讓“ 愿寫、 想寫 、能寫、 會(huì)寫 ”成為提高學(xué)生寫作能力的四部曲

遼寧 國(guó)友青

如何提高小學(xué)生的寫作水平，歷來是小學(xué)語文教師最為頭疼的一件事。光是批改作文就占用語文老師大量的寶貴時(shí)間，談起收獲卻甚微。真可謂事倍功半，正像有的老師說的那樣“罪沒少受，累沒少挨，到最后沒落下好”。作文教學(xué)落到令人煩惱，令人憂的地步。

那么現(xiàn)在小學(xué)生寫作能力堪憂的幾種現(xiàn)象是什么？主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先學(xué)生郁郁寡歡。一上習(xí)作指導(dǎo)課，學(xué)生興致全無。待到動(dòng)筆寫作時(shí)，一副搜腸刮肚、抓耳撓腮的痛苦狀。最后為了應(yīng)付胡編亂造，東拼西湊，草草了事。因此老師也很少看到令人心頭一陣的驚喜之作。

其次是習(xí)作枯燥乏味。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥，不具體。如果沒有字?jǐn)?shù)限制，那就是短短的沒有生機(jī)的幾段文字，讓人看后不知所云。

第三是習(xí)作雷同嚴(yán)重。現(xiàn)在有部分學(xué)生的作文或是從網(wǎng)上抄襲、或是從同學(xué)那里抄襲。常出現(xiàn)千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。

第四是習(xí)作無病呻吟?，F(xiàn)在部分學(xué)生習(xí)作無真情實(shí)感，虛編亂說一氣。正如有的笑話所講的那樣：春節(jié)那天，圓盤似的月亮掛在天空。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有真實(shí)體驗(yàn)，怎么能打動(dòng)讀者的內(nèi)心。

造成以上現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一：不愛讀書，腹中無詞。俗語說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神。當(dāng)下孩子最缺少的就是潛下心來讀書。學(xué)生不愛讀書一方面是受信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，學(xué)生有閑暇時(shí)間動(dòng)輒玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或使用手機(jī)上網(wǎng)聊天。一些家長(zhǎng)的一些行為也無形之中給孩子造成不良影響。另一方面是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生每天忙于應(yīng)付繁重的家庭作業(yè)，忙于參加各種補(bǔ)習(xí)。書讀的少，自然是腹中空空。

第二點(diǎn)是不會(huì)觀察，眼中無序。因觀察不得法，如觀察不全面，觀察無重點(diǎn)，觀察無順序。致使描述的事物雜亂無章。

第三點(diǎn)：缺乏生活，腦中無物。六七十年代出生的人如果談起童年趣事會(huì)滔滔不絕：下河去捉魚、上山捉“特務(wù)”、上樹掏鳥窩、田間放風(fēng)箏等等。今天讓孩子再去寫童年趣事，真得絞盡腦汁。原因是因安全等方面因素家長(zhǎng)、老師不讓孩子盡情地玩耍。慢慢地孩子也不會(huì)玩耍了。孩子離大自然越來越遠(yuǎn)，缺少了童真童趣的生活，孩子自然也就感受不到童年的樂趣。

第四點(diǎn)：缺少感悟，心中無情?，F(xiàn)在豐衣足食的生活、家校關(guān)懷備至的體貼、讓當(dāng)下的孩子無憂無慮 。在這種無憂無慮，無挫折的境遇下，一些孩子精神麻木，情感空虛。因此也出現(xiàn)極少數(shù)情感淡漠的“植物人”。因此一旦抒情，也只能是無病呻吟。

針對(duì)當(dāng)下習(xí)作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，結(jié)合分析造成這種現(xiàn)象的根源，結(jié)合三十余年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

第一個(gè)方面，激發(fā)興趣，使學(xué)生“愿”寫。

習(xí)作起步階段最關(guān)鍵。萬事開頭難，如果在起步階段讓學(xué)生感到習(xí)作是一種難事，對(duì)它失去興趣，就難以提高習(xí)作能力。因此在習(xí)作起步階段即三年級(jí)，怎樣去激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這才是習(xí)作教學(xué)的重中之重。在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣方面要把握以下幾個(gè)原則。

降低要求是關(guān)鍵。習(xí)作之初要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)習(xí)作無非是我手寫我眼中所見、心中所想、口中想說。重要的求“真”務(wù)“實(shí)”。只有這樣孩子才會(huì)慢慢感到習(xí)作就是生活的演繹。而對(duì)于敘事是否具體、觀察是否全面不做過高要求。只有踏實(shí)打好寫作的基礎(chǔ)，才能一步步登上習(xí)作之峰。

減少限制是前提。習(xí)作之初要盡量減少一些不必要的條條框框，限制學(xué)生的思維。比如以前提倡教師寫下水文，給學(xué)生提供寫作模板。這樣做固然能起到引領(lǐng)的作用，但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維空間，容易造成千篇一律的現(xiàn)狀。

鼓勵(lì)信心是重點(diǎn)。習(xí)作起步階段要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得恰當(dāng)，都要充分鼓勵(lì)，使孩子時(shí)時(shí)看到自己的進(jìn)步，建立成就感，樹立習(xí)作的信心 。使習(xí)作成為學(xué)習(xí)生活中最為快樂的一項(xiàng)活動(dòng)。千萬不能以成人的思維進(jìn)行評(píng)判。

貼近生活是根本。習(xí)作起始階段，習(xí)作題目盡量貼近孩子的生活，寫身邊發(fā)生的事，寫身邊最近的人。讓孩子們有東西可寫，有興趣愿意寫。如果三年級(jí)學(xué)生去寫《十年后的我》，這真是難為孩子。

創(chuàng)設(shè)情境是手段。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少這一特點(diǎn)，教師可以借助現(xiàn)代手段創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生思維進(jìn)入生活體驗(yàn)中，激發(fā)他們寫的欲望。比如，運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)好的習(xí)作情境，在觀看過程中，讓已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生大腦中那片生活的空白。這樣，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素，都參與寫作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳心理狀態(tài)，使寫作為樂事。

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生習(xí)作的欲望，那么一篇一篇精彩之作就會(huì)呼之欲出了。

第二方面，引導(dǎo)觀察，使學(xué)生“想”寫。

有一句話說得好：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察就顯得十分重要。如果練就一雙敏銳的眼睛，就會(huì)捕捉的生活之中的精彩，才能產(chǎn)生與人傾訴的愿望。觀察可以分為直接觀察和間接觀察。在作文教學(xué)中，既要培養(yǎng)直接觀察的能力，又要培養(yǎng)間接觀察的能力。學(xué)生直接對(duì)生活、自然、社會(huì)等進(jìn)行的觀察叫直接觀察，而從教材、書報(bào)、圖片、影視中獲得自然、社會(huì)、生活的信息叫間接觀察。直接觀察可以解決寫作時(shí)選材、組材、構(gòu)思成篇的問題，可以豐富學(xué)生的感性材料，為形成概念奠定基礎(chǔ)。每一篇教材或作品，都是生活的一面鏡子，社會(huì)的一個(gè)縮影，自然的一個(gè)畫面，都是對(duì)生活、社會(huì)、自然加工后的再創(chuàng)造。間接觀察是生活的再現(xiàn)，有利于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的一些事物，也有利于學(xué)生掌握寫作規(guī)律。所以培養(yǎng)學(xué)生的間接觀察能力不容忽視。

在這里筆者要詳細(xì)的談一談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的直接觀察能力。

第一，學(xué)會(huì)觀察大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光之美。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)留意大自然的一草一木，風(fēng)霜雨雪。在觀察時(shí)帶著美好的心情，同時(shí)要對(duì)觀察的方法加以指導(dǎo)。觀察時(shí)一要抓住“仔細(xì)”二字：如花草樹木或某處景物、春夏秋冬的變化特點(diǎn)，要進(jìn)行長(zhǎng)期地觀察，認(rèn)真地觀察。觀察時(shí)還要抓住“特點(diǎn)”二字，如按由遠(yuǎn)及近觀察時(shí)，時(shí)時(shí)抓住景物變化的特點(diǎn)。觀察時(shí)，還要抓住“重點(diǎn)”二字。即重點(diǎn)觀察某一處或幾處，不要面面俱到，筆墨均勻。

第二，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，感受社會(huì)真善之美。社會(huì)是個(gè)多棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)過程中，要善于辨別哪些是真善美、哪些是假惡丑。對(duì)于生活中的各種現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)思考，正面的要模仿學(xué)習(xí)，負(fù)面的要做抵制。如過馬路不遵守交通規(guī)則的闖紅燈現(xiàn)象、上車時(shí)擁擠現(xiàn)象。要引以為戒。反之見到清晨頂著寒冷清掃馬路的清潔工、冒著風(fēng)雨執(zhí)勤的交警，要心懷感激。時(shí)時(shí)提示自己，哪些是值得學(xué)習(xí)、哪些是必須反對(duì)的，自己應(yīng)怎樣做。只有學(xué)會(huì)觀察，才能感到習(xí)作素材無處不在。

第三，，感受家庭的和諧之美。俗話說“家是避風(fēng)的港灣”，要引導(dǎo)學(xué)生觀察父母為自己付出的辛苦，體諒父母的辛苦甘甜。從生活的一點(diǎn)一滴中感受父母的愛，并用力所能及的力量來回報(bào)。只有時(shí)時(shí)去留意、感受，才會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭生活中會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)令人心動(dòng)的素材。

第四，學(xué)會(huì)觀察校園，感受師生友愛之美。校園更像是師生的第二個(gè)家庭，又像一個(gè)小型的社會(huì)。在這個(gè)大家園中師愛生，生敬師，生生互助友愛，每天都沐浴團(tuán)結(jié)友愛之情。這些都需要學(xué)生去體會(huì)，去感受。只有有所觸動(dòng)，才會(huì)有產(chǎn)生訴說的愿望。

觀察過程中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官來參與，要用眼看，用耳聽，用鼻嗅，要用心想，用手摸。只有用心觀察，才會(huì)感到生活處處有素材，只有有取之不盡的素材做積淀，學(xué)生才會(huì)有想寫的欲望。

第三方面：善于積累，使學(xué)生“能”寫

俗話說“巧媳婦難為無米之炊”。如果沒有一定的素材做基礎(chǔ)，寫出來的文章一定是枯燥乏味，平淡無奇。就像建造樓房一樣，只有準(zhǔn)備足夠的材料，才能建造一棟的樓房。只有準(zhǔn)備質(zhì)量好的材料，才能建造優(yōu)質(zhì)樓房。那么應(yīng)該從哪些方面積累素材呢，我認(rèn)為三個(gè)方面很重要。

1.生活的積累

我們要做到培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累素材，善于觀察生活，品味生活的好習(xí)慣。

社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會(huì)生活，才能獲取寫作的素材。生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。事實(shí)上，我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發(fā)生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復(fù)雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是學(xué)生寫作的好材料。這就得要求學(xué)生在生活中要常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。

2.語言的積累

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合。新大綱要求“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！逼鋵?shí)“讀”是一個(gè)借鑒積累的過程，學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辨事理，增長(zhǎng)見識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，還可以積累優(yōu)美的語言、精妙的文章布局，開啟學(xué)生創(chuàng)作的智慧之門。無疑會(huì)為他們寫作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們?cè)谧ズ谜n內(nèi)閱讀的同時(shí)，更重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在課外多讀書、讀好書。

那么如何進(jìn)行課外閱讀呢，我們可以借鑒著名學(xué)者郭啟宏先生在文章中提出的4種讀書法。

（1）信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因?yàn)槁o目標(biāo)，所以可行可止，思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。

（2）蜻蜓點(diǎn)水法。只有在書上款款飛，一點(diǎn)，二點(diǎn)，三點(diǎn)，如打水漂，淺嘗輒止，是因?yàn)闊o意飽餐。據(jù)說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

（3）囫圇吞本法。即走馬觀花。這種讀法雖無跳躍，但也不究細(xì)節(jié)。過后對(duì)書有一個(gè)整體印象，對(duì)書中人物也會(huì)有大概印象。

（4）改弦易轍法。一冊(cè)書讀來無味，絕不強(qiáng)求，馬上換書。再無味再換，至三番乃至。

3.技巧的積累

小學(xué)生作文要求內(nèi)容具體、情感真實(shí)、滿足自我表達(dá)的需要。但是小學(xué)生作文還有一個(gè)主要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法。它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。

4.素材的積累

對(duì)于材料的積累要講究方法，對(duì)于書中精美詞句的積累要講究一個(gè)“勤”字。首先要做到不動(dòng)筆墨不讀書。讀過的書要留下痕跡，特別是好詞佳句，邊讀邊勾畫下來。并及時(shí)摘抄到積累本上，做到讀、摘相結(jié)合，只有這樣才能擁有大量的詞句儲(chǔ)備。長(zhǎng)此以往，寫作時(shí)才會(huì)信手拈來，得心應(yīng)手。

而對(duì)于觀察生活所得的素材積累要講究一個(gè)“細(xì)”字。比如一周過去了，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回憶，對(duì)一周的事件進(jìn)行盤點(diǎn)，一周中有哪些最開心的事，最煩惱的事，最甜美的事，最驕傲的事，最失敗的事，最馬虎的事等等。每件事都用幾句話概括下來。再?gòu)膸字苤斜P點(diǎn)的事件中選取最為難忘的事件進(jìn)行詳實(shí)盤點(diǎn)。只有這樣用心盤點(diǎn)，習(xí)作之時(shí)才會(huì)有活水不斷涌來。

第四方面，引導(dǎo)悟法，使學(xué)生“會(huì)”寫。

怎樣寫好一篇文章，光靠空洞的技巧指導(dǎo)收效是不大的。只有注重對(duì)課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，由讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，才是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。那么怎樣做到讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

（一）教師要從重理解文章內(nèi)容的思維中跳出來，轉(zhuǎn)為重語言文字的應(yīng)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了“語用性”是語文學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的重要特征。因此在課內(nèi)閱讀中，不要一味地去探究“什么意思”，而應(yīng)重點(diǎn)探究，“怎么寫的”“為什么這樣寫”，只有這樣才能做到從讀學(xué)寫。

（二）要把孤立地讀和單獨(dú)地寫結(jié)合起來，重視讀與寫的直接鏈接。每篇文章在寫法方面都有它獨(dú)特的特點(diǎn)。如果單一模仿一篇文章的寫法去模仿，起步階段還可以。長(zhǎng)此以往，就絕不能單一模仿。如果經(jīng)常性地模仿某個(gè)句式，某個(gè)片斷就會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)開國(guó)大典中某個(gè)場(chǎng)面，學(xué)習(xí)《桂林山水》中描寫桂林的山的句式寫一個(gè)片斷，也能收到短時(shí)高效的效果。

在讀與寫的直接鏈接方面最典型的就是寫讀后感。如果寫好讀后感，一是會(huì)加深對(duì)文章描述的人和事的認(rèn)識(shí)，二是會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)事物看待問題的能力方面也會(huì)得到提升，更重要的是寫好讀后感是提升學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要途徑。要想寫好讀后感最重要的是有“讀”有“感”，由“讀”生“感”，要輕“讀”重“感”。“讀”“感”相宜。避免出現(xiàn)只有“讀”沒有“感”，只有“感”沒有“讀”，重“讀”輕“感”，“讀”“感”脫離的現(xiàn)象。

（三）要從面面俱到的細(xì)究中跳出來，提倡主題閱讀。在閱讀教學(xué)中要抓準(zhǔn)主題，做到一課一得。如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，要把“寫實(shí)與聯(lián)想”作為主題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀鏈接，使學(xué)生對(duì)這一寫法有更深的體會(huì)：

只有根據(jù)單元重點(diǎn)，課文重點(diǎn)抓住主題去切入，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效能，真正做到讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在大量的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，寫作水平也就隨之提高了。

（四）要從單純孤立的練習(xí)寫作中跳出來，重視課文本身的創(chuàng)作資源的開發(fā)。 小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，在這中間蘊(yùn)含著許多可以開發(fā)利用練筆之處。如果利用得當(dāng)，一是可加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，二是能切實(shí)提高學(xué)生的寫作技能?？蛇\(yùn)用以下方法。

1.給插圖配文。文中的插圖，往往反映文章的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再加入自己的想象，對(duì)文中插圖加以描述。然后再與原文對(duì)照，體會(huì)作者哪里寫得精妙，自己哪里想象得比較奇特。這樣對(duì)于寫作水平的提高會(huì)有很大幫助。

2.給文章補(bǔ)白。文章有些地方為了給讀者留有想象的空間，留下一些空白之處，這更需教者深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把這些空白補(bǔ)上。如《窮人》一課結(jié)尾是這樣寫的“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。課文戛然而止，給讀者以想象的空間。可引導(dǎo)學(xué)生展開想象。桑娜此時(shí)心情怎樣，心里又想些什么，她和丈夫之間又會(huì)有哪些對(duì)話。讓人物的想象根植在學(xué)生內(nèi)心，使人物的形象更加豐滿。

3.將古詩改文。古詩凝練、簡(jiǎn)潔，但其中蘊(yùn)含的意境卻有極大想象的空間。如《贈(zèng)汪倫》一詩?？梢龑?dǎo)學(xué)生想象展開想象，把李白與汪倫分別之時(shí)的語言、動(dòng)作、神情寫具體，特別是小船漸行漸遠(yuǎn)，李白不忍離開的情景加以合理的想象。通過合理想象，學(xué)生更能感受兩人的深厚友誼。

4.給文章續(xù)尾。有些課文為了給讀者留下一些懸念，同時(shí)也為了不影響對(duì)人物形象的刻畫，故意留下一個(gè)伏筆。比如《小攝影師》就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫，小男孩帶來膠卷又是怎樣給高爾基拍照的，把這一過程寫具體。

另外還可以根據(jù)課文具體特點(diǎn)進(jìn)行縮寫，擴(kuò)寫等等。

總之，要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，按四部曲來進(jìn)行會(huì)有良好的收效。在這之中貫徹“真”“情”兩個(gè)字，習(xí)作內(nèi)容要真實(shí)，真正做到我手寫我口，我手寫我眼，我手寫我心。另外要?jiǎng)忧?。無論是觀察，還是閱讀，無論是積累，還是運(yùn)用，要處處用心體會(huì)， 充滿感情。

最后還想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是習(xí)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印地去訓(xùn)練，才能在潛移默化之中，打下堅(jiān)實(shí)的寫作之功。

（作者單位：遼寧省凌源市朝陽街小學(xué)）