李麗萍

(山西師范大學(xué) 政法學(xué)院， 山西 臨汾 041000)

?

【教育學(xué)】

對高校性教育進(jìn)課堂的思考

李麗萍

(山西師范大學(xué) 政法學(xué)院， 山西 臨汾 041000)

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的青年群體，如今面臨著嚴(yán)峻的“性”挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)生性知識結(jié)構(gòu)不健全；另一方面，絕大多數(shù)大學(xué)生通過非科學(xué)的途徑來尋找自己想要了解的性知識。這就迫切需要作為教育主導(dǎo)力量的學(xué)校做出反應(yīng)，讓性教育走進(jìn)課堂。具體工作中應(yīng)注意：一要教師自己“脫敏”；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不一樣的課堂；三要注意學(xué)校課堂與微博課堂相結(jié)合。

大學(xué)生；性教育；進(jìn)課堂

時(shí)下，讓性教育走進(jìn)課堂的高校只有少數(shù)，并且只在部分德育課中的部分章節(jié)里涉及性健康教育。即使部分高校開設(shè)相關(guān)課程，在性教育課堂上也是表現(xiàn)淺顯，“點(diǎn)到為止”，存在一些令人尷尬的局面，致使學(xué)生獲取性健康知識的渠道不正規(guī)，知識結(jié)構(gòu)不健全，因此，高校性教育以新的方式進(jìn)入課堂迫在眉睫。

一、性教育和大學(xué)生性教育的含義

(一)性教育的含義

性教育(sex education)，從廣義上講，是一項(xiàng)始于兒童終于老年的教育,需要家庭、社會和學(xué)校共同完成。[1]而狹義上的性教育一般是指通過教育的專業(yè)場所學(xué)校，開辦專業(yè)的課程，對受教育對象實(shí)施有關(guān)性的專業(yè)性教育。它以性科學(xué)為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的社會心理以及性的發(fā)展，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，展開研究。它不只是向?qū)W生傳授有關(guān)人自身的性生理方面的知識，還要向?qū)W生講授有關(guān)被社會認(rèn)同的符合社會發(fā)展要求的性道德以及法制的相關(guān)內(nèi)容。

有些學(xué)者將性教育局限為兩性關(guān)系的相關(guān)教育。而在筆者看來，性教育不是某些方面的專門教育，而應(yīng)該關(guān)注的是整個(gè)人的發(fā)展，對一個(gè)人的身體以及其他方面都應(yīng)該給予關(guān)注。首先，涉及對于性相關(guān)知識的指導(dǎo)教育，要囊括生理和心理等各個(gè)方面；其次，糾正錯(cuò)誤性態(tài)度，重樹正確性態(tài)度，在兩性等問題上給學(xué)生相應(yīng)的教育；再次，要上升到倫理道德層面上對學(xué)生進(jìn)行性道德教育，最終能夠讓受教育者擁有符合社會發(fā)展要求的負(fù)責(zé)任的性態(tài)度以及相應(yīng)的性行為。

(二)大學(xué)生性教育的含義

大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體，沒有任何一種群體的成員構(gòu)成能像大學(xué)生群體這樣來源廣泛，也沒有任何一個(gè)群體能像大學(xué)生群體這樣具有鮮明的群體個(gè)性。[2]14作為正在接受高等教育的大學(xué)生青年群體，是現(xiàn)代社會中最引人注目和具有特殊性的一個(gè)群體，他們正處于人生當(dāng)中的一個(gè)特殊階段，他們思想活躍，求知欲強(qiáng)烈，并逐漸地建立起了屬于自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，具有判斷是非善惡的能力，他們精力旺盛，身體的各項(xiàng)生理機(jī)能都已經(jīng)趨于完善并固定下來，并且肩負(fù)著一個(gè)國家和社會的未來。對大學(xué)生的性教育就是向這一特殊青年群體傳遞有關(guān)人類性的知識、態(tài)度、行為的一項(xiàng)以學(xué)校教育為主的社會性活動(dòng)。

大學(xué)生性教育最主要的目標(biāo)就是促進(jìn)大學(xué)生性健康發(fā)展，內(nèi)容也不是單方面的，應(yīng)該涉及生理、心理、精神等方面，不僅要家庭做出努力，更需要學(xué)校、社會給予支持，共同承擔(dān)。

二、性教育進(jìn)高校課堂迫在眉睫

(一)高校大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的“性”挑戰(zhàn)

1.性知識極度缺乏

如今，在校大學(xué)生對于性知識的了解幾乎都只是來自初中生物課本中的生理衛(wèi)生課，甚至有些人在初中時(shí)也沒有接受過老師系統(tǒng)的講授，因此，他們所掌握的性知識是非常有限并且是不完整的，有的甚至是歪曲的、錯(cuò)誤的。

在我國，小學(xué)生幾乎不會聽到有關(guān)性的任何話題，他們所接受的性教育幾乎為零。而中學(xué)生的性教育也只是局限于生物課本當(dāng)中的生理健康方面，就這一方面來說許多老師的講解流于形式，甚至有的老師覺得沒有必要把它列為授課內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)。在大學(xué)生當(dāng)中，很多男大學(xué)生對于第一次遺精這一正常的成人生理現(xiàn)象一無所知。同樣對于女生來說，在談到月經(jīng)初潮時(shí)，不少人表示并不清楚自己為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，由此可知大學(xué)生在性知識這方面還是相當(dāng)欠缺的。所以，學(xué)校作為傳授知識的主陣地，對于性知識方面的教授不僅不能回避，而且必須進(jìn)行正規(guī)有效的教育。

2.性知識獲取方式堪憂

由于社會對性的封閉壓抑，學(xué)校也認(rèn)為性是人的生物本能,隨著年齡的增長自然就知道了,無需進(jìn)行教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)以及家長對這方面避而不提等原因，在一定程度上導(dǎo)致許多青少年或大學(xué)生不得不通過其他渠道，甚至通過不被認(rèn)可的渠道來獲得并不專業(yè)還有可能對他們產(chǎn)生誤導(dǎo)的性知識。青少年獲得這方面知識也只有兩個(gè)途徑：第一個(gè)是在父母、社會和學(xué)校的正確的引導(dǎo)下獲取知識；另一個(gè)則是通過社交或者社會網(wǎng)絡(luò)媒體來獲取對于性知識的理解。

在我國，大學(xué)生從社會、學(xué)校、父母那里得到的性健康教育極度缺乏,能夠提供有用的性知識的家庭只占到一到兩成，而學(xué)校開展的性教育，大部分學(xué)生也給出了不滿意的評價(jià)，至于社會所能給予的這方面的正規(guī)的有效的教育也幾乎是不存在的。在對大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90.2%的男大學(xué)生有過瀏覽色情影片的經(jīng)歷。[3]34由此可以看出，大學(xué)生獲得相關(guān)性知識的方式幾乎都是不能被完全認(rèn)可的，甚至有些是完全不能被認(rèn)可的非正規(guī)的。

(二)課堂教學(xué)是大學(xué)生性教育的載體

課堂教學(xué)是任何學(xué)校開展教育的基礎(chǔ)，離開課堂的教育就成了真空教育，離開課堂的教學(xué)也不可能收到相應(yīng)的教學(xué)效果。開展性教育課堂，并保證課堂的科學(xué)性，將為性教育有效進(jìn)課堂助力。在高校當(dāng)中，性教育應(yīng)該作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分被列入課程計(jì)劃，使性教育進(jìn)入課堂。積極正面的、集中系統(tǒng)的性教育對在校大學(xué)生來說會成為一個(gè)獲取性教育知識的行之有效的途徑。一方面，性教育課程要科學(xué)合理，比如，大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能拘泥于生理健康這一點(diǎn)，而應(yīng)涉及多個(gè)方面。性教育應(yīng)提升到文化教育的層面，這樣不僅可以拓寬大學(xué)生性知識面，更可以使其進(jìn)一步明確性態(tài)度，為理性行為選擇作出指導(dǎo)。

三、性教育課堂不盡如人意的原因

當(dāng)下，我國只有部分高校在性教育課程上做出了專門的課時(shí)安排，在為數(shù)不多的性教育課堂上仍然存在一些令人尷尬的局面，導(dǎo)致性教育課堂不盡如人意的原因有以下幾方面：

(一)教師自身的問題

在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位。同樣，在性教育課堂教學(xué)中,教師的指導(dǎo)依然必不可少。但是，由于這些代課教師并不是專門教授這一課程的，他們自身就存在很多困惑。其一,老師自身還不能從內(nèi)心接受這門敏感性極強(qiáng)的課程。對于這個(gè)敏感的教育內(nèi)容，由于受到中國傳統(tǒng)文化的影響，教師自己都覺得無法開口，因而也就無法講授。其二，傳授者在成長為教師的路上就沒有專門學(xué)過相關(guān)性知識。在他們出生的年代里,更沒有進(jìn)行性教育這一說法，所以在教授這個(gè)敏感性問題上教師要進(jìn)行專業(yè)的講解，便有一定的難度。其三,教師與學(xué)生年齡差距也給課堂教學(xué)帶來問題。一些年輕的教師在課堂上本身就存在一些顧慮，對于這樣敏感的教育內(nèi)容，他們往往更加難以找到合適的語言加以表達(dá)，往往采取略過的方式，這樣也就難以收到令人滿意的教學(xué)效果。其四,有些教師對于度的問題不能很好地拿捏。而對于這個(gè)正在摸索中的、微妙的課堂教學(xué)內(nèi)容，卻需要教師必須把握好度。

(二)教學(xué)資源缺乏

教學(xué)資源短缺也阻礙了性教育走進(jìn)高校課堂。首先，有關(guān)性教育的書籍現(xiàn)在看來不少，但是能夠作為大學(xué)生教材，適合大學(xué)生課堂的資料還是相對較缺乏。其次，在極少數(shù)開設(shè)課堂教育的高校中，一般采取的也是公共課的形式，多個(gè)班級一起上課，在這樣一個(gè)授課環(huán)境中，對這樣的敏感話題學(xué)生難以敞開心扉，更多的人選擇沉默，坐在座位上靜靜地聽老師講，下課后悄悄地離開，不能夠進(jìn)行有效的交流，這樣的課堂不利于知識的學(xué)習(xí)和掌握。

(三)大學(xué)生自身的問題

學(xué)生是課堂的主體，有效的課堂自然需要學(xué)生的積極配合。現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生希望通過常規(guī)課堂來獲取自己想要了解的知識，而有的學(xué)生則認(rèn)為自己相關(guān)方面的知識已經(jīng)足夠了，沒有必要在課堂上再次學(xué)習(xí)，還有的同學(xué)以一種不正確的態(tài)度走進(jìn)課堂，來上課只是為了聽聽老師究竟會怎么講這樣的課堂內(nèi)容，而對于老師講的內(nèi)容，他們有時(shí)會起哄，發(fā)出一些奇怪的聲音，或者做出奇怪夸張的表情，大學(xué)生這樣的課堂態(tài)度成為性教育課堂成功開展的阻礙力量。

四、性教育如何進(jìn)課堂

在中國，由于封建意識的長期束縛，性教育一直是一個(gè)頗有爭議的問題，甚至是一個(gè)充滿阻力、非難和曲解的極其敏感的問題。[4]260高校教育是很多學(xué)子進(jìn)入社會前的最后一站，在這里，他們不僅要為健康的體魄加強(qiáng)鍛煉，更要為掌握全面的知識作出努力，為更好地進(jìn)入社會儲蓄能量。因此，在對大學(xué)生進(jìn)行性教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面問題：

(一)教師自己“脫敏”

在美國，對于性教育的教師有一些特別的要求，不論是在選擇還是在培訓(xùn)上，都有專門的要求與標(biāo)準(zhǔn)。最重要的也是必不可少的要求，就是想要從事這個(gè)工作的人必須要有健康的動(dòng)機(jī)，能夠以積極的心態(tài)面對自己選擇的這份工作；既然已經(jīng)決定從事這方面的教育工作，就必須要有足夠的知識與教學(xué)能力，能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以確保課程的有效進(jìn)行。而在我國，一個(gè)傳統(tǒng)文化影響深遠(yuǎn)的國度里，教師，尤其是從事性教育的合格教師卻少之又少。

為此，要想使得性教育課堂有效，首先教師需要“脫敏”，“脫敏”并不意味著教師可以口若懸河地談“性”，而是要求教師能夠大方地公開坦然地面對并理解自己所要講授的內(nèi)容。學(xué)生在成長過程中，由于家庭、社會的復(fù)雜性，可能存在著這樣那樣的性困惑，迫切需要教師的引導(dǎo)，這就要求教師富有教育機(jī)智，道德純潔，知識淵博，在一種良好的自然狀態(tài)下談?wù)撔?，讓自己在談到那些字眼的時(shí)候覺得自然，在敏感話題上努力成為學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者。

(二)創(chuàng)設(shè)“不一樣”的課堂

這里所講的不一樣的課堂，就是指與傳統(tǒng)的班級授課制不同的課堂。不是那種長方形教室方陣式的課堂。

1.另辟性教育專門課堂

在學(xué)校專門開設(shè)一個(gè)性教育教室，就像上計(jì)算機(jī)課有專門的機(jī)房一樣。在這個(gè)專門教室的寬松的氛圍當(dāng)中，大學(xué)生更容易敞開心扉，因?yàn)槿藗冊谝粋€(gè)特定的環(huán)境、特定的時(shí)間談?wù)撔缘膯栴}是容易放得開的，比如大學(xué)生和好朋友或者室友在性話題上的討論頻率就相對較高，在同一個(gè)寢室里，尤其是相互之間親密度高的室友之間在遇到這個(gè)問題時(shí)更容易進(jìn)行討論，能夠表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)。

教室的設(shè)置首先要考慮環(huán)境的舒適性，可以參照心理咨詢室的環(huán)境來裝飾教室，給人一種輕松愉悅的視覺感受；其次要以學(xué)生的需求為準(zhǔn)，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，建立一個(gè)不需要課桌的課堂，學(xué)生可以隨意選擇自己的座位，也可以隨意選擇自己的交流伙伴，以使學(xué)生能夠更好地更加真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.適時(shí)安排異性分離教育

男生在性觀念、性行為方面比女生要開放、自由。熊偉等對“性教育形式的需求”的研究表明，男生比女生更認(rèn)可錄像片、電視、廣播，而女生更認(rèn)可專門開課、健康咨詢、報(bào)刊雜志等。[5]72-74因此，在實(shí)施性教育時(shí)，可以適時(shí)實(shí)行男生和女生分班教學(xué)或心理輔導(dǎo)。如在講授男女生殖器官的課程內(nèi)容時(shí)，男生和女生坐在同一間教室里，同時(shí)接受講授可能就存在尷尬的局面，因此就應(yīng)該將男生和女生分開來教育，這樣可以避免學(xué)生之間因?qū)Ψ皆谏磉叢桓一蛘卟辉敢獍l(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者在一種很不隨意的氛圍中強(qiáng)迫自己去接受這樣的課堂內(nèi)容的問題。

(三)學(xué)校課堂和微博課堂相結(jié)合

如今，作為網(wǎng)民主體的青少年，他們花在網(wǎng)上的時(shí)間很多，不僅可以通過電腦，更能夠借助手機(jī)快速隨時(shí)上網(wǎng)，當(dāng)他們遇到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，更多愿意通過上網(wǎng)先做一些了解，或者通過微博直接找有關(guān)方面專家請教。

所以，性教育課程在通過學(xué)校課堂按照教學(xué)大綱的要求來安排教學(xué)的同時(shí)，也可以根據(jù)性教育自身具有的敏感性的特點(diǎn)，把微博作為課堂的補(bǔ)充教學(xué)，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的實(shí)體課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生更多的是接受教師的觀點(diǎn)，很少去質(zhì)疑教師，能夠提出不同想法的學(xué)生很少。而微博課堂能夠在一定意義上彌補(bǔ)學(xué)校課堂這一不盡如人意的地方。通過微博課堂，學(xué)生可以接觸到更廣泛的性知識，學(xué)生可以針對教師在課堂上的觀點(diǎn)作進(jìn)一步深入的思考，形成更加系統(tǒng)、穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，這樣的課堂模式在一定意義上有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，微博的匿名性可以更好地保護(hù)學(xué)生的隱私。如果為了更加方便班級教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)名注冊，也可以通過另一種功能——私信功能，或者可以再去注冊另外一個(gè)號兒，通常稱之為“小號”，用來交流。微博的這個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加愿意講實(shí)話，使得在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)以及班級小組討論變得更真實(shí)更加有效。

在運(yùn)用微博課堂的時(shí)候，教師可以把學(xué)校課堂當(dāng)中的相關(guān)討論或者教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在微博上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以把當(dāng)下的社會熱點(diǎn)收集起來放到學(xué)校課堂上，這樣學(xué)校課堂和微博課堂緊密結(jié)合，必定收效更豐。

(四)常規(guī)課堂和活動(dòng)課堂相結(jié)合

除了通過常規(guī)課堂實(shí)施教學(xué),學(xué)校還可以利用活動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生潛移默化的性教育，比如高?？梢匝堎Y深性學(xué)專家到校對大學(xué)生做具有針對性的性教育講座，也可以通過安排討論，比如辯論賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式來使大學(xué)生對性有一個(gè)更加清晰正確的認(rèn)識。學(xué)校社團(tuán)要幫助大學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的性態(tài)度，比如，通過視頻或者微博等載體把一些實(shí)例集中呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生從實(shí)例中去學(xué)習(xí)、總結(jié)，做出相應(yīng)的反思，從而由內(nèi)而外地自覺改變自己的態(tài)度。實(shí)例可以涉及一些性工作者的訪談，甚至可以是一些性犯罪者的內(nèi)心獨(dú)白，幫助學(xué)生通過實(shí)例形成新的認(rèn)識，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我約束。

布魯赫曾經(jīng)提出，性應(yīng)該作為人類的科學(xué)而存在，性并不是可以“自學(xué)成才”的，它是一門科學(xué)，是嚴(yán)肅的也是不容忽視的。高校應(yīng)該成為進(jìn)行性教育最主要的場所,不能被傳統(tǒng)思想束縛手腳，不能一味地追求知識的傳授，而應(yīng)該尋找最為合理有效的理論和方法，學(xué)會在探索中進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)會在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，不斷創(chuàng)新性教育課堂。

總而言之，對大學(xué)生性教育不能再諱莫如深，應(yīng)當(dāng)讓性教育之花開放在陽光下，大大方方走進(jìn)課堂。

[1] 陳冀京.青少年性教育淺談[J].青年探索,1998(1).

[2] 孫志芳，欒利杰.大學(xué)生學(xué)[M].濟(jì)南：黃河出版社,1990.

[3] 胡珍.中國當(dāng)代大學(xué)生性現(xiàn)狀及性教育研究[M].成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社,2003.

[4] 王偉,高玉蘭.性倫理學(xué)[M].北京：人民出版社,1992.

[5] 熊偉,葉運(yùn)莉,湯君.瀘州醫(yī)學(xué)院大學(xué)生性教育現(xiàn)狀和需求的調(diào)研[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3).

【責(zé)任編輯 馮自變】

On Sex Education in College Classroom

LI Li-ping

(SchoolofPoliticsandLaw,ShanxiNormalUniversity,Linfen041000,China)

The college students, being a special group of youth, always face some problems with sex. On one hand, they do not acquire sufficient knowledge about sex；on the other hand, they obtain sex knowledge in a non-scientific way. Therefore it is an urgent for teachers to respond to the situation by passing on knowledge about sex in the classrooms in a creative way.

college students; sex education; classroom teaching

2016-06-20

李麗萍(1993-)，女，山西晉中人，山西師范大學(xué)政法學(xué)院在讀研究生。

1672-2035(2016)06-0112-04

G642

A