劉慶思

高考英語科目采用計(jì)算機(jī)輔助考試探析

劉慶思

本文在介紹高考英語科目考試現(xiàn)狀和改革方向的基礎(chǔ)上，從考試安全性、考查內(nèi)容的全面性和評卷效率3個(gè)方面分析了機(jī)考的必要性。進(jìn)而，從考生的計(jì)算機(jī)操作水平、考試實(shí)施環(huán)境、所需平行試卷的質(zhì)量和數(shù)量、社會(huì)對高考成績等值處理的認(rèn)可度4個(gè)方面對采用機(jī)考的可行性進(jìn)行了分析。

考試招生制度改革；高考英語；計(jì)算機(jī)輔助考試

1 引言

近10年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)使用日益普及，已經(jīng)成為很多人必不可少的生活和學(xué)習(xí)用品，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來更是使計(jì)算機(jī)成為現(xiàn)代化生活的標(biāo)志性配置。在此背景下，電子化學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢。與此相呼應(yīng)，考試界也在進(jìn)行轟轟烈烈的改革，主要任務(wù)即是傳統(tǒng)紙筆考試的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化。中國人熟悉的幾大海外考試中，美國教育考試服務(wù)中心（ETS）主辦的托福考試于1997年推出計(jì)算機(jī)輔助考試（下稱“機(jī)考”），并于2005年年底升級為基于互聯(lián)網(wǎng)的考試（下稱“網(wǎng)考”）；GRE于2011年全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)考，劍橋評價(jià)主辦的雅思考試從2016年起為中國考生提供紙筆和機(jī)考兩種形式；美國高考中的ACT自2015年春季起開始提供機(jī)考形式，另一項(xiàng)考試SAT于2016年推出機(jī)考試卷，兩項(xiàng)考試均提供紙筆和機(jī)考兩種考試形式供考生選擇。我國也在進(jìn)行著同樣的考試改革，教育部考試中心負(fù)責(zé)、考生眾多的國家計(jì)算機(jī)等級考試（NCRE）各個(gè)級別均已實(shí)現(xiàn)機(jī)考，全國英語等級考試（PETS）低級別的口語考試近10年來一直堅(jiān)持為考生提供機(jī)考和面對面現(xiàn)場考試的選擇，大學(xué)英語考試（CET）其中的口語考試在持續(xù)進(jìn)行機(jī)考的探索。

在這種情況下，我國若干高考管理和研究人員提出，為了推進(jìn)高考改革，高考中的英語科目應(yīng)該率先探索實(shí)現(xiàn)機(jī)考的可行性，并努力創(chuàng)造條件使之盡快成為現(xiàn)實(shí)。于是，高考英語科目有無必要、有無可能采用機(jī)考，實(shí)現(xiàn)機(jī)考還需要在哪些方面做出努力就成為亟需研究的課題。本文將在介紹高考英語科目現(xiàn)狀和改革方向的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，具體分析高考英語科目采用機(jī)考的必要性和可行性，明晰英語科目采用機(jī)考的努力方向。

2 高考英語科目考試的現(xiàn)狀和改革方向

高考英語科目考試分筆試和口試，筆試為每年6月8日全國統(tǒng)一實(shí)施的英語科目考試，包含聽、讀、寫和語言知識(shí)4項(xiàng)考查內(nèi)容；口試為外語類考生必須參加的考試，由各省、市、自治區(qū)負(fù)責(zé)組織命題和實(shí)施，成績提供給考生報(bào)考的高校用作錄取參考。依照英語教學(xué)和高考英語學(xué)科的要求，英語科目考試中必須包括聽力部分，并且應(yīng)該占有一定的權(quán)重，而實(shí)際情況是各省對聽力部分的處理方式差別較大。個(gè)別省份要求考生參加計(jì)算機(jī)輔助聽說考試，僅將其成績按10%的權(quán)重計(jì)入英語科目總分；個(gè)別省份要求考生參加聽力考試，但不將成績計(jì)入英語科目總分；另有個(gè)別省份則根本就不組織高考英語聽力考試。各省份口語考試的組織、實(shí)施情況同樣千差萬別。有些省份統(tǒng)一組織考試的命題和實(shí)施工作，有些省份將組織實(shí)施完全交給市級教育考試機(jī)構(gòu)或某所高校負(fù)責(zé)，另有些省份則完全放棄口語考試的組織實(shí)施。大部分省份采用的是考官與考生面對面的形式，云南、廣東、廣西等省采用了機(jī)考形式。

2014年9月國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確指出，“增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份”“外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)”。在此精神的指導(dǎo)下，各省份陸續(xù)出臺(tái)了本地的高考改革方案。2016年，全國共有25個(gè)省、自治區(qū)、直轄市采用全國統(tǒng)一命制的試題；2017年，高考綜合改革試驗(yàn)省份——浙江省和上海市將把英語科目一年兩次考試的成績計(jì)入高考總分；2022年，全國各省份都將實(shí)現(xiàn)高考英語科目一年兩次考試。廣東省的英語聽說考試?yán)^續(xù)采用機(jī)考形式，北京市、上海市、江蘇省的高考英語聽說考試將逐步采用機(jī)考形式。

3 高考英語科目采用機(jī)考的必要性分析

早在2009年的一次座談會(huì)上，當(dāng)被問到美國測試的發(fā)展方向時(shí)，ETS統(tǒng)計(jì)分析與測量研究部門負(fù)責(zé)人John Mazzeo稍加思索后說：計(jì)算機(jī)輔助考試、網(wǎng)上考試，并進(jìn)而解釋，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們?nèi)找鎯A向于在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和工作，與此相適應(yīng)，考試也應(yīng)該循此方向發(fā)展。另外，計(jì)算機(jī)輔助考試的優(yōu)越性也吸引人們在這方面進(jìn)行研究，此類考試勢必會(huì)逐步得到推廣。對高考英語科目考試而言，與紙筆考試相比，機(jī)考確有一些先天的優(yōu)勢，除大家公認(rèn)的能夠適當(dāng)降低施考成本、利于記錄考試過程、利于答題情況的收集分析等外，主要有以下幾個(gè)方面。

3.1 有效提高考試實(shí)施的安全性

考試安全是高考的頭等大事，行內(nèi)人常將其比作100中的1，如沒有1，100就變成了0，考試安全的重要性可想而知。高考的組織管理環(huán)節(jié)眾多，粗略來講，有命題、試卷清樣運(yùn)送、試卷印刷、印刷廠至省考試機(jī)構(gòu)的試卷運(yùn)輸、省試卷儲(chǔ)存、省至市縣的試卷運(yùn)輸、市縣的試卷儲(chǔ)存、市縣至考點(diǎn)的試卷運(yùn)輸、考點(diǎn)至考場的試卷運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)?？忌纪旰?，還需要將考生答卷逐級轉(zhuǎn)運(yùn)到省考試機(jī)構(gòu)閱卷點(diǎn)。高考組織的環(huán)節(jié)，也就是風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)之多，由此可見一斑。采用機(jī)考后，一張光盤或一個(gè)移動(dòng)硬盤即可以服務(wù)于整個(gè)考點(diǎn)，紙筆考試所需的大部分環(huán)節(jié)都可以省略，考試機(jī)構(gòu)得以集中精力管控好有限的幾個(gè)環(huán)節(jié)，此舉無疑有利于提高考試的安全性。

防范考試作弊也是考試安全性的一個(gè)重要方面，考試機(jī)構(gòu)采取的針對性措施主要有兩項(xiàng)：一是嚴(yán)加防控，采用人防加技防的手段；二是實(shí)施多題多卷、一題多卷，即為一次考試提供多套試卷或設(shè)計(jì)多個(gè)卷型。但在紙筆考試情況下，多題多卷、一題多卷的制作和管理難度較大，也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。而采用機(jī)考，多題多卷、一題多卷的制作和管理難度會(huì)大幅降低，有助于在降風(fēng)險(xiǎn)的情況下提高考試的安全性。

3.2 有利于全面考查考生的綜合語言運(yùn)用能力

聽說讀寫是英語語言運(yùn)用能力中必不可少的4項(xiàng)技能。但因?yàn)椤罢f”的考查需要通過與人對話進(jìn)行，與聽讀寫的考試環(huán)境要求不同，只能單獨(dú)實(shí)施；同時(shí)，因其實(shí)施難度較大，考試對象往往被限制為外語類考生。這就嚴(yán)重窄化了高考英語科目的考查內(nèi)容，對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。采用機(jī)考后，口語考試可以以模擬會(huì)話情景的方式實(shí)施，就可以與聽讀寫考試同時(shí)進(jìn)行，使英語語言運(yùn)用能力考查得以完備，使所有考生都能夠參加口語考試，這一舉措無疑會(huì)對中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的正向反撥作用。

聽說讀寫是人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的需要人為劃分的4項(xiàng)語言技能，實(shí)際生活中往往是聽說或讀寫同時(shí)進(jìn)行、高度融合，但這在紙筆考試中顯然難以操作。采用機(jī)考后，可以設(shè)計(jì)一些符合真實(shí)語言情景，聽說、聽寫，甚至是聽讀寫交互進(jìn)行的試題，對考生綜合運(yùn)用英語的能力進(jìn)行全面考查，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

機(jī)考也能夠使對考生快速閱讀技能的考查成為現(xiàn)實(shí)?？焖匍喿x是閱讀技能的一個(gè)重要方面，在日常的閱讀活動(dòng)，諸如查詞典、讀海報(bào)中，發(fā)揮著重要作用。然而，在現(xiàn)行的紙筆考試中，該項(xiàng)考查因時(shí)間難以控制只能流于形式。機(jī)考的自動(dòng)控制時(shí)間和時(shí)間提示功能，可以為考查此項(xiàng)能力提供較為完美的前提條件。

3.3 有效提高閱卷效率

試卷評閱是考試過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，敏感度極高，往往是時(shí)間緊、任務(wù)急，需要調(diào)集大量的人力、物力加班加點(diǎn)完成。選擇題經(jīng)過掃描后可以自動(dòng)評分，非選擇題經(jīng)過掃描后需要兩名以上閱卷人員在計(jì)算機(jī)上諸題評閱。采用機(jī)考后，評卷情況將會(huì)大為改觀，一是取消答案掃描環(huán)節(jié)；二是非選擇題中的客觀題可以自動(dòng)評分，前提是先行以人工形式找到所有可認(rèn)定為正確的答案；三是作文和口語這樣的主觀性試題也能夠逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評分，可以幫助將人工評卷的一卷雙評改為一卷單評，大幅減輕人工評卷的工作量。

4 高考英語科目采用機(jī)考的可行性分析

機(jī)考是考試改革和發(fā)展的方向，采用機(jī)考對于高考英語科目考試而言有著若干益處，確實(shí)值得我們探索和嘗試。然而，在為這些優(yōu)點(diǎn)、益處感到欣喜的同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真研究采用機(jī)考所必需的前提條件，充分考慮考試的可行性。

4.1 考生是否具備一定的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力

機(jī)考要求考生具備一定的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行簡單的文字處理，如打字、修改等，對考生的打字速度自然也有一定的要求。對這些因素的忽略容易帶來機(jī)考研究中經(jīng)常提到的“構(gòu)念非相關(guān)要素”的影響，即對考生閱讀能力、聽寫能力、寫作能力的考查混合了對計(jì)算機(jī)操作水平這項(xiàng)與語言能力完全無關(guān)因素的考查，基于這一結(jié)果對考生語言能力的推斷勢必存在一定的誤差。

目前，雖然我國各地教育行政部門大力倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，設(shè)計(jì)了專門的課程和教學(xué)課時(shí)，但實(shí)際的教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生上機(jī)時(shí)間普遍較少，計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。有些研究人員指出，高考英語科目實(shí)行機(jī)考，對計(jì)算機(jī)操作水平提出要求后，對中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生明顯的反撥作用，有助于促進(jìn)提高學(xué)生的機(jī)上文字處理能力，筆者認(rèn)為這有一定的道理。

4.2 考試實(shí)施環(huán)境能否滿足高考的需要

機(jī)考對考試實(shí)施環(huán)境有一定的要求。高考考生每年有800萬～900萬之眾，而以往的實(shí)踐證明，即使英語實(shí)行一年兩次考試，參加每次考試的考生數(shù)量也不會(huì)有大幅降低，因此，如采用機(jī)考，各地的計(jì)算機(jī)設(shè)備配備任務(wù)量巨大。筆者最近為進(jìn)行一項(xiàng)機(jī)考試驗(yàn)，聯(lián)系了我國中東部省份若干教育水平較好的中學(xué)，了解到中學(xué)計(jì)算機(jī)配置的情況：很多學(xué)校全校僅有一個(gè)只有40多個(gè)機(jī)位的計(jì)算機(jī)房，而且基本都沒有配備用于聽說的耳麥。我國各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平差異較大，對我國西部地區(qū)和中東部偏遠(yuǎn)地區(qū)的計(jì)算機(jī)配置情況尚需進(jìn)行深入調(diào)研。

美國ACT教育部主任Jon Erickson在2013年宣布ACT將于2015年推出機(jī)考形式時(shí)說：“我們將實(shí)現(xiàn)機(jī)考，但在可預(yù)見的未來，將繼續(xù)保留紙筆考試，為尚不具備機(jī)考條件的學(xué)校提供服務(wù)；美國尚有1/3的學(xué)校不具備機(jī)考條件。”

4.3 考試機(jī)構(gòu)能否滿足對平行試卷質(zhì)量和數(shù)量的要求

當(dāng)計(jì)算機(jī)的數(shù)量不能滿足所有考生參加同一場次考試時(shí)，可以采取增加考試場次的方式。目前高考英語科目的考試時(shí)間為2小時(shí)，口試時(shí)間約需20分鐘，考生進(jìn)出考場和計(jì)算機(jī)測試約需30分鐘。因此，英語科目一個(gè)場次的考試時(shí)間近3小時(shí)，占用半天的時(shí)間。為了保密的需要，每個(gè)場次的考試需啟用一套新的試卷。一次考試需要啟用多少套試卷，可根據(jù)考生數(shù)量和能用于高考計(jì)算機(jī)的數(shù)量來確定，而現(xiàn)有中學(xué)中計(jì)算機(jī)的數(shù)量極為有限。因此，如需推行高考英語科目機(jī)考，只能采取兩種方法，或者大量購置計(jì)算機(jī)配備到標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)，或者命制若干套平行試卷供機(jī)考使用。大量購置計(jì)算機(jī)可能難度不大，但在現(xiàn)有教學(xué)條件下找到能安置這些計(jì)算機(jī)的機(jī)房或教室實(shí)屬不易，所以，每次考試都需要啟用若干套平行試卷。

高考命題是一項(xiàng)極為敏感、技術(shù)含量很高的工作，每套試卷的命制都需要若干專家花費(fèi)數(shù)天時(shí)間完成。命題難，命制平行試卷則是難上加難，因?yàn)槠叫性嚲淼幕疽笫强疾閮?nèi)容相仿、難度基本相當(dāng)。在平衡試卷難度方面，英美等國家專業(yè)考試機(jī)構(gòu)的通常做法是，將所命制試題在考生中進(jìn)行試測，得到試題難度后再組配所需難度的試卷。我國某些利害程度較低的考試也在采取類似的做法，以確保試卷難度穩(wěn)定。而在高考這樣的高利害考試中采取這一做法，無疑面臨一定的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)。所以，平行試卷的難度掌控只能寄希望于命題專家的主觀判斷，而以往各學(xué)科試卷年度間的難度變化情況表明，這種經(jīng)驗(yàn)型的做法實(shí)在難以命制出難度平行的試卷。

4.4 社會(huì)對等值處理的接受情況

當(dāng)命題人員難以命制出難度平行的多套試卷時(shí)，為確保采用不同試卷取得的成績具有可比性，考后即應(yīng)對這些成績進(jìn)行等值處理，所謂等值處理是指將考生采用不同試卷取得的成績等值到一個(gè)統(tǒng)一的量表上。這是英美等國大規(guī)模知名考試的常規(guī)做法，美國的托福、GRE、SAT、ACT考試如此，英國的雅思考試也是如此。然而，進(jìn)行等值處理意味著對考生的原始成績進(jìn)行調(diào)整，試卷難時(shí)需將成績調(diào)高，試卷簡單時(shí)則需將成績調(diào)低。在對高考成績分分計(jì)較的今天，調(diào)整成績勢必會(huì)引起社會(huì)的極大關(guān)注，調(diào)高成績尚可理解，調(diào)低成績則可能會(huì)招致質(zhì)疑和責(zé)難。高考標(biāo)準(zhǔn)分在推行若干年后的取消就是前車之鑒。

5 結(jié)語

機(jī)考是考試改革和發(fā)展的方向，比傳統(tǒng)的紙筆考試有著若干優(yōu)勢，有助于提高考試的安全性，有利于深化高考英語科目考試內(nèi)容改革，能夠提高評卷工作效率，值得花大力氣探索和追求。然而，確定采用機(jī)考前，研究人員和實(shí)施人員務(wù)必從以下4個(gè)方面認(rèn)真考慮機(jī)考的可行性：一是考生的計(jì)算機(jī)操作水平，二是考試實(shí)施環(huán)境，三是所需平行試卷的質(zhì)量和數(shù)量，四是社會(huì)對高考成績等值處理的認(rèn)可度。為實(shí)現(xiàn)機(jī)考，研究人員和實(shí)施人員應(yīng)針對這些問題，做好基礎(chǔ)性工作，按照機(jī)考要求加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)，加大題庫建設(shè)力度；應(yīng)制定切實(shí)可行的工作方案，先在口語和聽力考試試驗(yàn)再在全科目考試推進(jìn)，先在個(gè)別省市試點(diǎn)再在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推廣。機(jī)考是目標(biāo)，是方向，但切實(shí)實(shí)現(xiàn)還需要全社會(huì)的共同努力。

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Consideration of Transforming the NMET into Computer-based Test

LIU Qingsi

Based on introducing the current state of the National Matriculation English Test（NMET）and the trend of its development，the paper analyses the necessity of transforming the NMET into the computer-based form.Then the feasibility study of the transformation is conducted from the following four perspectives:the candidates’ability in using computers，the testing environment，the quality and number of the parallel tests that can be supplied，and the stakeholders’view about test equating.

Examination and Admission System Reform;National Matriculation English Test（NMET）;Computerbased Testing

G405

A

1005-8427（2016）10-0015-5

（責(zé)任編輯：周黎明）

劉慶思，男，教育部考試中心，研究員（北京 100084）