侯艷麗

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式研究

侯艷麗

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

創(chuàng)業(yè)教育的概念是在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)下產(chǎn)生的，但是隨著多變的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，對(duì)高等教育的要求越來(lái)越苛刻，這些都是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的需要。本文基于此，對(duì)高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行研究，這對(duì)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有一定的積極意義。

高職院校；教育模式；眾創(chuàng)空間

創(chuàng)業(yè)教育的概念是在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)下產(chǎn)生的，但是隨著多變的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，對(duì)高等教育的要求越來(lái)越苛刻，這些都是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的需要。創(chuàng)業(yè)教育和其他教育不同，它是以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，是人生理想得以實(shí)現(xiàn)的高層次教育。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)展了將近百年，如今已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。但對(duì)于我國(guó)的高職院校來(lái)說(shuō)，它還在起步階段。如今，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)今高校教育領(lǐng)域內(nèi)的一種熱點(diǎn)現(xiàn)象，也成為教育界研究的一項(xiàng)重要課題。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）起步晚，發(fā)展緩

相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展比較晚，對(duì)于課堂工作的開(kāi)展更是無(wú)從談起，這些對(duì)于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)還未引起足夠的重視。從某種程度上講，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還處在最初的討論階段，對(duì)于試點(diǎn)的推行工作還沒(méi)有全面推展開(kāi)來(lái)。即便是有試點(diǎn)，也都是在一些本科院校進(jìn)行，高職院校的試點(diǎn)更是屈指可數(shù)。安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是零星中的一員，它將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目率先引入到學(xué)院中去，并把創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到日常的教學(xué)工作上，這一舉措在高職院校中具有開(kāi)拓性的意義。

（二）學(xué)校的重視程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，不是說(shuō)想做就能做，它涉及的范圍比較廣，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的項(xiàng)目。對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)關(guān)系著教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)課時(shí)的調(diào)整與改變，一味地增加創(chuàng)業(yè)方面的課程也是不現(xiàn)實(shí)的。究其深層次的原因，創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著教學(xué)系統(tǒng)改革的成敗，而不是隨便地通過(guò)增設(shè)幾門(mén)課程就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，滲透到學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面，也就是高校的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式都會(huì)牽涉其中。

（三）利益驅(qū)使不夠

教師是創(chuàng)業(yè)教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵性因素，這是由于創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)設(shè)的課程需要依靠教師，但是目前來(lái)看，教師對(duì)這一概念似乎并沒(méi)有太大的興趣點(diǎn)。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾個(gè)方面：首先，創(chuàng)業(yè)教育課程屬于新型的課程，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成的教材，屬于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，大多數(shù)老師心中對(duì)于如何講授都很迷茫；其次，創(chuàng)業(yè)教育課程即便是真正地開(kāi)設(shè)起來(lái)，學(xué)時(shí)也不會(huì)太多，而我國(guó)高校教師的薪酬與學(xué)時(shí)是直接掛鉤的，所以，這就牽扯到了教師的切身利益；最后，創(chuàng)業(yè)教育課程的講授十分難，這是因?yàn)檫@方面的課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們都沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，課堂上也只能紙上談兵，難以獲得學(xué)生的支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”模式的現(xiàn)狀

關(guān)于眾創(chuàng)空間的概念，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界還未形成一個(gè)比較統(tǒng)一的概念。劉志迎教授曾對(duì)眾創(chuàng)空間進(jìn)行了界定，被認(rèn)為是“線(xiàn)上線(xiàn)下的自組織的孵化器”。從狹義的理解上看，眾創(chuàng)空間包括創(chuàng)客空間與技術(shù)眾包平臺(tái)。前者是指幫助創(chuàng)客在一定的工作室內(nèi)，將創(chuàng)意變成具體的產(chǎn)品服務(wù)平臺(tái)；后者則是指可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布基本的技術(shù)難題，創(chuàng)客能夠積極地參與到創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。廣義上說(shuō)，眾創(chuàng)空間是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)新的新趨勢(shì)，需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)與需要進(jìn)行把握，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)與資本化的途徑，構(gòu)建起一個(gè)開(kāi)放式的綜合服務(wù)平臺(tái)，涵蓋線(xiàn)上與線(xiàn)下的大眾協(xié)作創(chuàng)新社區(qū)。

（一）政府的高度關(guān)注

在《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)中》，我國(guó)明確到了21世紀(jì)20年代，要逐步形成一批能夠滿(mǎn)足大眾創(chuàng)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)平臺(tái)。2015年3月23日，北京市率先啟動(dòng)眾創(chuàng)空間的認(rèn)證項(xiàng)目，對(duì)背景的一些創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行眾創(chuàng)空間的認(rèn)定，并且中關(guān)村的創(chuàng)業(yè)大街還被授權(quán)成為“北京市眾創(chuàng)空間集聚區(qū)”的稱(chēng)號(hào)。2015年5月，北京成立了眾創(chuàng)空間的聯(lián)盟，且推出了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的志愿服務(wù)項(xiàng)目，不斷推動(dòng)首都創(chuàng)業(yè)到全國(guó)范圍內(nèi)的輻射。

（二）日趨完善的創(chuàng)業(yè)形態(tài)

在眾創(chuàng)空間的概念提出之前，我國(guó)就有各種各樣的孵化器或是創(chuàng)業(yè)苗圃等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。在這些平臺(tái)的幫助下，我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境更是日新月異，創(chuàng)業(yè)觀念也是在不斷地更迭。根據(jù)科技部的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2015年底，我國(guó)科技企業(yè)的孵化器數(shù)量已經(jīng)將近兩千家，其中，國(guó)家級(jí)的和非國(guó)家級(jí)的各占一半。在八萬(wàn)多的孵企業(yè)中，將近六萬(wàn)都是孵化企業(yè)。這些都很明顯地看出創(chuàng)業(yè)規(guī)模的增大。隨著創(chuàng)業(yè)效率的顯著提高，我國(guó)隨之出現(xiàn)了所謂的眾創(chuàng)現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)的主體呈現(xiàn)大眾化、草根化的趨勢(shì)?？偠灾?，眾創(chuàng)空間可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)：第一，結(jié)合不同的參與主體，我們可以將之分為政府主導(dǎo)、科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)等眾創(chuàng)空間，通過(guò)這些不同的靈活形式，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)共贏的目標(biāo)，不斷促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二，根據(jù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)階段與專(zhuān)業(yè)的服務(wù)能力，眾創(chuàng)空間可以分為種子階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段等，并且在不同的階段，各種服務(wù)會(huì)集聚在一起，最終推動(dòng)創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的健康發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與投資結(jié)合的發(fā)掘培育

以亞杰商會(huì)的搖籃計(jì)劃為例，它每年都會(huì)邀請(qǐng)一些商業(yè)、投資、金融領(lǐng)域的精英人士作為導(dǎo)師，篩選一些比較有潛力的創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一的輔導(dǎo)，并且進(jìn)行為期兩年的免費(fèi)指導(dǎo)服務(wù)，現(xiàn)在還設(shè)立專(zhuān)門(mén)的種子基金，這部分收益大多被投入在免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)輔導(dǎo)項(xiàng)目中。比如清河大學(xué)與清河科技園聯(lián)合推出了“創(chuàng)業(yè)行”，就是按照培訓(xùn)與投資相結(jié)合的方式，把專(zhuān)業(yè)的投資結(jié)構(gòu)與培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為更多的青年大學(xué)生提供相關(guān)的輔導(dǎo)、投資服務(wù)。

（二）以創(chuàng)業(yè)服務(wù)為特點(diǎn)的聯(lián)合辦公空間模式

搜狐的3Q項(xiàng)目，就是打著在線(xiàn)短租辦公室的旗號(hào)，萬(wàn)科集團(tuán)的副總離職之后創(chuàng)辦了“優(yōu)客工場(chǎng)”，在不到一個(gè)月的時(shí)間圈地已經(jīng)超過(guò)了五萬(wàn)平方米。這些就是搭建相關(guān)的平臺(tái)做運(yùn)營(yíng)商，把自身的資源或是存量進(jìn)行盤(pán)活，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供聯(lián)合的辦公空間。如花樣年最近準(zhǔn)備開(kāi)拓一些新的平臺(tái)公司“美易家”，它就是把旅游地物業(yè)存量進(jìn)行盤(pán)活，現(xiàn)在在城鎮(zhèn)已經(jīng)形成了五千多萬(wàn)套的控制房產(chǎn)。綠地這些著名的房地產(chǎn)企業(yè)將目光投放在互聯(lián)網(wǎng)與眾創(chuàng)空間結(jié)合的形式上，最大的目的就是打造屬于我國(guó)的聯(lián)合租賃空間運(yùn)營(yíng)商。上實(shí)發(fā)展是上實(shí)集團(tuán)的旗下公司，它與美國(guó)的柯羅妮資本聯(lián)合成立了新的公司，就是對(duì)存量物業(yè)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不斷地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系。

（三）以創(chuàng)業(yè)教育為特征的高端系統(tǒng)模式

我國(guó)的新華都商學(xué)院與中國(guó)科學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MBA的碩士學(xué)位教學(xué)，對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行更為系統(tǒng)化的探索。新華都商學(xué)院更是邀請(qǐng)了諾貝爾獎(jiǎng)得主作為高端創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并且每年設(shè)立了超過(guò)兩千萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)扶持基金，對(duì)MBA的學(xué)院進(jìn)行資金扶持。新華都商學(xué)院對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)院的入學(xué)面試也十分奇特，采用的是商業(yè)路演的方式，對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)員，除了獲得錄取的資格外，還能獲得一筆不小的公益創(chuàng)業(yè)基金。中國(guó)科技學(xué)院傾注了三百多名院士的力量，率先發(fā)起了本學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資協(xié)會(huì)，和一線(xiàn)的創(chuàng)業(yè)基金牽手共同致力于學(xué)員的服務(wù)，僅僅兩屆的時(shí)間，成功孵化的項(xiàng)目已經(jīng)接近一百。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的具體實(shí)施

1.重視創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠幾門(mén)課程就能達(dá)到其目的，還需要依靠一些課程作為自己的主要陣地。正是由于沒(méi)有形成的專(zhuān)門(mén)的課程，所以創(chuàng)業(yè)教育必須要有所借助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要有計(jì)劃、有步驟、有組織地實(shí)施。反之，創(chuàng)業(yè)教育就會(huì)顯得有些無(wú)所適從。創(chuàng)業(yè)教育的課程與教材之間的聯(lián)系是極為密切的，只有編寫(xiě)的教材水平達(dá)到要求，才能促使創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程的建立。在高水平教材的基礎(chǔ)上，就需要高水平的教師進(jìn)行課堂授課，若是教師沒(méi)有一定的專(zhuān)業(yè)水平，教材的質(zhì)量再好，創(chuàng)業(yè)教育的課程效果也實(shí)現(xiàn)不了。

2.創(chuàng)業(yè)教育需要貫徹到院校的各個(gè)環(huán)節(jié)中

課堂教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的一個(gè)主要陣地，高職院校的所有課程都可以將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容納入進(jìn)去，各專(zhuān)業(yè)課的老師需要將創(chuàng)業(yè)教育建立在專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，在保證學(xué)生獲得基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)受到創(chuàng)業(yè)教育。另外，學(xué)校的一些社團(tuán)組織也需要將創(chuàng)業(yè)教育融入到各個(gè)活動(dòng)中去，通過(guò)組織各種豐富多樣的文體活動(dòng)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)形成一個(gè)基本的觀念，將這些活動(dòng)變成課堂之外的第二個(gè)主要陣地。最后，學(xué)校的相關(guān)宣傳部門(mén)也需要把創(chuàng)業(yè)的精神理念及時(shí)地傳播出去，對(duì)于一些先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行宣傳，這樣促使學(xué)校形成一個(gè)良好的教育氛圍。除了學(xué)校的宣傳部門(mén)，學(xué)校的后勤部門(mén)也需要為創(chuàng)業(yè)教育提供一些基本的物質(zhì)條件。

3.形成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良好氛圍

高職院校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中不斷地鍛煉自身的堅(jiān)定意志，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練能夠得到不斷的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職院校來(lái)講，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：首先，學(xué)?？梢砸陨鐣?huì)調(diào)查的方式，讓學(xué)生到一些企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀，對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪(fǎng)談，了解這些企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者最初的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)把握等。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，還需要熟悉這些企業(yè)的人力管理模式、人力部門(mén)是如何進(jìn)行人才招聘的。其次，學(xué)校可以讓學(xué)生通過(guò)具體的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行具體的模擬實(shí)踐。

[1]徐玲玲,高雪佳.創(chuàng)業(yè)教育與高職人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2005（6）.

[2]張竹藥.美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2003.

[3]巴隆.創(chuàng)業(yè)管理基于過(guò)程的觀點(diǎn)[M].張玉利，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0047-02