閆艷

遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122

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多元利益主體的沖突與協(xié)調(diào)——基于高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式的思考

閆艷

遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122

［摘要]高職院校集團(tuán)化辦學(xué)是一種典型的多元利益主體組織，其內(nèi)部的多元利益主體存在著利益的矛盾與沖突。履行政府指導(dǎo)職能，建立協(xié)調(diào)工作機(jī)制；發(fā)揮企業(yè)推動作用，提供信息技術(shù)支持；鞏固教師主導(dǎo)地位，提升高職教師素養(yǎng)；完善利益協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建共同治理模式是解決各方利益沖突的有效措施。

［關(guān)鍵詞]高職院校集團(tuán)化辦學(xué)；多元利益主體；沖突；協(xié)調(diào)

［課題項(xiàng)目］2015年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題（課題編號：LZY15249）。

Conflict and Coordination of Multiple stakeholders——Reflect on Group of Vocational Colleges mode

YAN Yan

（Liaoning Finance Vocational College，Shenyang Liaoning 110122）

［Abstract］Group of vocational colleges is a typical organization of multiple stakeholders who have conflicts and coordination for benefits at the same time. There are effective measures to solve the conflicts and coordination including performing the government's function, establishing coordinated operating mechanism, playing the role of enterprises, providing information technique support, consolidating teacher's leading position, enhancing teacher's quality in vocational college, improving mechanism of interest coordination and building up the co-governance mode of stakeholders.

［Key words］Group of Vocational Colleges; Multiple stakeholders; conflict; coordination

高職院校集團(tuán)化辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)各個(gè)利益主體的互利共贏，因此應(yīng)建立多元利益主體的協(xié)調(diào)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮多元利益主體的積極性，充分表達(dá)多元利益主體的利益。

一、高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式中多元利益主體概念的界定

利益主體的理論起源于二十世紀(jì)六十年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家R·愛德華·弗里曼提出利益主體的相關(guān)概念，即在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中能夠影響組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的團(tuán)體或個(gè)人。在企業(yè)治理的過程中，目標(biāo)并不是單純地追求利益最大化，而是通過滿足多元利益主體的不同訴求，從而使多元利益主體共同參與企業(yè)治理，共同做出決策。

隨著高等職業(yè)教育的興起與蓬勃發(fā)展，受利益主體相關(guān)理論的啟發(fā)與影響，學(xué)者們將此理論融入到高等職業(yè)院校的研究之中，他們認(rèn)為高等職業(yè)院校是非營利性組織，是一種典型的相關(guān)利益主體組織。在高職院校中，由于其利益主體的多元化，各利益主體的地位與作用不同，它們之間的關(guān)系客觀上存在著利益的制衡與沖突。因此，應(yīng)協(xié)調(diào)高職院校多元利益主體的關(guān)系，使其共同控制高職院校的健康發(fā)展。

高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式是調(diào)整高職院校教育教學(xué)模式，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源共享與整合，將高等職業(yè)教育做精做強(qiáng)的有效途徑。根據(jù)高職院校的特性，高職院校教育集團(tuán)內(nèi)部存在多元化的利益主體，即政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生五個(gè)利益主體，它們在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中形成資源共享、組織共構(gòu)、成果共享、風(fēng)險(xiǎn)公擔(dān)的多元利益主體，從而塑造高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色，適應(yīng)并滿足企業(yè)及社會需要，形成高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

以多元利益主體共建高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式，克服了以往高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的形式化、表面化的現(xiàn)象，在辦學(xué)理念和集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制方面多元利益主體找到了協(xié)作共贏的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了政府指導(dǎo)、企業(yè)推進(jìn)、學(xué)校統(tǒng)籌、教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的多元利益主體的高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式。

作為高等職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中的一種新型的辦學(xué)模式，高職院校集團(tuán)化辦學(xué)是一種典型的多元利益主體組織。首先，多元利益主體是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的社會責(zé)任劃定者。政府、企業(yè)、學(xué)校為代表的行政管理主體與教師、學(xué)生為主體的直接利益主體都對高職院校集團(tuán)化辦學(xué)這種辦學(xué)模式抱有較高的期望，他們都希望通過這一組織獲得自身所需要的利益，因此，高職教育集團(tuán)應(yīng)積極協(xié)調(diào)這些利益主體的各自期望與共同愿景，進(jìn)而擔(dān)負(fù)起各自所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。其次，多元利益主體是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)教育教學(xué)資源的提供者。政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等利益主體是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的物資資源及教育經(jīng)費(fèi)的主要提供者；優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)生群體等應(yīng)與企業(yè)單位的能工巧匠、專家能手協(xié)同構(gòu)成高職院校集團(tuán)可靠的人力資源；政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等利益主體是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的政策、校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制、社會聲譽(yù)等無形資源的提供者。再次，多元利益主體是高職院校教育集團(tuán)制定相關(guān)制度的參與者。高職院校教育集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)其社會責(zé)任，不僅要充分發(fā)揮高職院校教育集團(tuán)的辦學(xué)自主權(quán)，而且需要教育集團(tuán)多元利益主體的共同參與。多元利益主體為實(shí)現(xiàn)各自不同的利益訴求，就需要共同參與制定高職院校教育集團(tuán)的相關(guān)制度，并最終形成高職院校教育集團(tuán)合作共治的局面。

二、多元利益主體在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中的利益訴求

在多元利益主體參與高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的情況下，若要充分保障高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須明確高職院校教育集團(tuán)各利益主體的利益訴求。

（一）政府的利益訴求

高職院校的主要出資者是政府，它是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的主要出資者，同時(shí)，政府也有追求自身訴求的需要，歸根結(jié)底政府在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中有三個(gè)利益訴求，即政治訴求、經(jīng)濟(jì)訴求和文化訴求。第一，政府需要通過高職院校集團(tuán)化辦學(xué)培養(yǎng)出高端技術(shù)技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)政治社會的發(fā)展，推進(jìn)國家政治民主化，這就是政府的政治訴求。第二，政府渴望通過高職院校集團(tuán)化辦學(xué)為社會培訓(xùn)技術(shù)人才，提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這就是政府在高職院校教師集團(tuán)中的經(jīng)濟(jì)訴求。第三，政府在高職教育集團(tuán)化辦學(xué)中秉承著傳承優(yōu)良民族文化，形成獨(dú)特的民風(fēng)民俗的文化訴求。

（二）企業(yè)的利益訴求

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能型人才，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。企業(yè)單位作為高職教育所產(chǎn)出的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)人才的使用者、高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的合作者，必然對高職院校集團(tuán)化辦學(xué)有著較高的渴望和利益訴求。高職教育集團(tuán)內(nèi)的企業(yè)積極主動的與高職院校開展項(xiàng)目合作，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、科技產(chǎn)品研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化等方面都功不可沒。因此，企業(yè)單位一方面需要在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)過程中參與職教集團(tuán)的管理，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等方面有發(fā)言權(quán)；另一方面，企業(yè)對高職教育集團(tuán)所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量也有著更高的要求，同時(shí)，他們希望通過高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的成果獲得及時(shí)的回報(bào)和客觀的效益。

（三）高職院校的利益訴求

在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中高職院校的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)和滿足多元利益主體的不同利益訴求，并通過滿足多元利益主體的各自期望和共同愿景來實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的，接受市場的挑戰(zhàn)，完成廣泛的社會責(zé)任，這也是高職院校的利益訴求。高職院校在集團(tuán)化辦學(xué)中不能片面地犧牲某類利益去滿足其他利益主體的利益，而是要在多元利益主體中尋求一種平衡。高職院校是非營利性組織，在高職教育集團(tuán)中它在其他利益主體之間起到了協(xié)調(diào)與控制的作用，平衡各利益主體之間的關(guān)系，使高職教育集團(tuán)化辦學(xué)達(dá)到效益最大化。

（四）教師的利益訴求

高職教師是高等職業(yè)教育的主力軍，他們對高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中，高職教師渴望通過實(shí)踐教學(xué)提升自身的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高職教師承擔(dān)著教學(xué)、科研以及社會服務(wù)等重要的歷史使命，他們希望自身的能力及取得的成績能夠受到高職教育集團(tuán)的認(rèn)可。同時(shí)，高職教師渴望高職教育集團(tuán)能夠在自身信仰、人生觀和價(jià)值觀等方面得到充分的尊重與信任，從而高職教師能夠通過高職院校集團(tuán)化辦學(xué)這種育人模式最大限度地發(fā)揮自身能力，實(shí)現(xiàn)其理想與抱負(fù)，這也是高職教師在高職教育集團(tuán)中的利益訴求。

（五）學(xué)生的利益訴求

高職院校的學(xué)生是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的主體，他們有通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得自身價(jià)值增值的需要，他們理所應(yīng)當(dāng)對高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的質(zhì)量方面提出合理的訴求，這也是多元利益主體訴求的核心。高職學(xué)生希望在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中擁有參與集團(tuán)管理、選擇授課內(nèi)容、參與課堂實(shí)踐等權(quán)力，并渴望通過高職院校集團(tuán)化辦學(xué)所獲得的專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)與能力，在今后的求職道路上他們能夠順利就業(yè)并找到自己理想的工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的增值，獲得教育投資的合理回報(bào)和未來的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中多元利益主體的協(xié)調(diào)策略

高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中政府、企業(yè)、高職院校、教師、學(xué)生等多元利益主體面臨著多方面的矛盾與沖突。如果政府行為缺失、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、企業(yè)參與的積極性不高、高職院校管理機(jī)制落后、政策法規(guī)不健全、辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制不順暢、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高等諸多因素都會造成高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的困境。因此，尋求多元利益主體在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制勢在必行。

（一）履行政府指導(dǎo)職能，建立協(xié)調(diào)工作機(jī)制

高職院校集團(tuán)化辦學(xué)是多元利益主體共同構(gòu)建的一種辦學(xué)模式，要協(xié)調(diào)好各個(gè)利益主體之間的關(guān)系就必須需要政府部門制定相關(guān)政策，配套資金進(jìn)行扶持，做到宏觀主導(dǎo)與調(diào)控。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，政府應(yīng)從政策、協(xié)調(diào)、管理三方面著手，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用經(jīng)濟(jì)杠桿作用調(diào)動多元利益主體參與高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的積極性和主動性，從而使高職院校集團(tuán)化辦學(xué)順利開展。

首先，政府部門應(yīng)制定鼓勵(lì)高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的政策文件。政府有關(guān)部門應(yīng)明確政府、企業(yè)、高職院校、教師及學(xué)生在集團(tuán)化辦學(xué)中的職責(zé)、權(quán)利及義務(wù)，制定鼓勵(lì)企業(yè)和高職院校開展集團(tuán)化辦學(xué)的激勵(lì)政策，落實(shí)資金扶持和稅費(fèi)減免的相關(guān)措施。與此同時(shí)，政府部門應(yīng)掌握高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的過程，鼓勵(lì)企業(yè)積極承擔(dān)集團(tuán)化辦學(xué)的責(zé)任和任務(wù)，促進(jìn)高職院校集團(tuán)化辦學(xué)制度化建設(shè)的形成。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)出臺高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的長效機(jī)制文件，指導(dǎo)高職教育集團(tuán)按照法律法規(guī)所規(guī)定的相關(guān)要求，簽訂高職院校集團(tuán)化辦學(xué)協(xié)議，規(guī)范集團(tuán)化辦學(xué)行為，從而保障多元利益主體在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中的合法權(quán)益。再次，建立政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與、協(xié)調(diào)推動的工作機(jī)制，制定推動高職院校集團(tuán)化辦學(xué)規(guī)劃，成立專業(yè)技術(shù)技能型人才協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，搭建高職院校與企業(yè)之間的對接平臺，強(qiáng)化信息引導(dǎo)與服務(wù)。

（二）發(fā)揮企業(yè)推動作用，提供信息技術(shù)支持

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)情況下，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)的主體，獲取利益最大化是企業(yè)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。企業(yè)是根據(jù)自身發(fā)展需要和市場經(jīng)濟(jì)的需求來決定如何配置企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，是否參與高職院校集團(tuán)化辦學(xué)。因此，高職院校應(yīng)遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)企業(yè)參與集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)在動力，使企業(yè)積極主動的參與到高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中來，從而保障高職院校集團(tuán)化辦學(xué)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。從企業(yè)在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中的利益訴求來看，主要體現(xiàn)在以下五方面。

第一，企業(yè)通過參與高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定、教育過程的實(shí)施以及“訂單式”育人模式的開展，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)，從而獲得企業(yè)發(fā)展所需要的高端技術(shù)技能型人才。第二，企業(yè)通過集團(tuán)化辦學(xué)這種形式，充分利用高職院校的信息、科技、人才等諸多優(yōu)勢，以技術(shù)攻關(guān)為契機(jī)，開展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)，從而解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的技術(shù)及管理難題。第三，企業(yè)可以利用高職院校的師資隊(duì)伍、教育教學(xué)資源等優(yōu)勢，并深入挖掘高職教育集團(tuán)潛在的社會服務(wù)能力，為企業(yè)員工提供培訓(xùn)和深造的機(jī)會。第四，企業(yè)單位還可以通過高職院校集團(tuán)化辦學(xué)提升自身的社會知名度和樹立良好的企業(yè)形象，這有利于企業(yè)優(yōu)秀文化的形成、可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展的開展和學(xué)習(xí)型企業(yè)的建設(shè)。第五，企業(yè)在參與高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中地方政府會給予合作企業(yè)一些優(yōu)惠政策，使企業(yè)從中獲得經(jīng)濟(jì)收益。

（三）鞏固教師主導(dǎo)地位，提升高職教師素養(yǎng)

高職教師憑借較高的專業(yè)知識、嫻熟的操作技能，作為高職教育的主體，成為高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的主力軍。在集團(tuán)化辦學(xué)中，學(xué)術(shù)前沿的專業(yè)知識和操作技能與教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)生和集團(tuán)化辦學(xué)投資者的滿意度，都與高職教師的投入和付出密切相關(guān)。

在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)模式下，高職教師應(yīng)擺脫固定教學(xué)模式的束縛，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的模式化，走出學(xué)校。高職教師應(yīng)進(jìn)一步提升自身的素養(yǎng)，使自己所掌握的知識技能和教學(xué)實(shí)踐都同步于企業(yè)生產(chǎn)一線。與此同時(shí)，高職教師應(yīng)通過到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，深度融合到企業(yè)之中，充分了解行業(yè)態(tài)勢，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在考核方式和教學(xué)內(nèi)容方面能夠發(fā)揮其個(gè)性化的決策，從而真正的實(shí)現(xiàn)高職教師既是學(xué)校里的優(yōu)秀教員，又是企業(yè)里的好師傅。高職教師也可以通過參加產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐活動，從而不斷提升課程建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教材選擇、實(shí)踐能力等方面的條件，為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，充分展示高職教師在集團(tuán)化辦學(xué)中的主導(dǎo)地位。高職院校集團(tuán)化辦學(xué)只有通過高職教師教育教學(xué)水平的不斷提升，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會需求的高水平的高職學(xué)生，才能贏得集團(tuán)內(nèi)部多元利益主體的信任，進(jìn)而獲得更多辦學(xué)的有利資源，實(shí)現(xiàn)高職教育價(jià)值的最大化，從而使高等院校達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

（四）以高職學(xué)生為根本，加強(qiáng)學(xué)生參與力度

以學(xué)生為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育所秉承的重要理念，學(xué)生是高職院校生存的理由，學(xué)生質(zhì)量的好壞直接決定著高職院校的命脈。提升高職學(xué)生的職業(yè)技能、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、技能遷移能力是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。高職院校在對學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)給與學(xué)生積極的影響，并使學(xué)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇和更強(qiáng)的競爭實(shí)力。

在多元利益主體的高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中，學(xué)生是接受高職教育集團(tuán)化辦學(xué)的消費(fèi)者，他們有權(quán)利在集團(tuán)化辦學(xué)中獲得更多的知識和技能以及更好的服務(wù)，從而滿足學(xué)生的利益需求，提高學(xué)生對高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的滿意度。這也是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的關(guān)鍵責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生是高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中的重要因素，學(xué)生也應(yīng)積極參與到高職院校集團(tuán)化辦學(xué)之中，學(xué)生的知識、技能以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要靠學(xué)校和老師的教導(dǎo)，另一方面也要靠學(xué)生自己的努力。學(xué)生應(yīng)積極配合學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)及工作安排，服務(wù)高職院校集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，主動接受專業(yè)知識技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

（五）完善利益協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建共同治理模式

在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中，多元利益主體自身的需求、權(quán)力、利益各不相同，各個(gè)利益主體的訴求存在著差異，高職教育集團(tuán)不可能同時(shí)滿足多元利益主體的利益需求，從而導(dǎo)致高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中的各個(gè)利益主體無法避免地存在著矛盾和利益沖突[6]。如果矛盾加劇、沖突激化，高職教育集團(tuán)多方利益主體都會受到影響和損失。因此，要實(shí)現(xiàn)高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中多元利益主體的合作共贏，需要多元利益主體的協(xié)同合作，應(yīng)建立高職院校與多元利益主體的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。高職院校集團(tuán)化辦學(xué)在利益協(xié)調(diào)機(jī)制的保障下，多元利益主體開展有效的溝通協(xié)商，充分發(fā)揮多元利益主體的作用，平衡各利益主體之間的利益訴求，通過利益相關(guān)者認(rèn)可的有約束力的協(xié)議，實(shí)現(xiàn)多方利益共贏。

在高職院校集團(tuán)化辦學(xué)中，多元利益主體的價(jià)值訴求是雙向互動的，高職教育集團(tuán)既要滿足高職院校多元利益主體的不同利益訴求，又要讓高職教育集團(tuán)化和諧健康發(fā)展，因此，高職教育集團(tuán)應(yīng)采用多元利益主體共同治理模式。所謂多元利益主體共同治理模式是指一種多元利益主體共同參與決策的機(jī)制。在多元利益主體共同治理模式下，各個(gè)利益主體組成相關(guān)利益委員會，委員會負(fù)責(zé)高職集團(tuán)相關(guān)管理事務(wù)并掌控高職教育集團(tuán)的決策權(quán)。

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責(zé)任編輯：周曉華張旭

［作者簡介］閆艷（1982—），女，漢族，遼寧省撫順人，遼寧金融職業(yè)學(xué)院科技與發(fā)展規(guī)劃處助理研究員，碩士。研究方向：高等職業(yè)教育理論。

［收稿日期］2015-12-08

［中圖分類號]C914；G719.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

［文章編號］2095－5537（2016）01－00051－05