朱　琳

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110)

?

高校信息化教學(xué)的問題與對策

朱琳

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110)

摘要：隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)手段逐漸被高職院校所接受并應(yīng)用。如何利用信息化教學(xué)建設(shè)出既適合學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課需求，又能體現(xiàn)自身專業(yè)課程特色的課程，則成為了廣大院校與教育從業(yè)者共同思考的話題。文章在分析了高校信息化教學(xué)的意義、要求以及指出目前在高等職業(yè)院校中信息化教學(xué)存在的諸多問題的基礎(chǔ)上，針對這些問題提出相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)；對策

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中將新的教學(xué)手段與信息化教學(xué)方式引入課堂，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方法與新的解題思路。改變原有的傳統(tǒng)的以教師為主體的、面對面講授課程的教學(xué)模式，隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)更多的融入傳統(tǒng)課堂，比如：手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體技術(shù)等，將課堂不再死氣沉沉，能夠更加豐富與充實(shí)，信息化教學(xué)模式不斷激發(fā)并促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、高校信息化教學(xué)的意義

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在互動學(xué)習(xí)等方面與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新的教學(xué)理念與教學(xué)手段的引入，更加能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本能，所以在當(dāng)前的信息環(huán)境下，高校以學(xué)生為信息化教學(xué)研究的主體是非常有意義的。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上，能夠使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到層次分明、動態(tài)和可視化。方便學(xué)生可以在任何時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。需要鼓勵教師幫助學(xué)生參加小組活動和真實(shí)性案例討論。教學(xué)組織離不開教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的雙重要求下，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括參加小組活動和真實(shí)性仿真教學(xué)項(xiàng)目。重視能力目標(biāo)的培養(yǎng)，始終將教學(xué)目標(biāo)放在能力目標(biāo)的培養(yǎng)上。這就要求在學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)上進(jìn)行重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不要按照原有的傳統(tǒng)上課模式，按照設(shè)定好的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)手段、科學(xué)的安排教學(xué)組織。

因此，在日常的教學(xué)過程中，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到課堂中來，一方面可以提升任課教師的專業(yè)知識和技術(shù)水平，另一方面可以激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的本能。隨著教學(xué)手段的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，信息化教學(xué)在教學(xué)中會越來越廣泛的得到普及與運(yùn)用，因此，如何更好地、更科學(xué)的利用信息技術(shù)為學(xué)校、為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，這勢必將成為廣大高職院校的教育工作者需要深入認(rèn)真探究的課題。

二、高校信息化教學(xué)存在的問題

信息化教學(xué)逐步被高等職業(yè)院校所接受，信息化教學(xué)的水平也逐漸提升。，雖然在能在一定程度上利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備做到讓課程豐富，但其存在的諸多問題。

比如：很多院校不能將自己的信息化課程建設(shè)將企業(yè)與行業(yè)的需求相連接，沒有做到根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與行業(yè)代表性企業(yè)緊密合作，開發(fā)和設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目等諸多問題，這些問題都是不能忽視的。

(一)對信息化教學(xué)的理解存在欠缺

現(xiàn)代化的信息化教學(xué)不僅僅局限于部分學(xué)校所認(rèn)知的僅僅是利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行查閱資料，簡簡單單的利用電腦播放視頻，剪輯照片，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是有些院校對于信息化教學(xué)的認(rèn)識比較膚淺，理解有些偏頗，對信息化教學(xué)的總體規(guī)劃缺乏宏觀把控，對信息化教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理不到位，方法與手段不明確。從而影響了高等院校的教學(xué)質(zhì)量。

如何正確又恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒒夹g(shù)、突出教學(xué)效果、合理的運(yùn)用信息化手段都是搞好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。這里容易出現(xiàn)兩個極端：一個是盲目追求信息化，讓學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)，找資料、找素材，不管重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生自己掌握，丟失了教師應(yīng)盡的義務(wù)。另一個就是一些任課老師依然沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，依然是老師講、學(xué)生聽；老師講多少，學(xué)生聽多少，忽略了學(xué)生的主觀能動性，使得信息化教學(xué)不能很好的開展。當(dāng)然，還有一些老師為了信息化而信息化，把一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)并不適合利用多媒體、視頻等等信息化手段的內(nèi)容生搬硬套上信息化，這有違信息化教學(xué)的初衷，既浪費(fèi)教學(xué)資源也使得學(xué)生不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容。比如：在健美操課上，任課教師讓學(xué)生練習(xí)形體動作，一遍一遍的播放視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是，在實(shí)際操作中，形體訓(xùn)練完全可以利用鏡子對照學(xué)習(xí)來矯正自身動作，從而更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

(二)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的深入調(diào)查

部分高校的有些教師在對課程進(jìn)行信息化改革前，并沒有對授課對象就是自己的學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，僅僅依靠于已經(jīng)制定好的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)程表，分析學(xué)生的前序課程和后序課程，查看學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)習(xí)過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等其他計(jì)算機(jī)類和信息類課程，粗略估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及接受信息化的能力。

這之后在教學(xué)過程中，任課教師采用信息化教學(xué)，發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為教學(xué)主體，就會造成各種各樣的問題。比如：有些采用信息化教學(xué)的教師為了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，會布置一些功課讓學(xué)生在課前自己上網(wǎng)找學(xué)習(xí)資料，學(xué)生只能依靠百度等搜索工具來獲得相應(yīng)信息，如果老師僅僅依靠學(xué)生的搜索能力來推斷學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，那結(jié)果就會造成學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)信息中，花費(fèi)大量寶貴時間和流量來搜索，忽略了學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到之前預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。故而，忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，那么教學(xué)內(nèi)容的講授就會困難，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

(三)資源簡單羅列，缺乏互動環(huán)節(jié)

在如今的諸多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，許多院校都逐漸接受對教學(xué)信息化，授課現(xiàn)代化的教學(xué)理念，但在實(shí)際的教學(xué)平臺中，其設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都有著各種各樣的問題。譬如：在平臺框架結(jié)構(gòu)中層次混亂，對教學(xué)資源一味的追求數(shù)量，僅僅是將資源簡單的羅列，上傳到平臺，缺乏對資源內(nèi)容的梳理，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)僵化。除此之外，缺乏互動環(huán)節(jié)，教學(xué)信息化的主要目標(biāo)就是希望能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，與開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，但簡單的在線瀏覽等很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要的是同學(xué)間、師生間線上與線下的諸多互動。比如在線考試環(huán)節(jié)的加入，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中自我檢測知識的掌握程度等。

(四)缺乏教學(xué)實(shí)踐

在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅是教師把書本的知識利用多媒體教學(xué)手段將呈現(xiàn)給學(xué)生，往往忽略了企業(yè)實(shí)際的技術(shù)、知識和對人才的需要。只有將課堂中的知識與企業(yè)實(shí)際操作緊密結(jié)合，將企業(yè)的資料、案例在課堂中大量展示并學(xué)習(xí)，才能在學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)零對接。在工作崗位上順利工作，為社會創(chuàng)造更大效益。

(五)信息資源建設(shè)欠缺協(xié)調(diào)機(jī)制

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)是信息化資源建設(shè)，而其中的重點(diǎn)則是信息化教學(xué)的教育工作。然而，現(xiàn)實(shí)情況是國家對信息化學(xué)習(xí)資源到目前都沒有建立相對完善和全面的廣泛認(rèn)可的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，造成全國各地的教育部門和各高校各自推行、實(shí)施自己認(rèn)為的信息化建設(shè)，這就會造成資源重復(fù)、資源浪費(fèi)，造成沒有必要的損失；當(dāng)然這里肯定有像是專利等各種技術(shù)層面的保密、資源不能隨意泄漏的原因，但由于資源不能共享，就會造成同地域或者同專業(yè)領(lǐng)域缺乏合作、協(xié)商，不能很好的使得資源最大化，資源得不到最好的利用，造成人、財、力的多重浪費(fèi)。此外，由于我國在國家層面上，缺乏強(qiáng)有力的由教育部門出面的協(xié)調(diào)和指揮，就造成信息化教學(xué)在高等院校尤其是高等職業(yè)院校的知名度、推廣力、執(zhí)行力、實(shí)施率都不足，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不能獲益。

三、高校信息化教學(xué)的對策

面對高等職業(yè)院校信息化進(jìn)程的加快，突出的問題也是不容忽視的，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)牟扇∠鄳?yīng)對策來應(yīng)對。第一：對信息化教學(xué)教學(xué)的認(rèn)知要加深；第二：逐步建設(shè)學(xué)生、教師的信息化教學(xué)的評價和檢查機(jī)制；第三：加強(qiáng)師資建設(shè)投入和信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)的提升。除此之外，我們還應(yīng)做好如下幾項(xiàng)工作。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

高等職業(yè)院校的信息化教學(xué)的推動過程中，學(xué)生、老師是兩個重要的參與者。任課教師作為傳授知識的主要載體，不僅在情感方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的推動作用，也可以將自身掌握的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識傳授給學(xué)生，凸顯教學(xué)智慧。對于教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，需要將具體的知識資源轉(zhuǎn)化為任課教師所講授的學(xué)習(xí)資源里面的智慧資源，這才能發(fā)揮學(xué)生與教師的主觀能動性的群體智慧，共享智慧資源。

知識資源在信息化教學(xué)中絕不僅僅局限于書籍、報刊等紙質(zhì)印刷品。其他的學(xué)習(xí)資源還包括數(shù)字化的材料，一種為與紙質(zhì)教材配套的音像教材，比如配套的ppt課件、錄音錄像資料等；還有一種為電子版的教學(xué)軟件，這是指利用計(jì)算機(jī)這個媒介作為編制多媒體教材的各種教學(xué)軟件，利用配套的教學(xué)軟件來進(jìn)行授課。另一種為電子版教材，比如講紙質(zhì)版教材通過掃描等方式將教材等將信息、材料作為資料進(jìn)行存儲。其次，還有一些包括音像教材和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。音像教材包括一些光盤CD等。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)包括一些可以進(jìn)行通過網(wǎng)上教育資源庫、教育網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)生間、學(xué)生與老師間的互動交流與學(xué)習(xí)。

智慧資源指的是任課教師在信息化教學(xué)的過程中作為教學(xué)的先行者，先行組織和安排學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師將與之前傳統(tǒng)的授課方式有所不同，不再是老師講學(xué)生聽，老師說學(xué)生做的老套路，而是能更多的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)。

而學(xué)生不再單單是單獨(dú)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生間的協(xié)作，協(xié)作間以任務(wù)為驅(qū)動，教師在教學(xué)中布置小組討論、完成的任務(wù)，小組間互相討論自主學(xué)習(xí)，通過協(xié)作來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用頭腦風(fēng)暴法來激活學(xué)生們的固有思維，從而更好地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在頭腦風(fēng)暴法中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針，利用教材、課件指引學(xué)生來主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，將信息資源充分共享，讓學(xué)生在課上、課下充分利用配套的專業(yè)軟件來幫助自己更好的了解專業(yè)知識。只有將上述的種種教學(xué)資源充分運(yùn)用得當(dāng)，才能讓學(xué)生感受到真正的學(xué)習(xí)資源，高等職業(yè)學(xué)院的信息化教學(xué)才能更好的得到普及與推廣。

(二)教學(xué)信息化要注重以學(xué)為本

高等職業(yè)學(xué)院的信息化教學(xué)主要的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為：以教師為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、師生結(jié)合的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)校的教育工作者要創(chuàng)造合適的、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，秉承以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建中，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略設(shè)計(jì)。這樣利用自主學(xué)習(xí)，方能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更加有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(三)提高老師信息化水平

作為一名新時代的高等職業(yè)教師，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅是現(xiàn)代化的教學(xué)手段與技術(shù)，更要學(xué)習(xí)心得教學(xué)理念，了解信息化教學(xué)的深層內(nèi)涵，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中不斷總結(jié)、吸取經(jīng)驗(yàn)，并且在任課前利用小組討論或者測試等方法來深入了解授課對象即所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和所學(xué)課程，對自己將要進(jìn)行的信息化教學(xué)進(jìn)行充分的調(diào)研。為的是對學(xué)生的真實(shí)水平有一個確切的掌握，從而使得授課方式能得到廣大同學(xué)的認(rèn)同。此外，任課教師還應(yīng)對自己授課時的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境有著充分的了解，從而能夠在授課時能利用不同的教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，做到豐富和科學(xué)性。

(四)學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息

在信息化大浪潮中，高等院校在進(jìn)行信息化教學(xué)中，老師會起到一定的引導(dǎo)作用，但以學(xué)生為授課對象即教學(xué)主體，則是信息化的必然。在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，尤其是信息化教學(xué)的起步階段，更應(yīng)該要求學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)困難。比如：在任課老師授課前會要求學(xué)生自行在網(wǎng)上搜索第二天的知識、信息，但是學(xué)生可能在查找信息過程中會產(chǎn)生各種問題，甚至沉浸在網(wǎng)絡(luò)信息里無法提煉、概括、總結(jié)，甚至抓不到重點(diǎn)，浪費(fèi)時間。這就需要任課教師與學(xué)生及時溝通，學(xué)生也要及時反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過程中的問題，與老師多進(jìn)行有效的溝通，方便老師在上課過程中將不明白和易混淆的信息點(diǎn)解釋清楚，方便下次搜索、從而真正的發(fā)揮主觀能動性，自主、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中將自己所學(xué)的知識與教師所講所授能做到充分有效的結(jié)合與運(yùn)用，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、不斷反思從而提升自己的自學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)學(xué)院的信息化教學(xué)是將信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)中，以學(xué)生為根本，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。目標(biāo)是在信息化的教學(xué)情境中，利用科學(xué)化的信息技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的能力，秉承“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，逐步做到以下要求與目標(biāo)：首先：要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體；其次，“以任務(wù)為導(dǎo)向”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題、任務(wù)來采用協(xié)作、互助式學(xué)習(xí)方式，打造任務(wù)情境，個性化學(xué)習(xí)，最終得出解決問題的辦法與結(jié)論。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動、交流的過程，學(xué)生們可以進(jìn)行共享、協(xié)作學(xué)習(xí)，一起面對問題解決問題，提升解決問題的能力。最后，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，讓學(xué)習(xí)過程具有創(chuàng)造性與獨(dú)創(chuàng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞楠.論文科類微課程的資源建設(shè)方式[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015，(10).

[2]田軍.淺析學(xué)教并重的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015，(04).

[3]武生榮，馬啟龍.論信息化教學(xué)策略和方法[J].自動化與儀器儀表，2015，(07).

[4]謝芳，劉翠萍，鄧英，盧亞萍.高職院校信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較分析[J].職業(yè)技術(shù)，2015，(04).

[5]吳文俊.關(guān)于職校信息化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2014，(12).

[6]周晶.以應(yīng)用為導(dǎo)向的信息化教學(xué)管理體系[J].教育教學(xué)論壇，2014，(38).

[7]王于志.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].品牌，2015，(03).

[8]王曉玲.淺談信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐[J].中國市場，2015，(07).

[9]王保成.高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，(06).

[10]潘玉辰.高職院校物流管理專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].經(jīng)營管理者，2014，(31).

Problems and Countermeasures of Information-based Teaching in Colleges and Universities

ZHU Lin

(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin, 300110)

Abstract:with the development of information-based teaching and the widespread of internet technology, online study, web-based teaching platform and other modern distance teaching methods are accepted and applied gradually in higher vocational colleges. How to utilize information teaching to construct curriculums which are appropriate for learning and teaching and in the meanwhile present their distinct specialty characteristics has become the issue commonly discussed among universities and colleges and education professionals. This paper analyzes the significance and requirements of information-based teaching in colleges and universities, and points out many problems existing in the information-based teaching in higher vocational colleges, further on such basis puts forward related countermeasures for those problems.

Key words:information-based; teaching; countermeasure

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)02-0008-05

作者簡介：朱琳(1989-)，女，天津人，天津交通職業(yè)學(xué)院助教，碩士，主要從事國際貿(mào)易、國際物流與貨運(yùn)代理的教學(xué)與研究工作和教學(xué)管理工作。

收稿日期：2015-12-10