曹慶旭

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

地市高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色研究

曹慶旭

（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

高質(zhì)量的城鎮(zhèn)化需要職業(yè)教育功能的發(fā)揮，緊密貼近新型城鎮(zhèn)化是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。貴州省作為欠發(fā)達(dá)省份，在改革開放特別是實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，貴州經(jīng)濟社會發(fā)展取得顯著成就，地市高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色對于貴州經(jīng)濟社會的發(fā)展具有重要意義。本文旨在分析與研究地市高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色。

地市高職院校；服務(wù)社會；經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；辦學(xué)特色

黨的十八大報告明確提出“堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進四化同步發(fā)展”。高質(zhì)量的城鎮(zhèn)化需要職業(yè)教育功能的發(fā)揮，緊密貼近新型城鎮(zhèn)化是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。美國在經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)大眾化的過程中起到了重要的作用，社區(qū)學(xué)院把服務(wù)社區(qū)、為社區(qū)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)定位，基本目標(biāo)是為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)服務(wù)推動社區(qū)學(xué)院持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。19世紀(jì)初，英國的大學(xué)只有牛津、劍橋和5所15、16世紀(jì)創(chuàng)建的蘇格蘭高等學(xué)府，19世紀(jì)創(chuàng)辦的高等學(xué)校主要是想填補牛津和劍橋教育所造成的空白，那些后來成為城市大學(xué)的學(xué)校都是地方性院校，在某種程度上也是為滿足工業(yè)發(fā)展需要而創(chuàng)辦的，絕大多數(shù)學(xué)生來自本地區(qū)。

一、地市高職院校塑造辦學(xué)特色的原則

（一）在教育理念方面

1.高職管理者努力開創(chuàng)“以人為本”的教育環(huán)境。布置優(yōu)美的校園，提供師生良好的教學(xué)與生活環(huán)境，讓師生喜愛學(xué)習(xí)環(huán)境，寄情于校園之中；發(fā)展和諧幸福的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡專業(yè)技術(shù)技能，喜歡學(xué)校；實施個性化的輔導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生自我追尋，增進自信、自尊，啟迪個性，發(fā)展共性。

2.高職管理者推行“以學(xué)生為主”的教學(xué)策略。因材施教課程規(guī)劃，使學(xué)生發(fā)揮潛能、肯定自我；推動多元化的活動，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從人際互動中學(xué)習(xí)人文關(guān)懷，樹立“德技雙馨”的理念。

3.高職管理者應(yīng)對高職的教育功能、發(fā)展、限制與挑戰(zhàn)有明確的認(rèn)知，唯在地球村時代來臨之際，當(dāng)前高職教育定位與功能值得高職管理者再省思與確認(rèn)。地球村的來臨、資訊科技的進步、高等技職學(xué)校的大量涌現(xiàn)，都沖擊著高職的教育；在外來與本土、科技與傳統(tǒng)、升學(xué)與就業(yè)間的拿捏與平衡，皆考驗高職管理者的智慧與行政，唯有多元省思與激蕩，才能掌握高職發(fā)展的脈動，創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展的契機。

（二）在辦學(xué)理念方面

1.高職管理者以其本身豐富的行政經(jīng)歷和領(lǐng)導(dǎo)才能，充分了解學(xué)校的背景與現(xiàn)況，在外部壓力和內(nèi)部驅(qū)力的環(huán)境下，積極思考、創(chuàng)新、突破，包括建立學(xué)校發(fā)展的共同愿景，擬定可行之學(xué)校發(fā)展計劃，帶領(lǐng)全校師生共同為愿景與學(xué)校特色而努力。高職管理者更應(yīng)思考的是學(xué)校品質(zhì)改善的軟件工程，包括審慎思考辦學(xué)方向，如何與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢結(jié)合，如何建立學(xué)校整體管理，如何有效地推動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，以使學(xué)校在競爭的洪流中邁向優(yōu)質(zhì)之道。

2.高職管理者充分發(fā)揮管理者的職責(zé)與功能，與政府、行業(yè)、企業(yè)建立溝通對話機制，使政府對于學(xué)校教育目標(biāo)有所共識。同時，高職管理者應(yīng)重視“轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)”的技巧，以適應(yīng)自由民主開放的社會，“轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)”強調(diào)管理者把自己投入到和同仁的人際關(guān)系中，使自己更積極，與同仁融合，產(chǎn)生共同的核心，并且運用各種激勵的策略，發(fā)揮過人之影響力，轉(zhuǎn)化系部之觀念與態(tài)度，激發(fā)系部提升工作動機，愿意為學(xué)校最大利益付出心力，進而促使學(xué)校轉(zhuǎn)型與革新。

3.高職管理者透過教學(xué)及各種活動發(fā)掘?qū)W生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，以建立學(xué)生自信心以及自我學(xué)習(xí)成長的能力。高職管理者需幫助學(xué)生建立多元且創(chuàng)新的知識能力，以適應(yīng)未來知識密集的資訊科技時代；誠然，高職管理者愈重視學(xué)習(xí)的成效，愈能促使高職學(xué)生習(xí)得專精的技術(shù)、技能，有利于其畢業(yè)后升學(xué)或就業(yè)的規(guī)劃；面對知識密集的高科技時代，專業(yè)技術(shù)人才必須具備多元且創(chuàng)新的專業(yè)職能，運用既有知識以創(chuàng)造新知識，高職管理者應(yīng)從課程體系中建構(gòu)一個多元且創(chuàng)新的平臺，使高職的畢業(yè)生靈活運用今天的知識，建構(gòu)明天的能力。

*基金項目：本課題為地市高職教育研究中心重點研究課題；課題名稱：地市高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色研究，課題編號：2014ZD03

（三）在學(xué)校經(jīng)營策略方面

1.高職管理者利用學(xué)校教學(xué)系部的調(diào)整進行人力調(diào)整、組織再造，具備較強的技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)能力，重視與行業(yè)、企業(yè)間的合作，能夠面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)。

2.高職管理者能優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，科學(xué)地進行專業(yè)定位，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，走校企共同發(fā)展道路，促進職業(yè)教育由“粗放式”向“集約式”轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)與地方行業(yè)、企業(yè)建立良性的溝通機制，并有效服務(wù)地方基層需求，充分體現(xiàn)高職教育為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的目的。

3.高職管理者為提升學(xué)校的辦學(xué)績效，積極加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣、升學(xué)風(fēng)氣，以提升學(xué)校升學(xué)率，能夠配合國家實施“走出去”和供給側(cè)改革戰(zhàn)略，具備對外交流合作和職業(yè)教育供給側(cè)改革能力，以力圖在高職競爭浪潮中，蛻變成為具有特色的職業(yè)學(xué)校。

二、地市高職院校塑造辦學(xué)特色的落實

根據(jù)目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)地市高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型辦學(xué)特色的形勢，筆者認(rèn)為要做好以下工作：

首先，要進行充分的調(diào)查研究，對地市高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型辦學(xué)特色的形勢、現(xiàn)狀和問題進行充分的分析，對其他省、區(qū)、市地市高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型辦學(xué)特色的先進經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)總結(jié)，從而為我省更好地開展社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。

其次，要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合我省辦學(xué)資源。作為欠發(fā)達(dá)省份，我省可以利用的辦學(xué)資源十分有限，因此，更應(yīng)該充分發(fā)揮各種辦學(xué)資源的優(yōu)勢，進行合理利用，使其發(fā)揮更大價值。

再次，要增強特色和實力，提高服務(wù)能力。目前，我省地市高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型辦學(xué)的實力有待提高，仍有一些問題有待解決。因此，應(yīng)該加強產(chǎn)學(xué)研合作，加強校企合作，重視特色辦學(xué)，并以此逐步提升辦學(xué)實力，使高職院校在服務(wù)地方經(jīng)濟方面發(fā)揮更大的作用。

最后，要選準(zhǔn)特色載體，保證地市高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型辦學(xué)落到實處。地市高職院校服務(wù)地方社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型辦學(xué)依托的載體應(yīng)該明確，是依托專業(yè)和課程，還是依托產(chǎn)業(yè)，或是依托某個辦學(xué)的項目等，在特色辦學(xué)的實踐中必須完善特色辦學(xué)的總體方案和執(zhí)行方案。

三、貴州地市高職院校辦學(xué)特色的探索

貴州省作為欠發(fā)達(dá)省份，在改革開放特別是實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，貴州經(jīng)濟社會發(fā)展取得顯著成就，進入了歷史上發(fā)展的最好時期，未來將以大數(shù)據(jù)、大健康、大旅游和大農(nóng)業(yè)作為發(fā)展主線，以加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動跨越為主基調(diào)，大力實施工業(yè)強省和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略，積極構(gòu)建具有區(qū)域特色和比較優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)體系。圍繞貴州省發(fā)展戰(zhàn)略，九個地州市共有32所高職高專校，其中有19所是地市高職院校，專業(yè)涉及到農(nóng)林牧漁、交通運輸、生化與藥品、資源開發(fā)與測繪、材料與能源、土建、水利、制造、電子信息、環(huán)保氣象與安全、輕紡食品、財經(jīng)、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游、文化教育、公共事業(yè)、藝術(shù)設(shè)計17個大類，學(xué)生數(shù)占總高職學(xué)生總數(shù)的52%，在大數(shù)據(jù)、大健康、大旅游、大農(nóng)業(yè)背景下，地市高職院校如何服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，各校都進行了探索。

黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院是貴州省人民政府批準(zhǔn)、國家教育部備案成立的“省州共管、州管為主”的公辦全日制高等職業(yè)院校，2011年被列為貴州省示范性高等職業(yè)技術(shù)院校。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院以黔東南民族文化資源為依托，以民族職業(yè)教育研究所、貴州少數(shù)民族技術(shù)文化研究中心為平臺，以服務(wù)民族地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，大力發(fā)展民族文化技術(shù)專業(yè)；銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞武陵山地區(qū)經(jīng)濟協(xié)作和扶貧攻堅，產(chǎn)教融合發(fā)展，擴大對外開放，成為國家民委、貴州省人民政府“省部共建”高校；遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮紅色遵義區(qū)域優(yōu)勢，專業(yè)動態(tài)調(diào)整，更好地服務(wù)于地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路；黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞黔南州“一圈兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮人才集聚優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，建成黔南經(jīng)濟社會發(fā)展的高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供了人才和智力支持。地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級為地市高職院校開展社會服務(wù)提供了廣闊的市場，但地市高職院校在社會服務(wù)的認(rèn)識上、機制上、資源開發(fā)上還存在諸多缺陷，為此，“提高認(rèn)識、把握需求，完善政策、激勵約束，錘煉師資、提升能力，構(gòu)建載體、有效運作”將成為地市高職院校適應(yīng)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，加強社會服務(wù)能力建設(shè)的重要舉措。

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