趙 盼 鄧 琴

廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200

地方本科院?！洞髮W生創(chuàng)業(yè)教育》課程設置與教學思考—以廣西民族師范學院為例

趙 盼 鄧 琴

廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200

高校創(chuàng)業(yè)課程的設置，有利于促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，推動高校大學生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，增加大學生就業(yè)人數(shù)，并且能夠服務于地方的經(jīng)濟發(fā)展。其發(fā)展的趨勢應該是理論與實踐實訓相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)管理與風險投資相結(jié)合，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人的品格。教學模式中應該多鼓勵學生參與和自主實踐，并且結(jié)合崇左地區(qū)的地域特點，市場需求等采用多種教學方法相結(jié)合。同時還有做好創(chuàng)業(yè)教育課程資源整合，通過不斷地積累和完善實現(xiàn)地方性本科院校學生通過此項改革真正服務崇左地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

地方本科院校；大學生創(chuàng)業(yè)教育；課程設置與教學

0 引言

近年來，國家領導人對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題極為關注，多次在重要會議上表示支持青年創(chuàng)業(yè)。2013年，習近平總書記在致全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會的賀信中，重要強調(diào)了青年學生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組成中的重要一員，并指出全社會都應該重視和支持當代青年大學生創(chuàng)業(yè)。2015年10月20日，李克強總理指出：大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，并且對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)。批示指出：大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。各高校紛紛給予高度關注，認真落實習近平總書記和李克強總理的重要講話。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的設置有助于大學生們快速成長，開闊眼界，提高實踐能力，提高學生的綜合能力和管理水平。

1 崇左市經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

崇左市地處我國南部，是廣西境內(nèi)邊境線最長的地級市。距廣西首府南寧僅110公里，是通往東盟最便捷的陸路大通道。面向東南亞國家，背靠國內(nèi)大西南，東及東南部城市南寧、欽州，北鄰百色市，西及西南與越南接壤。主要發(fā)展農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)，近年來隨著與東盟國家加強了外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展，利用憑祥、友誼關、水口口岸三個國家一類口岸進行邊境貿(mào)易輸出，經(jīng)濟收入逐年有所增加，人民生活質(zhì)量也不斷提高。隨著崇左市外來人口不斷的增多，人們對物質(zhì)、娛樂等方面的需求也不斷增多，追求的生活質(zhì)量也是越來越高，這就給我們創(chuàng)業(yè)帶了無限的商機，為青年大學生創(chuàng)業(yè)提供了平臺和機會。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育課程存在的問題

2．1 創(chuàng)業(yè)教育課程量存在不足

目前，我國各類高校在創(chuàng)業(yè)教育課程開設情況各式各樣。一些學校創(chuàng)業(yè)教育只是停留在一些傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能大賽上，幾乎沒有開設創(chuàng)業(yè)教育相關的課程。就廣西民族師范學院創(chuàng)業(yè)教育課程量來說，近幾年來，雖然學校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，可是創(chuàng)業(yè)教育的課程數(shù)量遠遠滿足不了學生的需要，創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅只有8個課時，其他相關的培訓也為數(shù)不多，這就導致學生在創(chuàng)業(yè)過程中，不能基本掌握創(chuàng)業(yè)過程的基本理論知識，使得大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨很多的困難。創(chuàng)業(yè)教育課程量的多少，直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)教育理論知識的儲備量。

2．2 教師隊伍結(jié)構(gòu)不完善和數(shù)量不足

教師隊伍結(jié)構(gòu)化不完善和數(shù)量不足將直接影響著教學的質(zhì)量。就目前來說，該校大多數(shù)教師的水平還存在著不足，多半是輔導員兼職教學，專業(yè)化水平存在嚴重不足，并且教師數(shù)量也不足，不能完全滿足于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學任務。教師存在著專業(yè)知識缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷不足及一些老師根本就沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，導致上課過程中，教學內(nèi)容純理論化，顯得較為空洞，照搬書本上的內(nèi)容，學生聽不懂、不感興趣。導致創(chuàng)業(yè)教育課程開設的效果不好，學生在創(chuàng)業(yè)過程中仍然走很多的彎路。

2．3 創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不完善

創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)合理化是大學生創(chuàng)業(yè)教育的一個必然趨勢。目前來說，該校雖然以第一課程的形式開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是未能形成較為完整的課程群；導致學生僅僅是學習創(chuàng)業(yè)教育相關的理論知識，未能與邏輯性類、專業(yè)類的學科聯(lián)系在一起。近兩年，學校雖然也通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學校創(chuàng)業(yè)中心項目孵化工程激勵與幫助學生們積極創(chuàng)業(yè)，但是總體的效果一般。因為創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程相對孤立、零散，導致學生在創(chuàng)業(yè)過程不能夠合理的利用所學知識?？傮w來說，目前該校創(chuàng)業(yè)教育還缺乏合理的課程結(jié)構(gòu)。

2．4 創(chuàng)業(yè)課程設置缺乏實踐性

高校培養(yǎng)大學生，就是要培養(yǎng)大學生成為合格的建設者和接

▲▲班人、德智體全面發(fā)展。通過理論知識充實自己，用社會實踐來檢驗整理，提高自己的綜合素質(zhì)。當前開設的創(chuàng)業(yè)教育課程中，注重對學生的理論知識方面的學習，但是忽視了對創(chuàng)業(yè)教育中最關鍵的一點“實踐”的運用，在開設的創(chuàng)業(yè)教育課程中，學生僅僅是通過教師講授的理論知識認識創(chuàng)業(yè)，不能親身感受創(chuàng)業(yè)的過程，導致學生過度的以為創(chuàng)業(yè)是一項簡單的事情，從而也導致創(chuàng)業(yè)的效果也不理想，教師教學的過程也缺乏感染力。

3 對完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建議

3．1 增加創(chuàng)業(yè)教育課程量及完善課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量好壞在于課程結(jié)構(gòu)是否完整及課程量是否有所保障。對于課程結(jié)構(gòu)的完善，筆者認為：首先要設立專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育教學理論教研室，研究完善的人才培養(yǎng)方案，保證充足的創(chuàng)業(yè)教育課程量；其次要加強第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮第二課堂的作用，包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)家演講等形式；最后還要加強創(chuàng)業(yè)教育課程與學生的專業(yè)課程、發(fā)展邏輯性類課程聯(lián)系一起，形成一個體系，這樣才能更好地促進創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展。

3．2 加強師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)化水平要求高，實踐教學能力較強，就目前來說，學校的師資隊伍人數(shù)不足，結(jié)構(gòu)不完善。可以通過以下途徑來實現(xiàn)師資對的建設。第一從各系部選拔優(yōu)秀的專業(yè)老師指導學生專業(yè)方面的知識；二加強現(xiàn)有教師理論知識方面的培訓；三分批選派創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)掛職學習鍛煉，增強教師的實踐能力；四加強對創(chuàng)業(yè)教育課程教師教學水平的考核，以此促進教師不斷成長，更好的上好創(chuàng)業(yè)教育課程。

3．3 結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

教育的目的就是為了培養(yǎng)人才，人才需要將自己的才華施展到有用的地方去，現(xiàn)在很多的高校都提出培養(yǎng)應用型人才，服務地方。根據(jù)地方和學校的實際情況，我們創(chuàng)業(yè)教育課程設置可以根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展、學生專業(yè)、人民群眾的需求等確定。崇左市糖業(yè)發(fā)展較好，我們就可以根據(jù)實際情況，大力發(fā)展糖業(yè)項目的研究與開發(fā)；崇左市還地處祖國南疆，外貿(mào)行業(yè)發(fā)展較好，我們就在課程設置方面機遇偏重，讓學生掌握更多的相關知識，促進崇左地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

[1]譚菊華,韓橋生,邱東升．大學生創(chuàng)業(yè)教育課程設置探究[J]．教育學術月刊,2008,03:72-74．

[2]陳彥麗．高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標及體系構(gòu)建[J]．哈爾濱商業(yè)大學學報(社會科學版),2009,05:121-124．

[3]陳虎,張旭輝．基于提高綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程設置的思考[J]．教育與職業(yè),2011,14:123-124．

[4]趙世浩．大學生創(chuàng)業(yè)教育體系設計與課程設置[J]．開封教育學院學報,2015,09:104-105．

[5]李艷艷,李波．我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置研究綜述[J]．臨沂大學學報,2014,03:22-25．

趙盼（1988—），男，江蘇洪澤人，助教，工作于廣西民族師范學院，研究方向為民族傳統(tǒng)體育文化

鄧琴（1988—），女，湖南郴州人，中學一級，郴州市第十三中學（蘇園中學）