■ 常州市武進(jìn)區(qū)潞城幼兒園 姚 淵 李智超

把握三關(guān)鍵 開展真游戲

■ 常州市武進(jìn)區(qū)潞城幼兒園 姚 淵 李智超

跳皮筋、踢毽子、滾鐵環(huán)……這些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)游戲簡便易行，蘊(yùn)含多樣的教育價(jià)值，娛樂性強(qiáng)，因此歷經(jīng)時(shí)代的考驗(yàn)成為了經(jīng)典的老游戲。然而審視現(xiàn)狀，有了它們幼兒就能玩起來，享受游戲的樂趣嗎？

鏡頭一：舞龍——老師分外重視，準(zhǔn)備了裁剪好的布，并在兩頭分別縫制了刺毛花，便于幼兒拼接起來玩游戲。盡善盡美效果不錯(cuò)，但是品味其中是否缺了點(diǎn)什么？ 是的，豪華的游戲材料無形中剝奪了孩子探究、嘗試的機(jī)會(huì)。

鏡頭二：翻花繩——老師一遍遍地演示、說明，但是紛繁復(fù)雜的各種花樣豈是孩子立馬能夠掌握的！于是，有的孩子只等著老師手把手地幫，有的孩子無所事事地等待老師往下教。有趣的游戲變成了統(tǒng)一式的技能練習(xí)。

鏡頭三：老鷹捉小雞——孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下玩起來了。為了讓游戲更精彩，教師又成了游戲的“導(dǎo)演”忙著兩邊指揮：一會(huì)兒讓“老鷹”變換方向追逐排在隊(duì)伍最后的“小雞”；一會(huì)兒讓“雞媽媽”左右變換方向，遇到緊急情況還高呼：“‘雞媽媽’蹲下蹲下?！庇變簠⑴c其中獲得了快樂，但是盡興嗎？

如何讓這些充實(shí)的游戲資源變成孩子的真游戲，富有自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神呢？實(shí)踐中我們?cè)诮M織游戲時(shí)把握材料、組織、評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵以彰顯新樂趣。

一、游戲材料：減一些精心準(zhǔn)備，加一些信手拈來

舞龍游戲不刻意準(zhǔn)備整齊劃一的材料，而是倡導(dǎo)廢物利用，簡單的布條、廢棄的米袋都是上好的選擇。因?yàn)閺U舊不等于無用，充分發(fā)揮這些材料的優(yōu)勢(shì)，就能讓幼兒玩出精彩。布條、米袋怎么變出長龍？用手拉住、透明膠、雙面膠……孩子們?cè)趪L試、比較中找到了合適的方法——布條可以打結(jié)變成長龍，既方便又不容易散架；米袋借助訂書機(jī)連接比較方便?？梢姷徒Y(jié)構(gòu)的材料演繹了精彩的游戲，它誘發(fā)游戲主題、豐富游戲情節(jié)、推動(dòng)游戲發(fā)展，給幼兒提供了更多動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還滿足了他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，使孩子通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，獲得成功感、自豪感、自信心。

實(shí)踐中我們?cè)谟螒虿牧系臏?zhǔn)備提供方面注重：

1.廢物利用巧替代。生活中豐富多樣的各式物品就是充實(shí)老游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以讓孩子展開想象創(chuàng)造的翅膀，讓游戲獨(dú)具魅力。如：在紙箱的兩邊各扎一根小竹竿，再用彩紙、花布進(jìn)行裝飾，便成了民間體育游戲《抬花轎》、表演游戲《老鼠嫁女》的道具；用廢舊的床單、報(bào)紙制作的杠子能玩打地鼠的游戲；原來“滾彈珠”需要在地上挖洞，幼兒趴在地上不利于他們的健康，于是我們改為在厚泡沫上挖洞，這樣就能在桌面上進(jìn)行游戲了；燒烤的竹簽稍作加工就是游戲棒，繩子、毛線不僅可以編制，還可以玩挑線游戲；廢棄的肉松罐頭可以做成高蹺，油桶、易拉罐在爸爸媽媽的巧手改裝下則變成獨(dú)輪車；瓶瓶罐罐、酒缸輪胎是進(jìn)行青花瓷、線描畫等民間美工的絕佳材料。

2.一物多玩樂趣多。就以蛇皮袋為例，除了玩舞龍游戲我們還鼓勵(lì)幼兒想象，使其變身——有的蛇皮袋撐開袋口，有的團(tuán)成球，兩者結(jié)合就能玩拋接球的游戲；剪開縫著的一端套在身上，立馬能“袋鼠跳”；幼兒在大蛇皮袋中塞入廢紙、小蛇皮袋等，就把它變成拳擊袋，玩打沙包的游戲；投靶游戲中，將蛇皮袋卷成球狀，再用寬透明膠固定封好就是靶子……踩、拋、套、踢、滾、投，小小的蛇皮袋在幼兒親手嘗試之下變得豐富多樣，充實(shí)了游戲內(nèi)容和形式。

二、游戲引導(dǎo)：減一些刻意追求，加一些水到渠成

不管是翻花繩還是老鷹捉小雞，我們看到老師在游戲引導(dǎo)過程中，關(guān)注的是游戲玩法與規(guī)則的達(dá)成，忽視了幼兒實(shí)際情況與個(gè)體差異。其實(shí)幼兒的真游戲是循序漸進(jìn)的，是在幼兒“跳一跳夠得著”不斷接受挑戰(zhàn)的過程中得以豐富完善的。例如：民間娛樂游戲“誰會(huì)飛”情節(jié)非常簡單，指令者發(fā)號(hào)命令“XX飛”。幼兒感知XX的特性，如果它真的會(huì)飛，游戲者就學(xué)做飛的動(dòng)作離開座位；不會(huì)飛，幼兒就坐在位置上原地不動(dòng)。當(dāng)幼兒掌握了游戲玩法后很快感覺單調(diào)無味，注意力就不集中了。于是，老師針對(duì)游戲中會(huì)出錯(cuò)的現(xiàn)象提問：“有的寶寶老出錯(cuò)怎么辦？”幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到其他游戲中的懲罰規(guī)則，于是自然而然引入?，F(xiàn)在孩子們做游戲可認(rèn)真了，出錯(cuò)的現(xiàn)象大大減少。此時(shí)，配教老師在游戲時(shí)悄悄地撤掉了一張椅子，幼兒發(fā)現(xiàn)需要回到椅子上時(shí)位置不夠了，怎么辦？討論中提出了兩種意見：有的幼兒認(rèn)為每張椅子可以坐兩名幼兒；有的幼兒認(rèn)為沒有坐到椅子的人要淘汰出局暫停游戲一次。爭執(zhí)不下時(shí)，我們建議將兩種方案分別嘗試一下，孩子們體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)淘汰出局的辦法更刺激，于是紛紛表示采納這一游戲規(guī)則。不僅如此，以后每次游戲時(shí)，幼兒還自發(fā)要求多撤掉幾張椅子，難度陡然增加了不少，不過勝利者的笑聲也更為清脆響亮。就在少一些刻意追求、多一些適時(shí)啟發(fā)之下，幼兒玩得更投入持久、笑得也更燦爛濃烈。

回味這一案例，師幼互動(dòng)關(guān)鍵是：把握契機(jī)、適時(shí)推進(jìn)、巧妙演繹。這一互動(dòng)不僅僅是教師與幼兒之間互動(dòng)的過程，更是——

1.環(huán)境悄然浸潤。拼圖、手指游戲、翻花繩等老游戲內(nèi)容豐富，豈是老師教就能全部掌握的？當(dāng)幼兒掌握基本玩法之后，我們就用圖片展示經(jīng)典玩法，并用拍照的方式記錄幼兒自己創(chuàng)編的花樣，就在這互動(dòng)中幼兒拓展了視野，玩得也更開心；寬敞的戶外場地上，我們繪畫了走迷宮、跳格子等場景，每每從這些場地經(jīng)過，不需要刻意的講解，孩子們自然而然就玩起來；樓梯轉(zhuǎn)角雖然地方小但空間相對(duì)獨(dú)立，我們分別創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的區(qū)域游戲：堆花糕團(tuán)、折紙剪紙等游戲角運(yùn)用實(shí)物、半成品與成品的方式展示游戲的玩法，孩子們看一看、試一試就能樂享其中；戲曲舞臺(tái)既有照片還有老師、家長巧手制作的服裝道具，穿上了學(xué)一學(xué)、演一演，既感受了戲曲的魅力更滿足了幼兒模仿的需求；長長的走廊再現(xiàn)了潞城老街的風(fēng)貌，竹器店、豆制品店、裁縫鋪等幼兒分外熟悉，走進(jìn)其中就能熟門熟路地玩起來。

2.玩伴攜手參與。游戲過程我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師或者成人以教的姿態(tài)出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往是非常拘謹(jǐn)無措的，然后有些技能比較高的游戲不得不教，怎么進(jìn)行？為此我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)倡導(dǎo)幼兒自主找玩伴，在輕松愉悅的氛圍中讓他們?cè)敢馓骄繃L試，潛移默化地受到影響。你瞧：晨間戶外游戲時(shí)，全園混齡一起參加。跳繩區(qū)域內(nèi)，大班的孩子繩子翻飛，嫻熟的技能吸引了一幫“粉絲”。熱情的楊涵小朋友主動(dòng)招呼：“你們也來玩?！币蝗艘桓K子，沒幾分鐘就嚇跑了多個(gè)小朋友。機(jī)靈的楊涵馬上變換花樣：“你們不會(huì)自己甩繩跳，就來玩長繩。我和盛思涵甩，你們聽好口令跳?！痹谒慕M織下，幾名幼兒排成了一對(duì)，跟著口令“跳——跳——”不斷地嘗試著，從最初的不成功到一個(gè)、兩個(gè)，慢慢地變多，玩得可開心了。盡管不能一下子完全掌握跳繩的全部技能，但也真切感受到了其中的一大技巧——有節(jié)奏地蹦跳。大班社會(huì)活動(dòng)“我和弟弟妹妹一起玩”，以往玩各種器械小班幼兒的玩法都比較單一，現(xiàn)在在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，玩的花樣也變多了。回味這一過程，我想：這種啟發(fā)妙在創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，讓幼兒獲得自愿、自由的體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，所以幼兒參與游戲時(shí)才感到特別快樂、滿足。

三、游戲評(píng)價(jià)：減一些結(jié)果評(píng)定，加一些多元參與

畫龍點(diǎn)睛的游戲評(píng)價(jià)是改善游戲行為、解決游戲問題、拓展游戲經(jīng)驗(yàn)的基石。然而實(shí)踐中評(píng)價(jià)游戲時(shí)一般主體是教師，依據(jù)是幼兒對(duì)技能的掌握、規(guī)則的遵守，目的是追求最后的結(jié)果，讓游戲能按照規(guī)則進(jìn)行到底。在這樣的評(píng)價(jià)之下，孩子感受到的是自我表現(xiàn)好與不好，游戲成功與不成功。孩子是游戲的主人，我們應(yīng)該把實(shí)施總結(jié)的主動(dòng)權(quán)留給孩子，讓他們?cè)诮?jīng)歷“討論—實(shí)施—總結(jié)—激勵(lì)”螺旋上升的過程中，對(duì)自我、同伴的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)的形式倡導(dǎo)多元。

1.多重視角幼兒評(píng)。就以《舞龍》游戲?yàn)槔?，活?dòng)最后老師引導(dǎo)幼兒先自評(píng)然后他評(píng)，并從多角度切入。如：有的因?yàn)槲椠埣记筛撸P龍、翻越等動(dòng)作掌握得好而得到表揚(yáng)；有的因?yàn)辄c(diǎn)子多，能不斷克服游戲中的問題而被評(píng)為“智多星”；還有的因?yàn)樾〗M合作得好，配合默契而得到肯定。

2.多元方式巧激勵(lì)。對(duì)于游戲的評(píng)價(jià)不僅僅落實(shí)在每次游戲之后的環(huán)節(jié)，還可以是其中某一階段或者以某種有趣的方式開展。例如：在每年的“娃娃廟會(huì)”上，游戲區(qū)、買賣區(qū)的內(nèi)容是大班孩子策劃討論產(chǎn)生的，其效果如何？怎么評(píng)價(jià)？我們會(huì)讓全園孩子以“貼星”的方式選出最好玩、最具人氣、最具創(chuàng)意等店鋪。大班幼兒通過這樣的方式就能真實(shí)感受自己所負(fù)責(zé)的店鋪亮點(diǎn)在哪里，比較中就能獲得改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。每年冬季民間游戲節(jié)中我們都創(chuàng)設(shè)“我能我行我展示”體育大擂臺(tái)，花樣跳繩、球技展示、親子踢毽等，無論哪樣本領(lǐng)幼兒都有機(jī)會(huì)秀一秀。這樣的評(píng)價(jià)方式多了份有趣，多了份機(jī)會(huì)，更添加了幾份激勵(lì)。

這樣的評(píng)價(jià)讓孩子們獲得了更多成功的體驗(yàn)，也更直接地感受到了成功的內(nèi)涵，凸顯了游戲價(jià)值的多元。

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在游戲的開展組織過程中，我們把握三關(guān)鍵，以使游戲真正成為幼兒喜歡的真游戲！