武　艷　初彥輝　包?；ā≮w孝金　張羽飛　陶　晶　袁曉環(huán)牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江牡丹江　157011

基于科技論文寫作課程改革提高醫(yī)學(xué)研究生論文寫作能力的探討

武艷初彥輝包?；ㄚw孝金張羽飛陶晶袁曉環(huán)▲
牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011

以牡丹江醫(yī)學(xué)院科技論文寫作課程的改革為例，結(jié)合作者工作實(shí)際，分析醫(yī)學(xué)研究生在科技論文寫作方面遇到的問題，介紹了科技論文寫作課程改革的具體做法，從學(xué)生需求分析、課程設(shè)計(jì)、授課教材、授課方式、評比方法等方面的課程教學(xué)模式進(jìn)行探討醫(yī)學(xué)研究生科技論文寫作課程教學(xué)改革，以期提高廣大研究生的論文寫作能力，促使其能夠高質(zhì)量地撰寫醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文。

研究生曰課程改革曰論文寫作能力

[Abstract]Taking Mudanjiang Medica1 University as an examp1e and depending on the experience of author，this paper ana1yzes common1y encountered prob1ems for medica1 postgraduate in the process of scientific paper writing.In addition，it introduces and discusses the reform of scientific writing curricu1um inc1uding students’needs ana1ysis，curricu1um design，1ecture materia1s，1ecture mode1 and comparison method.It aims to improve the abi1ity of the medica1 postgraduate's thesis writing and make them write high qua1ity medica1 papers.

[Key words]Graduate student；Curricu1um reform；Thesis writing abi1ity

隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，衡量一個從醫(yī)專業(yè)人員的水平不再僅僅是其醫(yī)術(shù)的高低，還包括在學(xué)術(shù)和科學(xué)研究上有相當(dāng)?shù)脑煸?，而醫(yī)學(xué)科研論文是其展示的方式之一。醫(yī)學(xué)科研論文既是基礎(chǔ)科研和臨床工作總結(jié)，也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果交流以及提高醫(yī)療技術(shù)水平的重要工具，具有推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用［1-4］。而對于醫(yī)學(xué)研究生而言，將醫(yī)學(xué)科研成果進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行論文撰寫是研究生必須具備的基本能力：一方面從研究生的自身發(fā)展角度來說，科研論文的發(fā)表對于其未來的學(xué)術(shù)生涯至關(guān)重要；另一方面從科學(xué)研究本身的角度來說，撰寫論文的能力直接決定著其科研發(fā)現(xiàn)是否能夠在國內(nèi)國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域得到交流及認(rèn)可［5-8］?？梢哉f提高醫(yī)學(xué)研究生論文寫作能力是在研究生教育培養(yǎng)中是十分必要而有意義的［9，10］，在校研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表的情況也反映了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［11］。但魯娟等［11］研究發(fā)現(xiàn)，研究生在論文寫作中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，除了研究論點(diǎn)創(chuàng)新性不強(qiáng)、研究方法過于簡單等問題［12，13］，另一個最主要的方面是因?yàn)橛行┭芯可⑽赐耆莆昭芯啃哉撐牡膶懽骷记桑?4，15］，因此，應(yīng)在研究生教育教學(xué)中進(jìn)行有針對性的進(jìn)行改革完善，切實(shí)提高學(xué)生的論文寫作能力和論文質(zhì)量。為了提高我校醫(yī)學(xué)研究生科技論文寫作能力，同時也滿足其學(xué)習(xí)需求和就業(yè)發(fā)展需要，牡丹江醫(yī)學(xué)院通過改革探索改革科技論文寫作課程的教學(xué)方法，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　科技論文寫作課程改革的具體做法

論文的發(fā)表在科研領(lǐng)域中起到展現(xiàn)自我、學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)信息傳播的重要作用［16，17］，通過探討科技論文寫作課程教學(xué)法上的一些創(chuàng)新，改變課程以往只注重知識目標(biāo)、忽視能力目標(biāo)的傾向，實(shí)現(xiàn)由知識目標(biāo)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)際寫作能力目標(biāo)為主的教學(xué)目的。

1.1學(xué)生需求分析

在論文寫作的課程開始前，通過訪談、問卷調(diào)查等方式了解醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)需求、對課程的態(tài)度和建議、在寫作中面臨的困難和遇到的疑惑、語言表達(dá)能力等，尤其針對英文論文寫作中，專業(yè)詞匯的積累情況等，要求學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)的不同有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。如呼吸專業(yè)的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生對于呼吸專業(yè)詞匯的積累如，慢性間質(zhì)性肺病（chronic obstructive pu1monary disease）、纖支鏡活檢（bronchoscopic biopsy）支氣管肺泡灌洗（bronchoa1veo1ar 1avage）等。

1.2教學(xué)目標(biāo)及模塊設(shè)置

在課程的設(shè)計(jì)上基于需求分析結(jié)果，讓學(xué)生共同參與討論，確定課程總體目標(biāo)和授課模塊。在課程設(shè)計(jì)理念上，改變以往注重知識講授、忽視實(shí)際應(yīng)用的傾向，實(shí)現(xiàn)由知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R應(yīng)用和能力訓(xùn)練為主的設(shè)置。課程設(shè)置主要分為以下幾個大的模塊：題目和摘要模塊、引言模塊、方法和材料模塊、英文論文寫作風(fēng)格模塊、醫(yī)學(xué)英文論文寫作常用詞匯積累、投稿模塊、論文評審過程模塊、寫作中涉及的倫理道德模塊等，在每一大模塊下也可設(shè)置子模塊。在課程的講解過程中針對有代表性的醫(yī)學(xué)期刊，包括臨床病例報(bào)告、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究、綜述等。教學(xué)過程中，科研課題的設(shè)計(jì)也是教學(xué)目的的一個主要方面，對于臨床科研設(shè)計(jì)主要包括臨床科研設(shè)計(jì)基本的方法、臨床數(shù)據(jù)挖掘與分析、臨床文獻(xiàn)評價與循證等，而基礎(chǔ)科研設(shè)計(jì)則包括文獻(xiàn)的檢索、提高創(chuàng)新性的方法、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)等。

1.3授課材料

將經(jīng)典論文寫作范例、典型寫作誤例等材料編撰成學(xué)習(xí)手冊或教材并設(shè)置相應(yīng)實(shí)戰(zhàn)演練習(xí)題，作為授課材料。在課程實(shí)施載體上，改變注重教材的邏輯體系、忽視實(shí)際工作的傾向，實(shí)現(xiàn)由課本知識為載體向以論文書寫任務(wù)為載體的轉(zhuǎn)變，把課程載體變成可供操作的任務(wù)驅(qū)動下的項(xiàng)目訓(xùn)練組合。

1.4授課方式

將教材中的經(jīng)典論文寫作范例供學(xué)生摹寫，要求學(xué)生修改典型寫作誤例并提供參考答案，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，錯別的字的甄別就是其中的一項(xiàng)，如預(yù)后（愈）、妊高征（證）、石蠟（臘）等。在備課過程中教師根據(jù)計(jì)劃收集和篩選范例、誤例，在課堂上首先由學(xué)生自己閱讀這些案例并在教師的引導(dǎo)下理解案例，修改誤例，形成自己的看法與意見，其次根據(jù)案例中所反映的教學(xué)內(nèi)容師生共同討論，最后由教師對于在討論過程中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評歸納，說明范例中所體現(xiàn)的理論知識和應(yīng)用技巧以及誤例中所體現(xiàn)的不足和改進(jìn)措施等。在課程教學(xué)方式上，改變單一的傳授式教學(xué)、忽視學(xué)生主體參與的傾向，實(shí)現(xiàn)由單一的傳授式向討論式、案例式、啟發(fā)式、模擬式和實(shí)踐演練式等多元教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)過程變成學(xué)生多角度參與、自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自我發(fā)展的過程。

1.5開展課外寫作評比活動

積極開展研究生課外論文寫作評比活動，激勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中去，這也是對學(xué)生考核的一種方式，改變單一的課堂教學(xué)評估變。在評比活動中，聘請本校知名教授作為評委，就學(xué)生論文寫作中的較易出現(xiàn)問題的幾個方面進(jìn)行綜合評估，包括醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用包括關(guān)鍵詞標(biāo)引的正確性、思維邏輯的完整性、文章格式的規(guī)范性、統(tǒng)計(jì)方法的科學(xué)性、參考文獻(xiàn)的新舊和規(guī)范性等方面。

2　教學(xué)改革主要成效

為了解科技論文寫作課程教學(xué)改革能否促進(jìn)研究生論文寫作的提高，對學(xué)校2011級、2012級和2013級即將畢業(yè)的碩士研究生和25名不同醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的碩士生導(dǎo)師進(jìn)行隨機(jī)訪談和問卷調(diào)查（學(xué)校自2013級研究生開始進(jìn)行教學(xué)改革），調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對科技論文寫作課程的講授其滿意率和基本滿意率達(dá)到90%以上。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過該課程的學(xué)習(xí)，對醫(yī)學(xué)科技論文寫作的基本要求和范式有了較為系統(tǒng)的了解和掌握，尤其是在課外寫作評比活動中，通過課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的寫作技巧自己能夠?qū)懗鲆黄t(yī)學(xué)論文，并在論文撰寫和修改過程中不斷提高論文寫作能力。我們所調(diào)查的碩士生導(dǎo)師對于學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作能力的提高也給與了充分的肯定。另外，學(xué)生醫(yī)學(xué)論文數(shù)量的產(chǎn)出也有了很大的提高，2011級學(xué)生人數(shù)為45人，發(fā)表論文總數(shù)為57篇 （其中國家級45篇，省級12篇）；2012級學(xué)生人數(shù)為55人，發(fā)表論文總數(shù)為83篇（其中SCI論文1篇，國家級61篇，省級21篇）；2013級學(xué)生人數(shù)為69人，發(fā)表論文總數(shù)為125篇（其中SCI論文10篇，國家級92篇，省級23篇）?？梢哉f，通過教學(xué)改革學(xué)生發(fā)表的論文無論在質(zhì)量上還是在數(shù)量上都有了很大的提高，使得廣大研究生可以更加規(guī)范、更加高效且高質(zhì)量地撰寫學(xué)術(shù)論文。

3　結(jié)語

全面提高醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)論文寫作能力是醫(yī)學(xué)院校研究生教育的重要目標(biāo)之一。牡丹江醫(yī)學(xué)院的科技論文寫作課程經(jīng)過改革和摸索取得了良好的效果。通過對于醫(yī)學(xué)科技論文產(chǎn)出結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表明，本校碩士研究生醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文發(fā)表的質(zhì)量和數(shù)量都有了大幅提高。由此可見，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)向以實(shí)際寫作能力目標(biāo)為主的研究生科技論文寫作教學(xué)模式值得提倡。在論文寫作課程中將學(xué)生的實(shí)際需求引入到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)研究生邏輯思維、語言表達(dá)、抽象歸納等綜合能力［18，19］。讓學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、臨床病例等歸納總結(jié)，形成具有科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)論文是教學(xué)的基本立足點(diǎn)。論文產(chǎn)出是學(xué)生科研成果的一種展示和傳播，也是檢驗(yàn)其科研能力的重要途徑［20，21］。因此，在教學(xué)過程中不僅需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，更要有貼近實(shí)際的教學(xué)方法，以提高廣大研究生更加系統(tǒng)、專業(yè)、有效、高質(zhì)量地撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。科技論文寫作課程教學(xué)法的改革，不僅將我國的素質(zhì)教育方針落到實(shí)處，也體現(xiàn)了研究生階段高等教育理論與其實(shí)際應(yīng)用的一致性。

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Based on the scientific writing curriculum reform to improve the ability of the medical postgraduate's thesis writing

WU YanCHU YanhuiBAO HaihuaZHAO XiaojinZHANG YufeiTAO JingYUAN Xiaohuan
Mudanjiang Medica1 University，Mudanjiang157011，China

H193.6；G643

C

1673-9701（2016）16-0144-03

牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2015037；JY2015036；JY2015010）

2016-03-04）