邱官升,程 瑤

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學院,陜西西安，710018）

信息化課堂教學在高職汽車專業(yè)課中的應用研究

邱官升,程 瑤

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學院,陜西西安，710018）

信息化課堂教學的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學，而高職汽車類專業(yè)課程的教學具有自身的特殊性和操作性，對教學條件的要求較高。本文探索信息化課堂教學在汽車專業(yè)課程中的應用，試圖尋找一種更適合高職教學，且更易激發(fā)學生興趣的教學方式，能有效提高理論與實踐教學的效果。

信息化課堂；高職；汽車專業(yè)

1 信息化教學及其特點

信息化教學，是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。相對傳統(tǒng)的以教師講授學習聽講的教學模式來說，信息化教學具有如下四個特點。

1.1 教學中心的轉(zhuǎn)移。由以教師為中心轉(zhuǎn)移為以學生為中心。

1.2 教學目標的轉(zhuǎn)移。由培養(yǎng)知識型人才轉(zhuǎn)移為培養(yǎng)能力型、素質(zhì)型人才。

1.3 教學技術(shù)的轉(zhuǎn)移。由普通的媒體技術(shù)轉(zhuǎn)移為以計算機為核心的高新信息技術(shù)。

1.4 教學內(nèi)容形式多樣化。

2 信息化課堂教學的構(gòu)建

2.1 信息化課堂教學結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

區(qū)別于傳統(tǒng)教學，信息化教學需要以學生為主導，學生為主體的教學結(jié)構(gòu)。在整個教學過程中學生是學習的主人，強調(diào)學生的主體性；同時強調(diào)體現(xiàn)教師的主導作用，教師是教學過程的組織者、指導者、推動者和學習顧問。

2.2 信息化課堂教學的軟硬件要求

信息化教學設計理念之一是以學生為中心，把書面知識的傳授與培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)有機結(jié)合起來。一個完備的信息化課堂教學需要以下條件的支持。

1）教室信息化環(huán)境的建設。此項條件主要用于教與學雙邊活動的信息化技術(shù)支持。

2）云（移動）課堂的深度使用，主要表現(xiàn)形式為網(wǎng)絡在線交互平臺。

3）學生手機APP終端的使用。主要引發(fā)學生的交互興趣。

4）課堂內(nèi)容呈現(xiàn)中三維動畫的使用。

5）使用交互軟件對抽象的知識點進行解釋。

6）教學過程中的娛樂性動畫的使用等。

2.3 信息化課堂構(gòu)建的注意事項

信息化課堂為了達到較好的課堂效果，在教學設計中要注意以下事項。

1）課程內(nèi)容要盡量簡潔清楚。

2）主講教師儀態(tài)大方而不拘謹，表達簡潔而準確。

3)知識點趣味化。教學組織過程活潑有序。

4)交互平臺使用、微課視頻播放等方式來使得教學手段豐富化。

5)重點難點的問題的簡單化?？梢允褂萌S仿真軟件嵌入云課堂降低知識難度，易于學生理解和接受。

3 信息化課堂教學在汽車專業(yè)中的應用

汽車專業(yè)的核心課程多數(shù)有理實一體化的教學需求。信息化課堂教學可以通過信息化手段實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換，通過分組實操有效鍛煉學生的實踐技能?，F(xiàn)以《汽車電器設備》中的電路識圖知識點為例，課堂中以大眾汽車電路識圖作為案例電路，嘗試構(gòu)建信息化課堂教學。

課堂整體設計以理實一體化課程的學習規(guī)律為脈絡，將整個課程分為客戶委托（任務引入）、課前預習（自主學習）、課堂學習（知識傳授）、學生實操（實踐技能訓練）和課程總結(jié)（效果評價）五大部分。將班級學生分組，每組4人。

4 信息化課堂教學的應用效果及存在的問題

信息化課堂教學將課前、課中、課后進行有機的整合，充分體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的導學一體，并取得了良好的效果。

4.1 提高了學生的學習興趣。課堂中使用云課堂、手機APP和交互動畫，極大的吸引學生的興趣，在交互的過程中讓學生從之前的被動聽講變?yōu)橹鲃犹剿鲗W習。

4.2 提升了課堂教學的效率。由于客觀條件限制，汽車專業(yè)課程的授課普遍存在實訓設備不足的情況，傳統(tǒng)教學中通常采用分組實訓、輪流實訓的方法，這樣往往會造成課堂教學效率的下降。而采用信息化教學，尤其是是虛擬仿真系統(tǒng)的應用，可以增加實訓工位，在一定程度上解決這一問題。

信息化課堂教學存在的問題主要表現(xiàn)在信息資源的開發(fā)成本較高。由于專業(yè)課程知識的差異性，需要針對不同的知識點開發(fā)需要不同的仿真動畫，同時需要耗費教師較長的時間，所以軟件的需求相對較高。

[1]魏曉峰，汽車專業(yè)信息化課堂教學探究及實踐[J].無線互聯(lián)科技，2014（08）：229

[2] 楊克彥，信息化課堂教學的設計實施策略簡析[J].亞太教育，2015（29）:78

[3] 李文劍．提高信息化課堂教學有效性之反思[J]．中國教育信息化，2009（06）:29

[4] 廖波，黃政武．基于信息化環(huán)境下高職高專市場營銷專業(yè)教學模式探索［J］．大學教育，2014（1）：118-120

邱官升，男，漢族，1981年出生，河南駐馬店人，講師，工學碩士，主要從事汽車檢測與維修方向

Research on Application of information technology classroom teaching in automobile specialized course of Higher Vocational Colleges

Qiu Guansheng，Cheng Yao
（ShaanXi college of communication technology Xi’an ShaanXi,PRC,710018）

The effect of information classroom teaching is better than traditional teaching,and the teaching of automobile specialty course in higher vocational colleges has its own particularity and operability. This paper explores application of information technology in the automotive professional courses in the classroom teaching,trying to find a more suitable for higher vocational education,and easier to arouse students' interest in teaching methods,can effectively improve the performance of the theory and practice of teaching.

information technology class；higher vocational education；automotive