楊 璐

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校，福建 廈門 361001）

淺談小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中無痕課堂的打造

楊 璐

（廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校，福建 廈門 361001）

教學(xué)是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)，小學(xué)階段的音樂教學(xué)更是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力和審美能力的重要階段。因此，小學(xué)階段的音樂教育更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生大腦思維的開發(fā)和鍛煉。以學(xué)生為主體是當(dāng)前音樂課堂的主旋律，為此無痕教學(xué)逐步走進(jìn)了小學(xué)音樂課堂。本文簡要探討了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，以及打造無痕課堂的意義，并在此基礎(chǔ)上，針對性地提出了在小學(xué)音樂教學(xué)中打造無痕課堂的措施和建議。

小學(xué)音樂教學(xué)；無痕課堂；意義

小學(xué)階段的音樂教學(xué)課程對于學(xué)生的審美培養(yǎng)有著重要的作用，這要求教師在課堂教學(xué)中，做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其感受音樂帶來的美的教育。學(xué)生的充分參與到歌唱教學(xué)的活動中感受與體驗(yàn)，具有一定的實(shí)踐性；并有效運(yùn)用無痕課堂教學(xué)法，在一定程度上改進(jìn)了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)思想和教學(xué)方法，有效提升了歌唱教學(xué)的效率。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

小學(xué)音樂“表演”部分的歌曲相對較為短小精煉，有的歌曲旋律朗朗上口、孩子們耳熟能詳，課中涉及的雙基知識較為基礎(chǔ)。加之許多教師對小學(xué)音樂課程的重要性認(rèn)識不足，有的甚至認(rèn)為音樂課程的主要功能是幫助學(xué)生了解基本的音樂常識，進(jìn)而忽視了對學(xué)生的樂理知識以及音樂感知能力和審美能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，大部分教師仍舊依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，或者只是簡單地歌唱練習(xí)，缺乏專業(yè)的音樂技巧和歌唱技巧的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。因此，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歌唱的積極性。

（二）學(xué)生不敢充分表達(dá)內(nèi)心對音樂的真實(shí)感受

音樂是通往心靈深處最好的語言。小學(xué)階段的歌唱音樂教學(xué)，在傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的同時，還需強(qiáng)調(diào)歌唱教學(xué)的樂趣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但實(shí)際上，許多音樂教師過于重視學(xué)生歌唱“成果”，忽視了教學(xué)過程、忽視了對學(xué)生的歌唱能力的培養(yǎng)及興趣的培養(yǎng)。由此在課堂教學(xué)中氣氛過于嚴(yán)肅、甚至以傳授帶教為主，導(dǎo)致許多學(xué)生無法真切體會音樂情感、感受歌曲魅力。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)歌唱的過程中，即使有感受，也不敢與教師或同學(xué)交流，不敢充分表達(dá)內(nèi)心對音樂的真實(shí)感受。這使得歌唱變成的僅僅只是課堂活動之一，并沒有充分發(fā)揮小學(xué)音樂課程的教學(xué)價值。

二、無痕課堂概述

（一）無痕課堂概念

所謂無痕教學(xué)，是指將實(shí)際教學(xué)的過程放置在一種無痕的環(huán)境或狀態(tài)之中，以使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受知識。隨著新課標(biāo)的改革，無痕課堂教學(xué)法得到了更加廣泛的認(rèn)同和運(yùn)用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，更應(yīng)該加強(qiáng)無痕課堂教學(xué)法的運(yùn)用，將學(xué)生和教師放在一個比較愉快的課堂環(huán)境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)能力和歌唱水平的提高，以不斷提升小學(xué)音樂歌唱課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中無痕課堂構(gòu)建的意義

近幾年，由于無痕課堂教學(xué)法的廣泛運(yùn)用，以及其帶來的優(yōu)秀的教學(xué)效果，使得無痕課堂教學(xué)法被稱之為“最高境界的教學(xué)”。一直以來，小學(xué)階段的音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生大腦的開發(fā)，和思維能力的培養(yǎng)。但在目前的小學(xué)教學(xué)中，都存在一定的教學(xué)問題，教學(xué)形式、教學(xué)思想，以及教學(xué)方法都有一定的缺陷。將無痕課堂教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，為學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)奠定愉快、輕松的氛圍，從而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)過程中學(xué)習(xí)歌唱。無痕課堂教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)生自身的狀態(tài)和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。

三、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中打造無痕課堂的措施

（一）借助故事呈現(xiàn)教材內(nèi)容

在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，若是能夠尊重小學(xué)生的天性和成長特征，借助故事進(jìn)行教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，能夠獲得更好地學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的智力擁有敘述性結(jié)構(gòu)，也就是說，小學(xué)生在獲得信息和了解新的知識的過程中，容易將周邊的事物構(gòu)造出一個有故事、有內(nèi)容，或者有生命的事物。針對兒童的這種心理特征，借助故事實(shí)現(xiàn)的歌唱教學(xué)能夠更好地適應(yīng)學(xué)生內(nèi)心的訴求和特征。同時，借助故事情節(jié)作為歌唱教學(xué)的介質(zhì)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并將整個學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程都融入到故事情景中，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)無痕課堂教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一歌曲時，教師可借助多媒體進(jìn)行課程引入和課程教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程中的故事性。烏鴉反哺的故事做成一幅幅幻燈片在《森林水車》這一背景音樂下，教師娓娓道來。教師將歌曲教學(xué)與德育滲透有效結(jié)合在一起，采用兒童化的語言進(jìn)行講述，促使學(xué)生能夠充分理解這首歌曲的相關(guān)故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將自己的感情融入到歌曲學(xué)習(xí)中。

（二）與學(xué)生開展無痕溝通

要想突破傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的形式化和教條化，實(shí)現(xiàn)無痕課堂的構(gòu)建，需要教師教學(xué)方法和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。而無痕課堂的實(shí)現(xiàn)，一個核心的因素是，需要教師與學(xué)生形成無痕溝通。這就要求教師運(yùn)用學(xué)生喜歡的溝通方式、溝通語言進(jìn)行溝通，促使教師與學(xué)生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，以達(dá)到無痕課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠自覺和主動地學(xué)習(xí)更多的知識，使得歌唱水平得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《賣報歌》這一歌曲時，教師在展示該歌曲的優(yōu)秀唱法的同時設(shè)身處地地進(jìn)行歌曲聲情并茂的范唱，向?qū)W生傳遞賣報的兒童的心理過程。在演唱結(jié)束之后，教師站在賣報的兒童的角度，對這首歌曲表達(dá)的感情等進(jìn)行闡述。借此與孩子們一起圍繞著“穿越時空，在歌聲中感受艱苦歲月中的自強(qiáng)不息”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并分享自己的想法，或者對這首歌的感受等。隨后，在歌曲演唱的學(xué)習(xí)時，教師巧妙地結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲表達(dá)的感情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語

“以美育人”是音樂教育課程性質(zhì)中的主要部分，“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”是音樂課程的基本理念之一。因此，將無痕課堂教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)中，不僅能夠充分提升教學(xué)效率；提升教學(xué)質(zhì)量；拉近師生心靈距離，對小學(xué)音樂課堂更是價值的提升和體現(xiàn)。

［1］任丘，劉亞欣.淺談如何打造中學(xué)音樂歌唱教學(xué)高效課堂［J］.北方音樂，2015，（23）：118.

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［3］童淑萍.巧妙設(shè)計提高歌唱實(shí)效——淺談如何打造中學(xué)音樂歌唱教學(xué)高效課堂［J］.北方音樂，2013，（08）：129.