李玉梅

(寧夏海原回民中學(xué)，寧夏 海原 755200)

一、初中語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為最主要的學(xué)科之一，它的課時(shí)是很多的，這就是說(shuō)我們已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力在這門(mén)學(xué)科上，但是現(xiàn)在的問(wèn)題是，投入多，產(chǎn)出少。這個(gè)問(wèn)題是嚴(yán)峻的，更是值得我們深思的。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文課堂上的人文性也必將得到加強(qiáng)，但這只是“驢糞蛋子表面光”———學(xué)生的語(yǔ)言能力并沒(méi)有提高。雖然學(xué)校與教師都做了很多的努力，但初中語(yǔ)文教學(xué)還是沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的路子?？荚嚊Q定論，讓教學(xué)的改革很難走出原有的教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)白了就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這需要大量的時(shí)間去積累、沉淀與總結(jié)，而教師的教學(xué)語(yǔ)言恰恰是這一切的基礎(chǔ)。

(一)缺乏規(guī)范性

課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言有很多不規(guī)范的使用現(xiàn)象。如語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢，時(shí)快時(shí)慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)費(fèi)力;講話(huà)拖沓，課堂枯燥乏味;大量使用“這個(gè)”“那個(gè)”來(lái)開(kāi)始，習(xí)慣在語(yǔ)句結(jié)尾處帶上“是不是”“對(duì)不對(duì)”等等，說(shuō)話(huà)不清晰，聲音太小，而且不夠順暢;甚至有的不知所云，太跳躍?；蛘哂靡恍W(xué)生不懂的詞匯等等，這些在課堂隨處可見(jiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，需要教師不斷提高自己的素質(zhì)，努力規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言。

(二)缺乏針對(duì)性

語(yǔ)文的內(nèi)容繁多，我們需要面對(duì)很多不同題材、不同體裁的課文?；旧衔覀兌际恰耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”，用同一種教學(xué)語(yǔ)言去講。但是這種效果我們也看見(jiàn)了，是很差的。所以，我們必須針對(duì)不同的文章去做相應(yīng)的語(yǔ)言變化，比如在講授抒情散文時(shí)，我們的語(yǔ)言應(yīng)盡量自然、柔緩、生動(dòng)、飽含感情;在講授科普說(shuō)明文時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言?xún)A向準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。教師必須面對(duì)不同的文章變化去改善自己的語(yǔ)言，用更準(zhǔn)確更完善的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備，針對(duì)不同題材都有相應(yīng)的語(yǔ)言，根據(jù)課堂的反饋去不斷的修正教學(xué)語(yǔ)言。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略

近年來(lái)，我國(guó)不斷進(jìn)行著教學(xué)改革，在新課改的要求下，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷進(jìn)行著改革，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大挑戰(zhàn)，同時(shí)還對(duì)教學(xué)語(yǔ)言方面有了更高的要求。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性問(wèn)題上，要不斷提高教師的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)教師在語(yǔ)言的把握程度上進(jìn)行嚴(yán)格要求，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮問(wèn)題，不斷加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

(一)提高初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言掌握的精確度

教師在選擇教學(xué)策略和方法的過(guò)程中，一定要緊密結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，才能夠取得更好的教學(xué)效果。初中語(yǔ)文具有嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教師要緊密結(jié)合這一特點(diǎn)，再加上巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課時(shí)任務(wù)。一方面，教師的語(yǔ)言要做到清晰明確，不過(guò)多重復(fù)，要盡量做到精煉，這就要求初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言掌握較高的精確度。另一方面，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，課文包含多種不同題材的文章，這就要求初中語(yǔ)文教師在選擇課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要結(jié)合不同題材的文章進(jìn)行選擇，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，教師可以通過(guò)富有感情的朗讀和舒緩的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生進(jìn)行講解，不斷體現(xiàn)散文的魅力，吸引學(xué)生的注意力。在議論文和說(shuō)明文類(lèi)文章的教學(xué)過(guò)程中，則要更加注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的精簡(jiǎn)，邏輯思維的清晰，這樣更能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的特點(diǎn)。

(二)運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂互動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。豐富的教學(xué)語(yǔ)言能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)，教師在平時(shí)要注意課堂語(yǔ)言的積累和學(xué)習(xí)，大量的閱讀能夠有效增加教師的課堂語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)他人良好的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷在實(shí)踐中完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也能夠豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言。如在《窗》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓靠窗的學(xué)生為其他學(xué)生描述窗外的景象，就能夠充分打開(kāi)學(xué)生的想象力，在表達(dá)過(guò)程中豐富課堂的語(yǔ)言。

(三)全面提高教師的知識(shí)水平

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，每個(gè)教師都必須在課前將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)充分了解，然后再通過(guò)不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，形成一定的教學(xué)基礎(chǔ)，傳送給學(xué)生。在語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)中更是如此。因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師加強(qiáng)自身的知識(shí)科學(xué)性是相當(dāng)重要的。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加規(guī)范。

(四)教師應(yīng)掌握一些教育學(xué)科知識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)中，單方面的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，應(yīng)該有其他的學(xué)科作輔助才能達(dá)到更好的效果。比如，教師在語(yǔ)言教學(xué)中，可以給學(xué)生講解一定的教育和心理學(xué)的知識(shí)，這樣就可以豐富學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，重要的是還能使其掌握和探究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，針對(duì)這種教學(xué)語(yǔ)言，聯(lián)系生活，可以有效地提高語(yǔ)言教學(xué)的水平和質(zhì)量。

總而言之，初中語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)是教師和學(xué)生之間傳遞信息的橋梁。在新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)科是相當(dāng)重要的，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中不能缺少的一個(gè)重要部分。教師和學(xué)生的交流主要是靠語(yǔ)言，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)然，學(xué)生也要配合教師的教學(xué)。相信在教師和學(xué)習(xí)的共同努力下，就能真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)。

［1］何勇.目標(biāo)明確精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言精練提高效率---淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性［J］.考試與評(píng)價(jià)，2012，21(09):154-156.

［2］姜樹(shù)華.教學(xué)語(yǔ)言:語(yǔ)文教師不該怠慢的“看家活兒”---兼談當(dāng)下語(yǔ)文課堂中教學(xué)語(yǔ)言的隱退問(wèn)題 ［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011，(10):103-104.

［3］唐瑞.讓語(yǔ)文課堂成為“智慧課堂”---初中語(yǔ)文課堂教學(xué)多樣化的探討［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D 刊(學(xué)術(shù)刊)，2012，(12):134-136.