趙曉思

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

淺談高職視唱課程中固定唱名法的有效教學(xué)

趙曉思

（開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475000）

固定唱名法作為世界廣泛采用的兩種唱名法之一，在高職音樂(lè)專業(yè)視唱課堂訓(xùn)練中是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是師生教與學(xué)困難的一環(huán)。如何有效地開(kāi)展學(xué)生固定唱名法的訓(xùn)練，讓學(xué)生唱的準(zhǔn)確，教學(xué)方法就顯得尤為重要。本文通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何開(kāi)展高職音樂(lè)固定唱名法視唱的有效教學(xué)進(jìn)行了理論的剖析與探索。

固定唱名法；有效教學(xué)；視唱教學(xué)

一、高職音樂(lè)專業(yè)固定唱名法的實(shí)踐應(yīng)用

目前，大多數(shù)高職視唱課的教學(xué)方法采用的仍然是首調(diào)唱名法與固定唱名法結(jié)合并進(jìn)學(xué)習(xí)。其中，固定唱名法作為在視唱教學(xué)中的兩種唱法之一，被廣泛應(yīng)用于讀譜和樂(lè)器演奏中，在視唱練耳教學(xué)中占有重要地位。學(xué)習(xí)固定唱名法有很多有利之處，對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)器極為方便，音名與唱名一致，有利于學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，視覺(jué)統(tǒng)一簡(jiǎn)便，有利于抄譜譯譜，能夠快速建立固定音高概念等等。

高職音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)起步晚，音樂(lè)素質(zhì)薄弱，進(jìn)行固定唱名法和絕對(duì)音高訓(xùn)練有一定的困難。在實(shí)際教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的整體水平，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取由易到難，循序漸進(jìn)。

二、高職視唱課固定唱名法有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

固定唱名法，首先要求學(xué)生必須掌握初步的樂(lè)理知識(shí)，特別是關(guān)于五線譜記譜法的知識(shí)。如果沒(méi)有一定的五線譜記譜知識(shí)，沒(méi)有各種基礎(chǔ)調(diào)式的概念，就無(wú)法開(kāi)展固定唱名法視唱教學(xué)。其次，要扎實(shí)掌握音與音之間的關(guān)系，有利于在視唱中進(jìn)行直覺(jué)反應(yīng)與理論分析的結(jié)合。

1.調(diào)式音階訓(xùn)練為根基

在固定唱名法的教學(xué)中，調(diào)式音階的訓(xùn)練是整個(gè)視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，音階練習(xí)看似簡(jiǎn)單，卻意義重大。我們?cè)S多教師和學(xué)生往往輕視音階的練習(xí)，不作為課堂的重要內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，但事實(shí)證明在不借助鋼琴的情況下，許多學(xué)生連C調(diào)的七個(gè)基本音級(jí)都唱不準(zhǔn)，更別說(shuō)加入變化音級(jí)了。在實(shí)際教學(xué)中，要逐步開(kāi)展各種基礎(chǔ)調(diào)式的音階練習(xí)。先將沒(méi)有升降號(hào)的C調(diào)作為調(diào)式音高訓(xùn)練的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式和民族調(diào)式的音高視聽(tīng)感，分析這幾種調(diào)式的結(jié)構(gòu)異同。在大量模唱之后，把握一定的音高基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，逐步加入升降號(hào)模唱，這時(shí)要注意的是，心里必須清楚的知道，所唱的每個(gè)音的音級(jí)，特別是每開(kāi)始訓(xùn)練一個(gè)新調(diào)時(shí)。學(xué)生要準(zhǔn)確掌握調(diào)式內(nèi)音級(jí)之間的全半音關(guān)系，形成內(nèi)心的結(jié)構(gòu)感和聽(tīng)覺(jué)上的音樂(lè)感。在唱音階的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心聽(tīng)，視唱和練耳分不開(kāi)，聽(tīng)辨音的準(zhǔn)確，才會(huì)把音唱準(zhǔn)，音階的練習(xí)在最初階段要速度緩慢的去唱，邊唱音階邊聽(tīng)辨基本音級(jí)與變化音級(jí)。訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，由易到難。把調(diào)式音階的訓(xùn)練作為一個(gè)根基訓(xùn)練，為提高學(xué)生的視唱水平打好基礎(chǔ)。

2.音程、和弦構(gòu)唱練習(xí)為提升

在音程構(gòu)唱的教學(xué)上，可以采用由簡(jiǎn)到繁，由易到難的一個(gè)過(guò)程。先進(jìn)行單音的模唱訓(xùn)練?？上冉o予標(biāo)準(zhǔn)音，用固定唱名法模唱基本音級(jí)，由簡(jiǎn)到繁滲入變化音級(jí)，待其單音模唱能力穩(wěn)定之后，進(jìn)入音程模唱。在教學(xué)音程的模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程要有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行，要講求方法策略，根據(jù)不同的性質(zhì)分別逐一地完成各類自然音程的構(gòu)唱。所有的自然音程要一個(gè)一個(gè)解決，決不能一開(kāi)始就混著練習(xí)，這樣會(huì)造成音響上的混亂感。在度數(shù)的進(jìn)行上，可先純一度、純八度，由淺入深地進(jìn)入四度、三度、二度、五度、六度、七度等，再進(jìn)行綜合練習(xí)；也可以采用音程對(duì)比的方法進(jìn)行構(gòu)唱，如C大調(diào)do—re與G大調(diào)的sol— la，可反復(fù)進(jìn)行。還可采用搭橋法模唱音程，把音程之間隱形存在的音哼唱出來(lái)，從而幫助唱準(zhǔn)各音。不斷進(jìn)行各種音程的上下行練習(xí)，練習(xí)調(diào)內(nèi)音程模進(jìn)，加強(qiáng)調(diào)式音級(jí)的色彩感，注意把握音級(jí)與音級(jí)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。

在和弦上的構(gòu)唱亦是如此，要逐步完成每一種結(jié)構(gòu)，還要記住這種結(jié)構(gòu)，完成如上所說(shuō)的直覺(jué)反應(yīng)與理論分析的結(jié)合。聽(tīng)的同時(shí)要在心里演唱，完成內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)。

反復(fù)的聽(tīng)唱訓(xùn)練過(guò)程中也可以讓學(xué)生分析不同的音程和和弦色彩，儲(chǔ)存音匯。學(xué)生在這樣的構(gòu)唱訓(xùn)練中逐漸掌握音程、和弦關(guān)系，唱準(zhǔn)音程和和弦，把他們的視唱能力提升到一個(gè)新的層面。

3.固定節(jié)奏、旋律記憶為精準(zhǔn)

節(jié)奏和調(diào)內(nèi)旋律的練習(xí)和記憶，對(duì)視唱固定唱名法能力的培養(yǎng)，和對(duì)視唱固定音高的精準(zhǔn)有著不可或缺的作用。學(xué)音樂(lè)，節(jié)奏感是一種基本能力，節(jié)奏的訓(xùn)練，可以采用多樣化教學(xué)，節(jié)拍練習(xí)、由簡(jiǎn)到繁、教學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)作、主動(dòng)創(chuàng)造，還可以展開(kāi)不同拍號(hào)的單聲部的節(jié)奏背唱與記憶等，忽略節(jié)奏，旋律無(wú)從談起。在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展旋律，兼顧學(xué)生在實(shí)際演唱中對(duì)移動(dòng)音高和固定音高的實(shí)際反應(yīng)?？梢圆捎孟扔檬渍{(diào)唱名法視唱旋律片段，確立調(diào)式感和線條感，用首調(diào)思維做導(dǎo)向，做哼鳴練習(xí)，進(jìn)而過(guò)渡到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，再過(guò)渡到固定調(diào)思維的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如可以采取同首移調(diào)，可以采取三個(gè)不同的調(diào)式來(lái)演唱一首旋律，在唱的過(guò)程中清楚地知道調(diào)式音級(jí)。也可以用固定唱名法視唱一些轉(zhuǎn)調(diào)的視唱樂(lè)曲。這種感性與理性的結(jié)合，大量的模唱和背唱，能較好完成學(xué)生對(duì)固定音高從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心的記憶與培養(yǎng)。

（二）多元滲透

固定唱名法的視唱教學(xué)，同樣除了最基本的音準(zhǔn)訓(xùn)練，離不開(kāi)旋律、音程、調(diào)性、和聲、樂(lè)段、節(jié)奏、以及情感等諸方面能力的訓(xùn)練，離不開(kāi)與音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)哲學(xué)、心理學(xué)的滲透。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)音樂(lè)最基本、專業(yè)化程度最泛的一門課程，在教學(xué)中，可以在人聲的音域內(nèi)，同聲樂(lè)課、鋼琴課、器樂(lè)課進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)這些有效的訓(xùn)練，把固定唱名法的視唱教學(xué)開(kāi)展的更全面，開(kāi)拓學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力水平。

三、結(jié)論

固定唱名法的教學(xué)中，模唱、跟唱、構(gòu)唱是基礎(chǔ)，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，建立實(shí)際印象，培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。在教學(xué)的過(guò)程中，要采取多種手段相結(jié)合，在練習(xí)中要講究循序漸進(jìn)，切忌跨越式練習(xí)，正確利用與首調(diào)唱名法的互補(bǔ)作用，大量的多聽(tīng)多練，視唱結(jié)合練耳不斷提高學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、音樂(lè)感受力等諸方面的能力。視唱沒(méi)有捷徑但方法卻至關(guān)重要。在教學(xué)中不斷探索好的方法，正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把固定唱名法的視唱水平穩(wěn)步提高。

［1］羅菲.高師視唱教學(xué)唱名法的實(shí)驗(yàn)研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2014.

［2］毛潔.高職院校視唱練耳教學(xué)開(kāi)展研究［J］.黃河之聲，2015，（8）：40.