黃　敏　彭　克

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　南昌　330200

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淺談現(xiàn)代土木工程的特點及人才培養(yǎng)模式

黃敏彭克

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330200

土木工程的特點與其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有著十分密切的關(guān)系。伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對土木工程專業(yè)人才也提出了更高的要求，本文根據(jù)現(xiàn)代土木工程的特點對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析和探討，以期為土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供些許的借鑒。

現(xiàn)代土術(shù)工程；土術(shù)工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在高校專業(yè)教學(xué)中，土木工程專業(yè)是一個非常重要的專業(yè)，也是國家的重點培養(yǎng)專業(yè)。土木工程專業(yè)事關(guān)社稷民生，與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系。因此，對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也是一個十分重要的方面。本文從現(xiàn)代土木工程的特點出發(fā)，對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。[1]

一、現(xiàn)代土木工程的特點

從現(xiàn)代土木工程的現(xiàn)狀來看，其具有以下兩個特點。[2]

(一)個性

現(xiàn)代土木工程的規(guī)模往往比較大，很難被大規(guī)模的復(fù)制和銷售，因而往往是單一的。在不同的國家中，由于存在多方面的差異，例如地質(zhì)差異、文化差異、經(jīng)濟(jì)差異、技術(shù)差異等，從而使得現(xiàn)代土木工程項目的設(shè)計、施工以及監(jiān)理等也存在一定的差異，很難有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在不同的國家，其對土木工程項目的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等也不一樣。正是由于這些差異的存在，從而使得現(xiàn)代土木工程的制作過程和最終產(chǎn)品具有很強(qiáng)的個性。[3]

(二)綜合性

現(xiàn)代土木工程的項目的建設(shè)過程非常復(fù)雜，通常需要經(jīng)過勘察、設(shè)計和施工三個階段。在這三個階段中，需要運用多種不同學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)，例如工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程力學(xué)、土力學(xué)、工程設(shè)計、工程測量、工程機(jī)械、建筑材料、建筑設(shè)備、施工技術(shù)、施工組織、建筑經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)等，同時還要兼顧社會和環(huán)境保護(hù)的需要。從這些方面可以看出，土木工程師在工作中除了要關(guān)注“物”以外，還要重點關(guān)注“人”。由此可知，土木工程專業(yè)的綜合性非常的強(qiáng)，其需要土木工程師掌握和了解多個領(lǐng)域的知識。

二、土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

(一)加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)

具有專業(yè)的師資團(tuán)隊對培養(yǎng)專業(yè)性人才有著十分重要作用。因此，在培養(yǎng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的過程中加強(qiáng)工程教師的專業(yè)性建設(shè)具有十分重要的意義。具體來說，我們可以從以下幾個方面來著手。

1.督促教師考取結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價師等資格證書，并以此參與實際的土木工程項目建設(shè)。通過讓教師參與實際的土木工程項目建設(shè)，有利于讓教師更好地結(jié)合理論與實際，從而更為科學(xué)地去教導(dǎo)學(xué)生。

2.引進(jìn)工程單位的專業(yè)技術(shù)人才入校教學(xué)。工程單位的專業(yè)技術(shù)人才在實踐方面有著十分豐富的經(jīng)驗，通過對其進(jìn)行理論培養(yǎng)，能夠促使其形成一套可操作性較強(qiáng)的教學(xué)體系，進(jìn)而為培養(yǎng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才服務(wù)。[4]

(二)開展實踐教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代土木工程項目要求現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才具有較強(qiáng)的實踐能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)代土木工程專業(yè)的教學(xué)特點出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實踐性為切入點，不斷地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系。對此，我們可以從以下幾個方面著手。

1.對課程設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，使理論與實踐相結(jié)合。對此可以與相關(guān)的工程企業(yè)建立聯(lián)系，不時地讓教師到工程現(xiàn)場去研究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而將實踐的知識與技術(shù)帶回課堂，對學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確、清晰、具體的傳授，從而使學(xué)生能夠更為直觀、明確的理解所學(xué)知識，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.加大學(xué)生的親身經(jīng)歷。在各方面條件都允許的情況下，支持和鼓勵學(xué)生去參與科學(xué)調(diào)研，通過讓其解決具體的實際問題來獲取知識，鍛煉能力。讓學(xué)生親身參與科學(xué)調(diào)研不但可以培養(yǎng)其社會實踐能力，而且還能提高其自身的綜合素質(zhì)，從而有利于其以后的職業(yè)發(fā)展。[5]

3.實現(xiàn)頂崗實習(xí)計劃。土木工程專業(yè)的相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極地同其他企事業(yè)單位進(jìn)行有效的聯(lián)系與溝通，并建立頂崗實習(xí)計劃，希望土木工程專業(yè)的大學(xué)生能夠迅速融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過頂崗實習(xí)計劃了解整個土木工程工作的具體流程，并樹立長遠(yuǎn)的工作目標(biāo)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

(三)依靠現(xiàn)代科學(xué)手段，提高其技術(shù)水平

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為社會各行業(yè)的發(fā)展帶來的機(jī)遇。在現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，也應(yīng)進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷創(chuàng)新，提高現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的技術(shù)水平。具體可以從以下幾個方面著手。

1.提高學(xué)生的計算機(jī)水平。在現(xiàn)代土木工程項目中，圖紙設(shè)計、數(shù)據(jù)計算非常多，而計算機(jī)在這些方面有著非常強(qiáng)大的功能，因而加強(qiáng)學(xué)生在計算機(jī)方面的培養(yǎng)有利于提高其工作效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典土木工程案例的學(xué)習(xí)。在近幾年中，有很多的工程都與最新的土木工程有關(guān)，如央視大樓等，通過這些經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)、知識進(jìn)行融會貫通，從而有效地提高學(xué)生的技術(shù)水平。教師可以通過利用ppt等形式，將經(jīng)典土木工程案例展現(xiàn)給廣大學(xué)生，從而使學(xué)生深入了解土木工程工作的重點、難點，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才有了更高的要求，因此，在培養(yǎng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的過程中，不但要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)課程，而且還要充分依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷探索、不斷創(chuàng)新。只有這樣才能實現(xiàn)學(xué)生各方面能力和水平的提高，最終滿足社會對現(xiàn)代土木工程人才的需求。

[1]王鑫.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式分析[J].品牌(下半月)，2015(1).

[2]劉西拉.21世紀(jì)的中國土木工程教育[J].清華大學(xué)教育研究，1998(1).

[3]林峰，顧祥林，何敏娟.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].高等建筑教育，2006(1).

[4]海玉.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代裝飾(理論)，2012(11).

[5]胡志天.現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].才智，2013(27).

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