李秀芳

課堂教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是一種智慧、一項(xiàng)技能，更是一門藝術(shù)，要想把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，讓課堂成為一潭活水，就要講究“用兵之道”，采取多種謀略?！度?jì)》是一部“謀略”大全，在教學(xué)評(píng)價(jià)中適當(dāng)應(yīng)用其中的一些計(jì)策，能使教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。下面結(jié)合實(shí)例探討數(shù)學(xué)課堂中如何用好“三十六計(jì)”來(lái)提高課堂評(píng)價(jià)的有效性。

一、圍魏救趙——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，具有時(shí)機(jī)性

“圍魏救趙”是《三十六計(jì)》中第二計(jì)，該計(jì)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，就是針對(duì)學(xué)生的回答“機(jī)不逢時(shí)”時(shí)，反守為攻，不露聲色地進(jìn)入到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

例如，我校一位教師上公開課《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，預(yù)備讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)得出結(jié)論“一小時(shí)=60分鐘”。同學(xué)們正要開始數(shù)數(shù)，其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不要數(shù)了，我知道一共有60個(gè)小格，因?yàn)橐恍r(shí)=60分鐘。”這位學(xué)生三言兩句就概括了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但這位老師不慌不忙地夸獎(jiǎng)了他幾句，然后對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“那么現(xiàn)在讓我們來(lái)驗(yàn)證一下這位同學(xué)是否回答正確了?！苯又@位老師就開始了新授課。

在教學(xué)《面積的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，孩子想出了各種各樣的辦法比較圖形面積的大小，匯報(bào)了一種又一種，雖然有的方法原理都是一樣的，但是這些鮮活的東西畢竟是他們小腦袋瓜經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索、操作得出的，別說(shuō)學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲，躍躍欲試，我也被感染著，可一看時(shí)間不允許了，怎么既不打擊孩子的激情，又讓我的下一環(huán)節(jié)得以實(shí)施呢，三十六計(jì)“走為上”不能拖了，“你們的辦法真多，但是無(wú)論用什么辦法，最后的結(jié)果都是……？”“2號(hào)圖形的面積大！”“對(duì)，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，看來(lái)還要考考你們……”這樣孩子們中了“調(diào)虎離山”計(jì)，我通過(guò)“圍魏救趙”順勢(shì)進(jìn)入了下面的教學(xué)。

二、笑里藏刀——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，具有教育性

教育家斯維特若夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇袝r(shí)候我們?nèi)绻捎糜哪恼Z(yǔ)言緩解課堂氣氛，則能春風(fēng)化雨，達(dá)到教育學(xué)生的目的。在一堂“小數(shù)除法”課上，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上板演豎式計(jì)算。這位學(xué)生平時(shí)就很愛(ài)做點(diǎn)小動(dòng)作引起同學(xué)注意，他“刷刷”地很快就把黑板寫得滿滿的，把豎式列得又高又大，如“狂草”一樣潦草，引得其他學(xué)生都笑了起來(lái)，該生看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。我待靜下來(lái)以后說(shuō)道：“這位同學(xué)的計(jì)算全對(duì)了，但是‘字高字大自高自大）就不太好了！”我針對(duì)學(xué)生所暴露出來(lái)的思想缺點(diǎn)，沒(méi)有大發(fā)其火，也沒(méi)有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評(píng)教育，而是運(yùn)用諧音雙關(guān)“指桑罵槐”的方法，含蓄委婉地表示了自己的看法，使學(xué)生在思而得知后的笑聲中受到教育。又如一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)潦草馬虎，我這樣批評(píng)他們：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讓你們不要抄作業(yè)，于是有些同學(xué)很聽話，為了避免嫌疑，連寫自己的作業(yè)也閉起眼睛寫了，希望下次注意。這樣的“笑里藏刀”能使忠言不逆耳，我們何樂(lè)而不為呢？

三、假癡不顛——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，具有啟發(fā)性

“假癡不顛”本義是先迷惑欺騙敵人，誘敵為我所用，并最終戰(zhàn)勝敵人，這是用于軍事目的一種策略。應(yīng)用在教學(xué)中，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，有時(shí)不必去急于彰顯“知之者”的魅力，而是盡可能“傻”一點(diǎn)，故意向?qū)W生示其“困惑”，以此打破學(xué)生的依賴感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。

例如在執(zhí)教《商的近似值》時(shí)，我就用到了這種方法：足球的單價(jià)是45元一個(gè)，王叔叔有300元，最多可以買幾個(gè)？學(xué)生很快就列好算式了：300÷45=6.666……四舍五入約等于6.67個(gè)。我將錯(cuò)就錯(cuò)，用課件展示足球圖片，1個(gè)、2個(gè)……6個(gè)、0.67個(gè)（切割的半個(gè)足球），這個(gè)給誰(shuí)踢??？學(xué)生愣了一下，馬上表示足球不能有小數(shù)要保留整數(shù)，約等于7個(gè)。我又乘熱打鐵，請(qǐng)大家算算7個(gè)要多少錢？學(xué)生列式計(jì)算7×45=315元，得出300元不夠，只能買6個(gè)，后面盡管是0.66……也要舍去。接著我出示“練一練”：五年級(jí)共有學(xué)生126人，出去秋游需要坐渡船，渡船每次限坐15人，至少要幾次才能全部過(guò)河？學(xué)生列式計(jì)算126÷15≈8次，我又“欲擒故縱”，根據(jù)學(xué)生回答板書對(duì)學(xué)生說(shuō)：“8次渡過(guò)8×15=120人，還有6人怎么辦？回來(lái)算啦？”學(xué)生馬上意識(shí)到把后面的舍去不行，必須增加一次。通過(guò)幾次將錯(cuò)就錯(cuò)，學(xué)生自然而然地明白了如何根據(jù)實(shí)際情況合理截取商的近似值。

一位高明的教師不應(yīng)只顧自己表演，“賣弄”自己的知識(shí)和技巧，而是要學(xué)會(huì)讓位，學(xué)會(huì)裝傻，給學(xué)生制造無(wú)限契機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。

四、擒賊擒王——課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，具有針對(duì)性

“擒賊擒王”的本義是作戰(zhàn)要先擒拿主要敵手，比喻做事要抓關(guān)鍵。在課堂上，教師應(yīng)該要有很強(qiáng)的聽辨能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)作出反饋，使評(píng)價(jià)具有針對(duì)性。例如在一堂數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》中，我根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)言和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，用了下面的評(píng)價(jià)：“你觀察得很仔細(xì)，能提出這樣有深度的問(wèn)題，老師都被你折服了！”“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯‘巧做舟，這位同學(xué)的解題方法真是簡(jiǎn)便、快捷?！薄澳愕男《湔骒`，聽得真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方你都注意到了”；當(dāng)學(xué)生的回答不正確時(shí)，我說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，有錯(cuò)誤才會(huì)成長(zhǎng)”；當(dāng)全班學(xué)生積極舉手發(fā)言時(shí)，我說(shuō)“我真喜歡課堂上小手如林的感覺(jué)”；進(jìn)行游戲時(shí)，我的一句順口溜“學(xué)知識(shí)多重要，做游戲都能贏”，讓學(xué)生感受到了知識(shí)的“實(shí)惠”和數(shù)學(xué)的魅力；游戲結(jié)束時(shí)，我真誠(chéng)地說(shuō)：“雖然老師被淘汰了，但心里特別開心，因?yàn)橥瑢W(xué)們真正懂得運(yùn)用今天所學(xué)規(guī)律解決游戲中的問(wèn)題?！薄@樣的評(píng)價(jià)每一句都“師出有名”，給課堂增添了亮色和活力。

基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一是改革評(píng)價(jià)制度，而評(píng)價(jià)的主陣地在課堂?！叭?jì)，攻心為上”，課堂評(píng)價(jià)也是如此。我們只有用心錘煉自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語(yǔ)，才能抓住學(xué)生的心，才能夠?qū)⑵渥⒁饬κ冀K維持在較高水平，使其產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，閃爍出智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂不僅僅是轉(zhuǎn)“知”成“識(shí)”的課堂，也是轉(zhuǎn)“識(shí)”成“智”的課堂，更應(yīng)該是充盈生命活力、洋溢生活氣息、促進(jìn)和諧發(fā)展的課堂。