劉厚軍

（荊州教育學(xué)院，湖北 荊州 434001）

淺析音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

劉厚軍

（荊州教育學(xué)院，湖北 荊州 434001）

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和技巧性的教學(xué)實(shí)踐，不同鋼琴教師之間在教學(xué)理念、方式方法、和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的差異，必然造成鋼琴教學(xué)效果的差異。就音樂(lè)師范生而言，鋼琴學(xué)習(xí)具有與專業(yè)鋼琴學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，本文立足于音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)際，淺要分析音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的理念和特點(diǎn)。

音樂(lè)師范生；鋼琴教學(xué)

鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和技巧性的教學(xué)實(shí)踐，從多年音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，不同的鋼琴老師具有不同的教學(xué)理念，不同的教學(xué)方式方法和不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所形成的教學(xué)風(fēng)格和效果各有差異，學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也大有差別。造成這些差異的主要原因，除了不同學(xué)生的個(gè)體差異所造成的學(xué)習(xí)能力差異以外，更多的是由于不同教師之間在教學(xué)理念、方式方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的差異造成的。就音樂(lè)師范生而言，鋼琴學(xué)習(xí)具有與專業(yè)鋼琴學(xué)生不同的特點(diǎn)和需求，本文立足于音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與實(shí)際，淺要分析音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的理念和特點(diǎn)。

一、規(guī)范和加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

音樂(lè)師范生的基礎(chǔ)不同于專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)者，大多是高中才開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)和鋼琴，有很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教育條件、環(huán)境和師資的因素，多少都有不規(guī)范和不系統(tǒng)性的問(wèn)題。因此，規(guī)范和加強(qiáng)基本功訓(xùn)練是音樂(lè)師范生教學(xué)的首要任務(wù)。

鋼琴基本功包括識(shí)譜、姿勢(shì)、手型、分句和各種基本的演奏技巧，如音階、琶音、和弦等等，都要從頭開(kāi)始，重新規(guī)范，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。只有具備了科學(xué)、規(guī)范的基本功，加上自身的勤奮努力，才能取得鋼琴學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步。

音樂(lè)師范生很多都存在塌指、手型不好、動(dòng)作僵硬、沒(méi)有分句感念等等問(wèn)題，還有些不規(guī)范的小毛病，比如壓腕、翹指等。這些鋼琴演奏中最基礎(chǔ)，最基本的技術(shù)問(wèn)題，首先要解決的是手指的獨(dú)立性訓(xùn)練，如果手指獨(dú)立性不夠，就會(huì)對(duì)后來(lái)的鋼琴學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的、長(zhǎng)期的障礙。還有對(duì)音階、琶音等基本技巧的訓(xùn)練也要規(guī)范和加強(qiáng)?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，“磨刀不誤砍柴工”等等說(shuō)法都是在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，延伸到各個(gè)專業(yè)或?qū)W科，基本功的重要性和持久影響力如出一轍，鋼琴演奏更是如此。因此，要針對(duì)音樂(lè)師范生的不同基礎(chǔ)和起點(diǎn)，因人而異的實(shí)施鋼琴基本功訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，這是確保他們鋼琴學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的首要前提。

有些學(xué)生對(duì)自己降低要求，有畏難情緒，不愿意從基本功下功夫，不愿意面對(duì)自身的演奏問(wèn)題。有些鋼琴老師也降低教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在基本功上的缺陷和缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不愿耐心、細(xì)心的幫助學(xué)生改正不規(guī)范的演奏習(xí)慣，就導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)不規(guī)范的演奏習(xí)慣越牢固，最后就造成學(xué)生越學(xué)越難，帶著毛病畢業(yè)。這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，不管是鋼琴教師還是音樂(lè)師范學(xué)生，都要樹(shù)立對(duì)鋼琴藝術(shù)的敬畏心，要嚴(yán)肅對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在基本功上要嚴(yán)要求，嚴(yán)格規(guī)范。

二、重視和加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練

音樂(lè)師范生的學(xué)習(xí)目的不是成為鋼琴家，而是成為合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更多的是學(xué)習(xí)一件可以為將來(lái)音樂(lè)課教學(xué)提供方便和輔助的樂(lè)器。他們所需要的不是高超的演奏技術(shù)，而是一定的綜合的鋼琴演奏能力，因此，重視和加強(qiáng)學(xué)生鋼琴綜合能力的訓(xùn)練是音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)。

音樂(lè)教師所需要的鋼琴綜合能力包括一定的鋼琴演奏能力，一定的即興伴奏能力和一定的自彈自唱能力等。這些與鋼琴相關(guān)的綜合能力才是他們走上音樂(lè)教師崗位后實(shí)實(shí)在在所需要的教學(xué)基本能力。

目前音樂(lè)師范生大多偏向于鋼琴演奏或聲樂(lè)演唱自身技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，單項(xiàng)能力有的還較強(qiáng)，但是，一旦涉及到鋼琴即興伴奏或自彈自唱，總是顯得力不從心。有些音樂(lè)老師在音樂(lè)課上只能用單手伴奏或完全不能用鋼琴即興伴奏，總是用伴奏音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)。這些都是由于在師范教育階段沒(méi)有加強(qiáng)鋼琴綜合能力的訓(xùn)練，才導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，不能滿足職業(yè)和崗位的需要。

音樂(lè)類師范教育與專業(yè)教育最大的區(qū)別就在于專業(yè)的廣度與深度的問(wèn)題，音樂(lè)類師范生學(xué)習(xí)鋼琴，目標(biāo)和任務(wù)是服務(wù)將來(lái)教學(xué)所需，廣度是主要的，因此，鋼琴技能的均衡性以及綜合能力的實(shí)用性才是音樂(lè)師范生鋼琴教育的主要目標(biāo)。

三、豐富和加強(qiáng)鋼琴文化學(xué)習(xí)

音樂(lè)師范生不同于專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)者，今后他們更多的是面對(duì)中小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)或音樂(lè)課堂需要，鋼琴的技術(shù)技巧要求沒(méi)有專業(yè)鋼琴那么高，而對(duì)于鋼琴音樂(lè)的常識(shí)、認(rèn)識(shí)、理解和教學(xué)方法的掌握顯得格外重要。因此，豐富和加強(qiáng)鋼琴文化的學(xué)習(xí)，特別是鋼琴音樂(lè)常識(shí)性的知識(shí)以及鋼琴教學(xué)方法的學(xué)習(xí)是音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的重要側(cè)重點(diǎn)。豐富學(xué)生的鋼琴音樂(lè)文化知識(shí)，有利于提高他們對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)，對(duì)鋼琴音樂(lè)的理解。這對(duì)于他們將來(lái)再去教學(xué)，特別是鋼琴教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

作為未來(lái)的鋼琴教師的他們，不僅要學(xué)會(huì)如何彈鋼琴，還要學(xué)會(huì)如何教鋼琴，特別是面對(duì)他們將來(lái)的不同的學(xué)生出現(xiàn)的不同的演奏問(wèn)題，要有針對(duì)性的、科學(xué)有效的教學(xué)措施解決才行。這就不僅是如何彈的問(wèn)題，而是如何教的問(wèn)題。如何教比如何彈在實(shí)際操作上更難，特別在鋼琴教學(xué)上。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體各方面的差異在學(xué)習(xí)鋼琴中會(huì)產(chǎn)生各種相同或不同的問(wèn)題，優(yōu)秀的鋼琴老師要有“異病同治”和“同病異治”的本領(lǐng)。這就需要很多、很具體的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法積累才行。

四、培養(yǎng)和加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和處理能力

音樂(lè)師范生未來(lái)的職業(yè)是音樂(lè)教師，要求他們除了在專業(yè)上的知識(shí)和技能以外，還需要有對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解和對(duì)音樂(lè)的處理能力，這種能力是潛意識(shí)的、隱形的，卻是關(guān)乎到一個(gè)音樂(lè)教師是否具有音樂(lè)人的素質(zhì)和音樂(lè)的深層次的修養(yǎng)的問(wèn)題，因此，培養(yǎng)和激發(fā)音樂(lè)師范生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解和對(duì)音樂(lè)的處理能力是鋼琴教學(xué)不可缺少的任務(wù)。

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，音樂(lè)的生命是感情，要想理解和感受到音樂(lè)中的感情，除了基本的音樂(lè)知識(shí)以外，還需要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的了解，更需要對(duì)音樂(lè)的理解和感悟能力。一個(gè)音樂(lè)老師如果沒(méi)有較強(qiáng)的對(duì)音樂(lè)的理解和感悟能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候必定不生動(dòng)，沒(méi)有吸引力，是淡然無(wú)味的。沒(méi)有感情的音樂(lè)無(wú)法想象，沒(méi)有感情的音樂(lè)的學(xué)習(xí)更無(wú)法想象。而鋼琴教學(xué)正好在對(duì)音樂(lè)的理解和處理能力的培養(yǎng)方面具有突出作用，因?yàn)槿魏武撉僮髌返难葑喽夹枰獜臉?lè)句開(kāi)始，逐句去學(xué)習(xí)和體會(huì)作品中的感情。對(duì)樂(lè)句、音色的感覺(jué)有如畫(huà)家對(duì)線條和色彩的感覺(jué)。要想更深刻的理解音樂(lè)，首先要要學(xué)會(huì)處理樂(lè)句，要了解樂(lè)句的抑揚(yáng)起伏與氣息。當(dāng)然，一首樂(lè)曲的音樂(lè)形象、情感轉(zhuǎn)換，甚至高潮和低潮、整體和細(xì)節(jié)等等都是音樂(lè)表現(xiàn)的具體載體，因此，對(duì)音樂(lè)整體到局部的完整把握是理解和處理音樂(lè)的關(guān)鍵。

一個(gè)好的音樂(lè)師范生，除了要認(rèn)真接受課堂上系統(tǒng)的、科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)以外，要有廣博的其他知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)，特別還要加強(qiáng)對(duì)其他藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。這些知識(shí)的積累有助于對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解，因?yàn)?，音?lè)不是獨(dú)立的，音樂(lè)作品也不是孤立的，一定會(huì)存在與其他知識(shí)領(lǐng)域相通、相融的地方。再有就是各種藝術(shù)自身表現(xiàn)形式和特點(diǎn)不同，但是藝術(shù)的本質(zhì)是相通的，就是審美。作為未來(lái)的音樂(lè)教師，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)也是很關(guān)鍵的，要通過(guò)各種方式提高自身的審美能力，其實(shí)也是在提高音樂(lè)審美能力?？傊?，要立足于師范生未來(lái)的職業(yè)能力為目標(biāo)，認(rèn)清音樂(lè)師范生鋼琴教學(xué)的基本目的和主要任務(wù)，要以他們的鋼琴實(shí)踐能力的提高為宗旨，為他們將來(lái)成為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

[1] 趙曉生.鋼琴演奏之道.上海世界圖書(shū)出版公司,1999,7.

[2] 張?chǎng)?高師鋼琴教學(xué)若干問(wèn)題的芻議.東北師范大學(xué)碩士論文, 2009.

[3] 趙晰.對(duì)高師院校鋼琴伴奏課教學(xué)現(xiàn)狀的思考.河南教育,2008,06.

[4] 司徒壁春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.西南師范大學(xué)出版社,1999.

[5] 于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海:上海教育出版社,2001.