卜 莉 姜晨迪

（江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

如何打破鋼琴教學(xué)的千篇一律

卜 莉 姜晨迪

（江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

鋼琴教學(xué)是音樂教育中基礎(chǔ)而關(guān)鍵的一環(huán)，是整個(gè)藝術(shù)教育體系中最為核心的一部分。在如今時(shí)代發(fā)展的背景下鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材上的變化，傳統(tǒng)模式下的鋼琴教育不能良好的適應(yīng)音樂教育的發(fā)展。因此對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢在必行，從根本上改變鋼琴教學(xué)模式的現(xiàn)狀，達(dá)到鋼琴教學(xué)的預(yù)定效果與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

鋼琴教學(xué)；音樂性；引導(dǎo)；創(chuàng)新模式

隨著我國音樂的素質(zhì)教育與普及教育的開展，越來越多的家長重視到啟蒙教育的重要性。鋼琴被稱為“音樂王冠上的明珠”，首先，鋼琴是一件具有獨(dú)特性能與審美價(jià)值的樂器。其次，它既有輝煌的音響又有絢麗的音色，具備無可比擬的豐富的表現(xiàn)力。由于鋼琴的特殊性，在彈奏時(shí)需要快速而準(zhǔn)確的判斷出樂譜上標(biāo)注的音符、強(qiáng)弱、踏板等，這就需要大腦與四肢、眼睛與耳朵協(xié)調(diào)配合?？蒲薪Y(jié)果表明，6歲之前的兒童對事物的思考主要以右腦為主，而音樂可啟發(fā)右腦思維的形成，經(jīng)過長時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)，必定會對兒童右腦以及智力的開發(fā)產(chǎn)生重要影響。在雙重原因的促使下，鋼琴已成為兒童進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的首選樂器。

在中國現(xiàn)階段鋼琴教育中，大多數(shù)鋼琴教師會將重點(diǎn)放在學(xué)生的肢體以及技術(shù)技巧，這就導(dǎo)致學(xué)生過度的注重技術(shù)而忽視了內(nèi)在的音樂性。教學(xué)方式單一，并且側(cè)重鋼琴技術(shù)練習(xí)，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)模式出現(xiàn)了僵化的問題，這在一定程度上說明鋼琴教師在鋼琴教學(xué)模式上所起到的啟發(fā)和引導(dǎo)力不夠[1]。鋼琴教育的千篇一律，讓學(xué)生彈奏出來的音樂自然是機(jī)械單一的。鋼琴演奏的技術(shù)與音樂性，是并行不悖的兩個(gè)方面，音樂不是千篇一律的，音樂是有變化的，聲音是有層次的。

一、中國鋼琴教育的發(fā)展歷程

鋼琴自西方傳入中國，初期的鋼琴教師也是由教會學(xué)校的傳教士來擔(dān)任。這些傳教士并不是專業(yè)演奏家，本身也沒有過系統(tǒng)的、專業(yè)的演奏訓(xùn)練，往往是依靠以往的興趣或經(jīng)驗(yàn)，傳授一些圣經(jīng)或者小曲。而鋼琴之所以會被國人認(rèn)識，都得益于清末明初的學(xué)堂樂歌，新式學(xué)堂的建立為我國后期的鋼琴教育奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。中國鋼琴教育史上，有兩件意義深遠(yuǎn)的事值得一提：一個(gè)是來自意大利的鋼琴家梅·帕契舉辦了最早的鋼琴公演；另一個(gè)是《和平進(jìn)行曲》的創(chuàng)作。

鋼琴家梅·帕契對中國鋼琴教育的貢獻(xiàn)，在于其對手指獨(dú)立性和堅(jiān)實(shí)的指尖訓(xùn)練的重視。這一方法傳承了歐洲現(xiàn)代鋼琴教育的精髓，被中國大多數(shù)鋼琴家學(xué)習(xí)和演繹。同時(shí)，梅·帕契帶來國外最優(yōu)秀的演奏方法及教育思想，極大提高了中國的鋼琴演奏水平，也因此誕生了一批本土的演奏家和鋼琴教師。正是有了這批優(yōu)秀的鋼琴人才，中國的鋼琴教育事業(yè)才得以良性循環(huán)，并逐漸走向正軌。

最早進(jìn)行中國鋼琴音樂寫作嘗試的是趙元任先生，他是我國著名的語言學(xué)家和作曲家。1915年趙元任創(chuàng)作出的《和平進(jìn)行曲》發(fā)表在《科學(xué)雜志》第一期，這是我國第一部正式出版的鋼琴作品，這首作品采取了中國民族音調(diào)與西方功能和聲有機(jī)結(jié)合的方法，為中國鋼琴音樂的創(chuàng)作開創(chuàng)了先河，為后來的中國鋼琴音樂創(chuàng)作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，隨著西方宗教與音樂文化的傳入，擴(kuò)大了鋼琴在我國音樂生活中的影響，而“學(xué)堂樂歌”則給中國帶來了前所未有音樂潮流。專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)的建立以及鋼琴音樂的普及代表著我國鋼琴音樂教育步入了一個(gè)新的階段[2]。

二、中國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴自傳入中國，就以其獨(dú)特的音色和較寬的音域征服了人們。這件表現(xiàn)力極強(qiáng)的西祥樂器在經(jīng)歷了中國經(jīng)濟(jì)的改革、文化的變遷及教育體制的革新后，終于在我國音樂發(fā)展的舞臺上開辟出了屬于自己的領(lǐng)域。

鋼琴教育在中國的出現(xiàn)可追溯至百多年前，而在20世紀(jì)80年代我國鋼琴教育進(jìn)入了繁榮時(shí)期，而“鋼琴熱”現(xiàn)象標(biāo)志著我國鋼琴音樂的全面普及化。在此期間，隨著教學(xué)水平的提高與教學(xué)體系的完善，出現(xiàn)了像周廣仁先生、傅聰先生、劉詩昆先生等鋼琴大師，又培養(yǎng)了像郎朗、李云迪、陳薩、王羽佳等這些優(yōu)質(zhì)的青年鋼琴演奏家。

我國現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)中多采取的授課方式是傳統(tǒng)的一對一授課模式，這樣的授課方式可以很好地與學(xué)生交流并且為學(xué)生制定適合個(gè)人的教學(xué)方式。一對一授課模式固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但是任何一件事物都有兩面性，這樣的教學(xué)模式有它的弊端所在。一對一的授課模式不像舞蹈班或者美術(shù)班，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還有伙伴的陪伴，趣味性較強(qiáng)。而鋼琴教學(xué)一對一的授課方式對于小孩子來說略微枯燥，趣味性不強(qiáng)，在業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)由于學(xué)生的學(xué)琴興趣消失而對學(xué)習(xí)鋼琴有抵觸情緒的現(xiàn)象。其次，鋼琴教學(xué)方法較為單一，鋼琴教師注重技巧，往往會布置大量的作業(yè)來練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)手型，手腕。這種教學(xué)方法并不是錯(cuò)的，可是在這種教學(xué)方法下往往會忽略了音樂。我們都知道在鋼琴里是沒有一種動作能完成所有鋼琴的彈奏狀態(tài)，手在不同觸鍵狀態(tài)下所彈奏出來的聲音是不同的，是有層次有變化的。只有聲音變化了，音樂才會豐富。如今很多學(xué)生的演奏根本沒有音樂性，沒有音樂性的彈奏最為常見的就是學(xué)生沒有想象力，缺乏對音樂的感覺，在演奏時(shí)顯得十分乏味、枯燥，這就是在教學(xué)過程中一味強(qiáng)調(diào)手型所帶來的后果。手上再好的技術(shù)，也是為音樂服務(wù)的。音樂性的缺乏，導(dǎo)致彈奏出來的曲目僵硬、呆板，更甚至彈出來的音樂是千篇一律的。這是在學(xué)習(xí)和演奏時(shí)所面臨的最大的問題，也是在鋼琴教學(xué)中面臨的主要問題[3]。

三、改變鋼琴教學(xué)千篇一律現(xiàn)象的重要途徑

音樂，不是千篇一律的，聲音變化則可以豐富音樂。如何讓學(xué)生用有限的手指創(chuàng)造出無限的音樂是在鋼琴教學(xué)中需要探索的問題。要打破鋼琴教學(xué)模式的千篇一律，首先鋼琴教師要樹立正確的教學(xué)觀：每種教學(xué)方法都與學(xué)生密切相關(guān)，應(yīng)注重因材施教、寓教于樂，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。其次要在鋼琴教學(xué)過程中，明確音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生充分理解樂曲的背景以及樂曲內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和審美體驗(yàn)。因此，想要進(jìn)行鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新必須改變以傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)為教學(xué)方式的教師為中心，不再以灌輸式、“填鴨式”的傳授教育方式為主要教學(xué)方法，把激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)放在首位，要充分體會學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生潛能，并加以引導(dǎo)，確立以學(xué)生為主體，鋼琴教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式。因此，鋼琴教師必須打破陳規(guī)，力求改變?nèi)缃褚怀刹蛔兊匿撉俳虒W(xué)模式，將教學(xué)理念與教學(xué)新模式相結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)育人的目標(biāo)。通過研究國內(nèi)外鋼琴創(chuàng)新教育理論基礎(chǔ)上，結(jié)合教育實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種鋼琴教學(xué)模式。

（一）建立以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的鋼琴教學(xué)模式

在鋼琴演奏過程中，優(yōu)美的旋律是建立在一定的技術(shù)技巧上，換句話說，沒有一定的技術(shù)技巧就不能完美的體現(xiàn)鋼琴作品的音樂風(fēng)格。因此，除了在鋼琴學(xué)習(xí)的前期階段注重技術(shù)技巧外，后期也要將樂曲與日常技巧練習(xí)融合在一起。但在教學(xué)的同時(shí)，鋼琴教師必須將教學(xué)理念融入新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)手段，提高學(xué)生音樂審美能力。

在培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時(shí)，還要有目的性的訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生用耳朵去傾聽音樂，區(qū)分相同的音樂在不同的觸鍵方法下聲音的不同，提高學(xué)生對音樂的感悟力。學(xué)生擁有了想象力，再加上原本的專業(yè)技能后所演奏出來的樂曲就如同有了源頭的水，活靈活現(xiàn)。因此，積累和沉淀更多的音樂形式，使其在音樂學(xué)習(xí)過程中形成非自覺性的音樂靈感，激發(fā)情感，最終促使音樂創(chuàng)造能力的形成。

對于如何構(gòu)建創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式需要兩方面的教學(xué)手段：一是通過鋼琴教師傳授技巧并講解音樂風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)手法，進(jìn)而使學(xué)生熟知音樂風(fēng)格概念，掌握技術(shù)技巧以及多種音色。第二是可通過鋼琴教師的示范與啟發(fā)下，使學(xué)生從模仿階段過渡到主動思考階段，從學(xué)習(xí)過程中掌握技能，從探索過程中學(xué)會融會貫通，豐富感受，擴(kuò)展自己的知識面，最終形成自己的理解。將鋼琴傳統(tǒng)授課模式與如何啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究才能達(dá)到鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新的目標(biāo)，形成以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的鋼琴教學(xué)模式。

（二）鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式

音樂設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分了解作品創(chuàng)作背景，把握作品所在時(shí)代的風(fēng)格特征后，結(jié)合個(gè)人理解，并通過聯(lián)想或想象對音樂表演進(jìn)行整體的藝術(shù)構(gòu)思，讓學(xué)生形成自己的鋼琴表演邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，對樂曲只能留下一個(gè)初步印象，在接下來的練習(xí)過程中，要在理解樂曲內(nèi)涵，把握音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新塑造，增添新體驗(yàn)。這種要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行音樂設(shè)計(jì)的模式，是提高學(xué)生演奏技術(shù)、增強(qiáng)表現(xiàn)力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的有效手段。

傳統(tǒng)模式下的鋼琴教學(xué)過程往往是在學(xué)習(xí)新曲子時(shí)鋼琴教師先進(jìn)行講解樂譜，進(jìn)而示范演奏，學(xué)生則是通過模仿教師來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這種教學(xué)方式相當(dāng)于禁錮了學(xué)生的思想與雙手，這樣的方法不僅容易滋長學(xué)生的依賴心理，同時(shí)也抑制了他們的想象力與表現(xiàn)欲，學(xué)生的思想被束縛于教師所限定的范圍內(nèi)，對作品的處理缺乏自己的審美認(rèn)識，彈出來的樂曲自然是千篇一律的。

創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式所采用的音樂設(shè)計(jì)則打破傳統(tǒng)由鋼琴教師直接教授的教育模式，轉(zhuǎn)為由學(xué)生進(jìn)行音樂設(shè)計(jì)，結(jié)合作品創(chuàng)作背景、作品特點(diǎn)，樂曲風(fēng)格與表現(xiàn)形式等設(shè)計(jì)出樂曲演奏方案。其次，通過學(xué)生演奏自己設(shè)計(jì)的音樂作品，教師要以引導(dǎo)的形式與學(xué)生探討并加以糾正，最后，學(xué)生將總結(jié)之前感受進(jìn)行再次創(chuàng)造并將演奏出擁有自己風(fēng)格的音樂。這種鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要運(yùn)用啟發(fā)、探究式教學(xué)原則，讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過借助學(xué)習(xí)工具及學(xué)習(xí)手段，從樂曲各種演奏版本中汲取知識、或參考相關(guān)音樂書籍，最后結(jié)合自身彈奏經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行音樂設(shè)計(jì)。在這種鋼琴授課模式下可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提升鋼琴演奏表現(xiàn)力，擺脫單一機(jī)械式彈琴模式，更利于學(xué)生確立自己的表演風(fēng)格。

（三）以探究型為主的鋼琴教學(xué)模式

探究型學(xué)習(xí)是一種積極主動地學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生通過查閱、思考、交流、總結(jié)等一系列行為的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中加入探究元素可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，這是實(shí)施創(chuàng)新型鋼琴教育的重要舉措。實(shí)踐出真知，只有通過自身探索研究后獲得的技能才是更加全面的，但由于我國鋼琴教育長期采取教師填壓灌輸式與學(xué)生被動接受式的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生想象力的缺失，阻礙了探究力的發(fā)展。

以探究型為主的鋼琴教學(xué)模式主要在大學(xué)教育中運(yùn)用。如今我國的大學(xué)鋼琴教育所面對的學(xué)生中大部分是受應(yīng)試教育影響從而被動學(xué)習(xí)，那么如何在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生反被動為主動、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鋼琴教師可參考現(xiàn)代教育理論提倡的探究式教學(xué)，從中提取適合鋼琴教育創(chuàng)新模式的理論加以實(shí)踐。

1.以探索型為主的鋼琴教學(xué)模式

以探索型為主的鋼琴教學(xué)模式主要用于表演課中，由于鋼琴音樂的特殊性，它屬于聽覺類藝術(shù)范疇，聲音形象則是通過音響的變化來塑造的。它需要學(xué)生進(jìn)行大量的作品賞析，同時(shí)親身體會演奏過程，才能完成由感受到發(fā)散思維再到音樂的素質(zhì)訓(xùn)練。因此，教師采取探索型為主的鋼琴教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，使其自主產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在自主探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生的一種新思路。鋼琴教師可以多結(jié)合多媒體等方式，讓同學(xué)在課堂上以看、聽、想、演奏的方式進(jìn)行自主研究，針對曲子的音樂風(fēng)格、演奏的處理形式發(fā)表個(gè)人看法，從而與教師與同學(xué)形成探討氛圍，進(jìn)一步找到自己的表現(xiàn)方式。正因?yàn)殇撉俦硌莸哪７滦枰?、三度?chuàng)造，探索型教學(xué)模式要求學(xué)生的創(chuàng)新體現(xiàn)為以下三個(gè)層面：1）第一階段，處于沒有經(jīng)驗(yàn)的階段，創(chuàng)造時(shí)需要模仿；2）第二階段，有了一定經(jīng)驗(yàn)，但需要汲取他人精華與個(gè)人見解整合的半創(chuàng)新創(chuàng)造；3）第三階段，融合經(jīng)驗(yàn)，通過研究，打破前人對音樂的理解定式，樹立自己獨(dú)特風(fēng)格表演方式的全新創(chuàng)造。探索型鋼琴教學(xué)就是要打破以教師個(gè)人見解為定式導(dǎo)向，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以學(xué)生獨(dú)立思維創(chuàng)造音樂表演的多樣性為其教學(xué)特征[4]。

2.以研究型為主的鋼琴教學(xué)模式

何為研究？研究是不斷分析、不斷尋求結(jié)果的過程，是追求追求理論和事實(shí)的過程。以研究型為主的鋼琴教學(xué)模式主要應(yīng)用于集體教學(xué)，多通過專題研究的形式引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)和研究。從而形成自主構(gòu)建知識體系的好習(xí)慣。此模式是當(dāng)代教學(xué)理論在提倡新型素質(zhì)教育背景下的措施之一。研究型為主的鋼琴教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：

（1）不授之于魚而授之以漁。教師傳授的是研究方法，由同學(xué)自主去探索；

（2）給出課題前，教師會將其研究成果融合在課堂內(nèi)容中，并拋出尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生參與；

（3）最終要求學(xué)生用現(xiàn)場說課或論文的形式呈現(xiàn)其學(xué)術(shù)成果。

（四）鋼琴教學(xué)模式中的創(chuàng)新活動

創(chuàng)新活動是將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式多在室內(nèi)課堂完成，而課外實(shí)踐活動對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力都起到了一定的幫助作用，二者合一，使鋼琴傳統(tǒng)教學(xué)模式加入創(chuàng)新元素。它分為三個(gè)步驟：1、教師作為主導(dǎo)者，組織策劃鋼琴音樂創(chuàng)新活動；2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴音樂實(shí)踐活動，旨在訓(xùn)練其創(chuàng)新思維和音樂創(chuàng)造力；3、學(xué)生作為主導(dǎo)者，獨(dú)立策劃鋼琴音樂創(chuàng)新活動[5]。

1.鋼琴音樂課堂創(chuàng)新型活動——鋼琴即興演奏

即興演奏是指沒有固定的曲譜，不經(jīng)排練，依靠臨場發(fā)揮的一種表演形式，它是一種訓(xùn)練鋼琴技巧的一種方式。我們所說的創(chuàng)造思維往往表現(xiàn)在即興和直覺兩方面，再通過人非自覺性的反應(yīng)、靈感以及前期積累的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。長期以來，高校音樂教育與社會脫節(jié)，鋼琴專業(yè)的學(xué)生往往只會彈奏正譜，對于即興演奏確是無可奈何。因此，在鋼琴教學(xué)中加入即興演奏環(huán)節(jié)是加強(qiáng)音樂創(chuàng)造力的必要方式，通過課堂集體教學(xué)，激發(fā)興趣。

2.鋼琴音樂課外創(chuàng)新型活動——音樂會

（1）學(xué)生輔助教師進(jìn)行講座音樂會

音樂會與學(xué)術(shù)講座向來是分開舉辦的，而講座音樂會則是將音樂會與講座相結(jié)合。例如：鋼琴教師的教學(xué)科研課題為近現(xiàn)代中國鋼琴音樂，學(xué)生可輔助教師舉辦一場近現(xiàn)代中國風(fēng)格鋼琴音樂學(xué)術(shù)講座。其輔助形式為在教師舉辦學(xué)術(shù)講座時(shí)，學(xué)生在近現(xiàn)代中國風(fēng)格鋼琴音樂中選擇一組鋼琴曲，創(chuàng)插在講座中彈奏，為觀眾帶來最直接的感官體驗(yàn)。這種新模式使學(xué)術(shù)有音樂相輝映，又使藝術(shù)增添知識含量。

（2）學(xué)生獨(dú)立舉辦創(chuàng)新型音樂會

音樂會向來是證明表演專業(yè)學(xué)生才華的舞臺，在學(xué)生舉辦音樂會前會經(jīng)過教師悉心指導(dǎo)，需要聽從教師的決策。而在創(chuàng)新模式中鋼琴教師要有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生作為主導(dǎo)者組織一場創(chuàng)新型音樂會，從選曲、作品的研究以及表演模式都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師的角色則變?yōu)閰f(xié)作者。

另外，鋼琴教師可以采取多種上課形式來進(jìn)行授課，在一對一授課方式基礎(chǔ)上，增加多人上課模式。例如，定期組織學(xué)生進(jìn)行集體小課，加強(qiáng)學(xué)生之間交流；在曲目的選擇中加入雙鋼琴樂曲，為上課過程中增加趣味性[6]。

四、結(jié)語

本文探索如何打破鋼琴教學(xué)的千篇一律，促進(jìn)創(chuàng)新模式鋼琴教學(xué)的發(fā)展，是從鋼琴教學(xué)以及表演的特性出發(fā)，以建立創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式，鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式，探究型為主的鋼琴教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)模式中的創(chuàng)新活動四個(gè)方面進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐[7]。

該模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，在現(xiàn)代的教育理念的大環(huán)境下，為獨(dú)特的鋼琴教育量身定制，作為這一模式的實(shí)施者，教師本身應(yīng)該具有更豐富的知識儲備、更好個(gè)人氣質(zhì)及更堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新素養(yǎng)。教育依附于教師，作為中國教育的主力軍，教師應(yīng)該擔(dān)起創(chuàng)新的重任，不斷在教育領(lǐng)域探索新的模式，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

通過鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新讓學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建新型的教學(xué)模式并非一日之寒，需要長期的探索和反思，從學(xué)生本身著手，不斷的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)思路，只有對教學(xué)模式的不斷打磨，中國鋼琴教育才能越走越遠(yuǎn)?！?/p>

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卜莉，江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授；姜晨迪，江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生。