王海霞

摘 要：當(dāng)前，我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以便更好地服務(wù)國際化的市場(chǎng)。因此，變革傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)方法和模式，增強(qiáng)英語教學(xué)和專業(yè)的聯(lián)系，讓高職英語教學(xué)走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；改革思路

1 高職英語教育現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大，教學(xué)難度增加

近幾年，高職院校生源比較復(fù)雜，招收的學(xué)生有普通高中畢業(yè)生、中職中專畢業(yè)生，甚至還有技校的學(xué)生，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)存在很大的差異。對(duì)于這些學(xué)生不能照搬高中式教學(xué)，更不能模仿本科教學(xué)。同時(shí)，這些學(xué)生坐在同一個(gè)課堂里，他們主觀上對(duì)英語也有不同的目標(biāo)要求，英語程度較好的學(xué)生希望老師授課內(nèi)容盡量兼顧考取英語等級(jí)證書的需求和升學(xué)需求；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)老師所講的較難內(nèi)容難以接受，從而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至棄學(xué)厭學(xué)。這些現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)高職院校中，給英語教學(xué)帶來不小的難度。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

目前高職院校大學(xué)英語教學(xué)基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師靠一支粉筆、一本教案授課，課堂教學(xué)以教師為中心，教師講解詞匯、語法知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的積極主動(dòng)性得不到發(fā)揮。教學(xué)過程重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的聽、說能力較差，不能滿足企業(yè)對(duì)英語能力的需求。？

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與專業(yè)契合度低

高職大學(xué)英語課堂還是沿用高中式教育，教師以講解通用性的語法、詞匯為主，所有學(xué)生在英語課堂上不分專業(yè)，所學(xué)內(nèi)容陳舊，更不要說與專業(yè)的契合度了。這樣以來，很多學(xué)生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)中的英語和課堂英語有很大的不同，同時(shí)也影響學(xué)生職場(chǎng)能力的發(fā)揮。

（四）教學(xué)環(huán)境還是以課堂教學(xué)為主，缺乏企業(yè)情景教學(xué)

近幾年很多高校在英語教學(xué)方面加大了投資，建設(shè)了較為先進(jìn)的多媒體英語學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以在課堂上通過多媒體教學(xué)聽到純正的英語發(fā)音，自身也可以進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的練習(xí)。但是這些形式都是模擬性的，和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境存在很大差異。

2 高職英語教學(xué)改革思路

（一）建議根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)行分層次教學(xué)

目前，高職院校英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)安排等方面基本上還存在一刀切現(xiàn)象，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。建議高職院校根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于有進(jìn)一步升學(xué)計(jì)劃的學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以沿用本科的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生詞匯量和語法的講解；對(duì)于即將要走向工作崗位的學(xué)生，教師應(yīng)該弱化語法講解，加強(qiáng)聽、說能力和寫作能力的訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生主體地位

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，把課堂的主體還給學(xué)生。在英語教學(xué)中，長(zhǎng)期以來都存在啞巴英語現(xiàn)象，這對(duì)于注重實(shí)用性的高職教學(xué)來說無疑是不能容忍的。建議高職院校的大學(xué)英語課堂把主體留給學(xué)生，教師在上課前要備學(xué)生、備授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生張開嘴并且參與到課堂環(huán)節(jié)中去。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容，注意加強(qiáng)與專業(yè)的兼容性

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職人才的要求，必須調(diào)整高職院校英語教學(xué)內(nèi)容，改革統(tǒng)一化的局面。也就是說學(xué)院要結(jié)合自身情況，編寫符合自身實(shí)際需要的英語教材，同時(shí)英語教學(xué)內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)。比如國際貿(mào)易專業(yè)，學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)，要把國際貿(mào)易相關(guān)的英語術(shù)語加進(jìn)去，這樣的設(shè)計(jì)才能真正做到企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。當(dāng)然在這種改革下，要求教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身專業(yè)水平，同時(shí)也要掌握所教學(xué)生的一些基本的專業(yè)知識(shí)。

（四）校企合作拓展演練環(huán)境

英語不是我們的母語，學(xué)生平時(shí)接觸和運(yùn)用英語的時(shí)間、環(huán)境和場(chǎng)所都非常有限。在一定程度上還局限于課堂。一門語言如果得不到充足的演練，沒有環(huán)境和場(chǎng)所去不斷運(yùn)用，就不可能被很好地掌握。校企合作、崗位結(jié)合為學(xué)生搭建了良好的演練平臺(tái)。根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求，組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生到真實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語，提升自身英語口語能力和職場(chǎng)交際能力。

（五）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

隨著我國與世界交流的不斷深入，英語在日常工作和生活中變得越來越重要，因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)英語的觀念很重要。首先要引導(dǎo)學(xué)生明白，英語學(xué)習(xí)不只是為了完成課程教學(xué)任務(wù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣。其次，在目前我國的體制機(jī)制下，英語在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面還是必備條件，在校期間的英語學(xué)習(xí)也不只是為了通過學(xué)校的考試，也為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升奠定基礎(chǔ)。此外，英語是語言，英語學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立活到老，學(xué)到老的思想，不放松英語的學(xué)習(xí)。

總之，高職院校生源差的現(xiàn)象一時(shí)無法改變，學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)也客觀存在，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和教學(xué)環(huán)境問題等都是困擾高職英語教學(xué)改革的一系列問題。但只要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生，以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)的改革，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性和積極性，就能全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫川.高職英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（3）.