摘要：數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師采用新穎、有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，提高數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?思維能力 ?提高

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.077

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的提高能夠讓學(xué)生在分析和思考問(wèn)題時(shí)提高效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。因此，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師采用新穎、有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，提高數(shù)學(xué)思維能力。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)巧妙設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入探究，結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，能夠讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，幫助他們構(gòu)建比較完善的知識(shí)體系。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要從教材中的內(nèi)容出發(fā)，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中思維受到啟發(fā)，從而較快地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺、軟繩等工具，給學(xué)生提出問(wèn)題：如何測(cè)量圓的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)分析，有的認(rèn)為用繩子繞著圓轉(zhuǎn)一圈就是圓的周長(zhǎng)，然后測(cè)出一圈的長(zhǎng)度;有的學(xué)生認(rèn)為給圓定一個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)在紙上沿著直線滾動(dòng)，滾動(dòng)一周后，測(cè)量紙上的線段，就潘鳳英 ?（河北省清河縣縣直育才小學(xué) ? ?054800）的周長(zhǎng)。在探究過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的積極性，有效運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，得出了圓的周長(zhǎng)。這時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究教材中計(jì)算圓的周長(zhǎng)的方法。學(xué)生充滿對(duì)教材內(nèi)容的探究欲望，使他們積極主動(dòng)地閱讀教材內(nèi)容，找到求解圓周長(zhǎng)的科學(xué)算法，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率不斷提高。

二、擺脫思維定勢(shì)，拓寬學(xué)生的思維面

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受到定勢(shì)思維的影響，他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中通常采用同一個(gè)思路，這就導(dǎo)致一些較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法解決。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇習(xí)題，在學(xué)生解題的過(guò)程中，教師要讓他們多思考，從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，采用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)分析和總結(jié)，讓學(xué)生掌握解決各種題目的方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以提出可以發(fā)散思維的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，使知識(shí)之間建立聯(lián)系，有效解決這個(gè)問(wèn)題。在思考過(guò)程中，學(xué)生的思維面不斷拓寬，發(fā)展了他們的思維靈活度，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在從多個(gè)角度、多層次的進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分析對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升。問(wèn)題的解決讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)他們更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)的掌握不牢，他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地思考，缺乏思維的靈活性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維靈活性提高，使提高計(jì)算和思考速度，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，教師可以采用搶答、接龍、限時(shí)計(jì)算的方式來(lái)進(jìn)行。在有趣的訓(xùn)練方式中，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，快速地得出計(jì)算結(jié)果，有效提高了他們的思維靈活性。在計(jì)算過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，讓他們?cè)谔岣哂?jì)算速度的同時(shí)，保證計(jì)算的正確率。讓學(xué)生提高了計(jì)算能力之后，教師還要引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的題目中進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力

隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性。小組合作探究學(xué)習(xí)是教師普遍采用的一種方式。在小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流能讓他們加深對(duì)新知識(shí)的理解，拓展思維面，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的深入思考。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在小組范圍內(nèi)對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行探究，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，積極地發(fā)表他們的不同見(jiàn)解。通過(guò)討論，學(xué)生掌握了正確的解題思路，同時(shí)學(xué)會(huì)用多種方法分析和解決問(wèn)題，提高了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在小組合作過(guò)程中，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，在小組的討論方向偏離時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)提醒，讓學(xué)生快速地回到正確的探究方向上。在小組討論過(guò)程中遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生快速理清思路，繼續(xù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到交流中，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和合作，共同解決遇到的難題，使探究學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的互幫互助過(guò)程中高效進(jìn)行。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維活力

學(xué)貴有思，教重在引。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，教師要充分運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥這一教學(xué)手段來(lái)激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行掌握知識(shí)的目的。教學(xué)中點(diǎn)撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)和疏理。二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來(lái)摘果子”的力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角是平面圖形，掌握了畫(huà)角的方法后，讓學(xué)生繼續(xù)研究角的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一個(gè)角，看看誰(shuí)畫(huà)的角大。然后讓學(xué)生把各自畫(huà)的角兩條邊順著延長(zhǎng)，并討論隨著角的兩條邊不斷延長(zhǎng)，角的大小如何變化。通過(guò)討論，加之教師的適時(shí)巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，弄清了角的大小與哪些因素有關(guān)。課堂上教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生充滿興趣地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

（責(zé)編 ? 張景賢）