張亞凌

我們的學(xué)校好像什么都教，又似乎什么都不教。

學(xué)校教學(xué)生用顯微鏡謹(jǐn)慎地觀察微觀世界，卻沒(méi)有教學(xué)生用心感受現(xiàn)實(shí)生活；教學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡放眼星空，卻沒(méi)有教學(xué)生回望自己、反省內(nèi)心；教學(xué)生在紙上解決各種高深莫測(cè)的復(fù)雜難題，卻沒(méi)有教學(xué)生知道自己做錯(cuò)事就該真誠(chéng)道歉的簡(jiǎn)單道理；教學(xué)生在逆境中不屈不撓地竭力追求自己的人生價(jià)值與意義，卻沒(méi)有教學(xué)生在失敗時(shí)自我排遣、自我療傷；教學(xué)生警惕地認(rèn)識(shí)別人、了解社會(huì)，以便更好地保護(hù)自己、更快地成就自己，卻沒(méi)有教學(xué)生如何不傷害別人、如何與世界溫柔相處……

我們的學(xué)校似乎是實(shí)實(shí)在在、盡職盡心地教育著學(xué)生，我們的學(xué)校似乎又冷漠得全然忽略了學(xué)生。

教育的本質(zhì)，是對(duì)人性的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

曾擔(dān)任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)達(dá)20年之久的理查德·萊文說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)與技能，那就是耶魯大學(xué)教育最大的失敗。”他認(rèn)為，真正的教育不傳授任何知識(shí)與技能，卻能令人勝任任何領(lǐng)域的工作。

教與不教，折射出教育理念的高下。