賀松林

德育是一個科學性極強的系統(tǒng)工程，德育對青少年一生的發(fā)展有十分重要的影響。建設學校與社會、家庭的一體化德育環(huán)境，形成德育合力，對提高學校德育工作的實效性十分重要。新的教育觀念、新的教育內(nèi)容對教育工作者提出了更高的要求。在德育工作中，培養(yǎng)學生主體的自我教育能力，是教育成敗的關鍵。毋庸諱言，不少學校的德育工作仍局限在學校范圍，而且游離于其他教育之外；德育工作目標單一，方法簡單，部分學校只是把德育工作作為學校追求升學率的一種手段；德育工作是以特定的內(nèi)容和形式為基礎開展的活動，是以形勢需要為前提的，不少學校的德育工作并不像表面看起來的那么井井有條、有聲有色；德育工作與時代發(fā)展脫節(jié)，缺乏對學生的正面引導。本文就結合筆者多年的教育經(jīng)驗，對如何提高學校德育工作的實效性進行探究。

一、建設學校與社會、家庭一體化的德育環(huán)境，形成德育教育合力

德育工作是一項社會性很強的整體工程。每個青少年都是在社會環(huán)境下成長的，社會的影響、家庭的影響，都是青少年思想品德形成的重要因素。因此，培養(yǎng)他們健康、積極的思想品德，如果有社會和家庭的全力配合，會收到意想不到的效果，這就決定了各中小學的德育工作必須具有連接社會的外在功能。

建立學校與社會、家庭一體化的德育環(huán)境有利于學校、家庭、社會發(fā)揮各自在教育青少年方面的優(yōu)勢。社會生活往往蘊含著豐富的德育資源，學生生活在社會這個大環(huán)境下，學校處在社會這個大空間中，各種社會信息無孔不入，學生耳濡目染，都會自覺與不自覺地受到影響。如果我們能夠幫助學生正確地篩選社會信息，就可以將積極的社會影響變成學生健康成長的養(yǎng)料，把消極的社會現(xiàn)象變成反面教材。如，學校可以邀請社會道德模范、專家學者、知名校友到學校做報告，給學生施加正面的影響。家庭是學生生活的主要場所，家庭主要成員的一言一行都會影響學生。學校方面，要辦好家長會，定期不定期地舉辦家庭教育講座并組織家長參加，指導家長用正確的方法教育自己的子女。毫無疑問，在現(xiàn)代教育體系中，家庭、學校和社會三個重要的德育工作場所，無論哪一方面的教育都不容忽視，建設學校與社會、家庭一體化的德育環(huán)境，形成德育教育合力，對提高學校德育工作的實效性十分重要。

二、提高德育工作者的自身素質，突出德育教育的針對性

新時代、新觀念和教育新內(nèi)容對教育工作者提出了更高的要求。而現(xiàn)在的青少年思想更為現(xiàn)實、復雜和功利，多元化的個性、物質生活和自身價值的實現(xiàn)才是他們所要追求的，因此，德育工作者素質的高低，直接影響著學校德育工作的成效。教育工作者必須緊跟時代發(fā)展的步伐，提高自身素質，才能在思想和觀念上與學生保持同步，保證學校德育工作的順利推進；德育工作者的素質不高就不可能完成學校的德育工作目標，就不能提高德育工作的實效性。對于德育工作者，學校應做到以下幾點：

第一，通過組織系統(tǒng)的學習，提高教師素養(yǎng)。加強對德育理論的學習和研究，探索新形勢下德育工作的規(guī)律，篩選出適合學生的德育內(nèi)容。

第二，德育工作者要充分了解青少年的思想動態(tài)。每個德育工作者都要多與學生溝通，了解青少年學生的所思所想，使德育工作更具有超前性、預見性和計劃性。

第三，定期召開德育工作研討會。學校要求每位班主任每學期至少要撰寫一篇德育工作小結，與其他教師進行交流探討，共同學習，共同進步。這樣才能增強德育教育的針對性，保證學校德育工作的實效性。

三、培養(yǎng)學生主體的自我教育能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。在德育工作中，培養(yǎng)學生主體的自我教育能力，調(diào)動學生自我教育的積極性與主動性，使我們的德育工作能夠得到學生的認同，并轉化為學生自愿的行為，是學校德育的關鍵。

培養(yǎng)學生的自我教育能力就是高度重視受教育者的主體作用，按照社會道德準則的要求，教育和指導學生，提高學生的道德意識。自我激勵：一是目標激勵，目標是一個人工作、學習、生活的動力。班主任要帶領學生，在自我認識的基礎上，確定自己的學期發(fā)展目標，并工整地寫好，貼在自己的文具盒內(nèi)，學生每次取放文具時都會看到自己的目標，不斷受到激勵；二是活動激勵，引導學生在活動中進行自我激勵；三是成就激勵，學生每次取得成功，例如，為班級榮譽做了一件有益的事，或在學習上有了進步等，班主任教師就可以抓住機會表揚學生，既激勵學生本人，也激勵全班學生，還可以讓學生第一時間告訴父母，讓父母一起來分享學生的喜悅。當然，也可以允許學生用自己的方式，自己獎勵自己一次，進行自我激勵。

鼓勵學生參與班級管理，發(fā)揮每一位學生的聰明才智，讓學生以主人翁的姿態(tài)投身于班集體的各項建設中去，營造團結友愛、積極向上的班級氛圍。學生在參與班級管理的同時，自身的能力也會得到相應的提高。

引導學生進行自我評價。學生自我評價的主要內(nèi)容包括：（1）名人名言摘抄及感想；（2）自己開心的事；（3）最受感動的一件事；（4）我為集體所做的有意義的事；（5）人際交往的自我評價；（6）文明禮儀的自我評價；（7）遵守紀律、愛護公物和保護環(huán)境的自我評價；（8）克服的困難及收獲；（9）參加活動的自我評價；（10）本周學習評價；（11）不該做的事及認識。

總之，德育一直以來都是社會各界都十分關注的一個教育問題，加強對未成年人的思想道德教育，是全黨乃至全社會的共同任務。要想改善目前德育工作存在的問題，收到良好的德育效果，教育工作者的積極努力是一方面，另一方面還需要社會各界的積極配合，以各自應承擔的教育職責為基礎，采取必要的教育措施，勇于開拓創(chuàng)新，狠抓落實，只有真正落實未成年人思想道德建設工作，才能促進學生素質的提高，進而帶動我國國民整體素質的提高。■

（作者單位：四川綿陽市南山中學）