蔣云
摘 要:從激發(fā)自學(xué)興趣,提升求知熱情;指導(dǎo)自學(xué)方法,體驗(yàn)解題樂(lè)趣;提供自學(xué)機(jī)會(huì),嘗試自主學(xué)習(xí);樹(shù)立自學(xué)信心,磨礪精神意志四方面研究,以提升學(xué)生數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué);能力培養(yǎng);體驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào):G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)03-0034-01
當(dāng)前,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常看到學(xué)生們一提到自學(xué)就愁眉苦臉,既不愿主動(dòng)學(xué)習(xí),也不知從何學(xué)起。下面,就如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行探討。
一、 激發(fā)自學(xué)興趣,提升求知熱情
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!比艘坏?duì)某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索,而且學(xué)習(xí)效果要比被逼著學(xué)好上百倍。那如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢?這就需要教師想方設(shè)法在課堂上營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍。比如,在教學(xué)“和與積的積偶性”時(shí),我先以做游戲的形式開(kāi)始,讓一位同學(xué)任意說(shuō)出兩個(gè)自然數(shù)(除了0),判斷它們的和是偶數(shù)還是奇數(shù),比比誰(shuí)算得快。由于學(xué)生都是先計(jì)算出結(jié)果再進(jìn)行判斷,因此隨著數(shù)字的不斷增加,判斷的速度明顯減慢。這時(shí)我每次答案都能脫口而出,學(xué)生的興趣就被提起來(lái)了,望著我的眼神都透露著一股崇拜之情。接著我又告訴他們我并沒(méi)有計(jì)算每個(gè)數(shù)字的和,已經(jīng)被激起好奇心的學(xué)生更是迫不及待地想知道我用了什么“魔法”。于是,我讓學(xué)生自己再寫(xiě)幾個(gè)例子,觀(guān)察里面奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù),看看能不能找到規(guī)律。學(xué)生帶著尋找答案的渴望,自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中,找尋其中的奧秘。這樣,教師提高了教學(xué)的效率,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、指導(dǎo)自學(xué)方法,體驗(yàn)解題樂(lè)趣
首先,教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在激起學(xué)生自學(xué)興趣后,教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西。如遇到倍數(shù)關(guān)系或互質(zhì)關(guān)系時(shí),如何求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù);遇到和倍關(guān)系或差倍關(guān)系時(shí)如何設(shè)未知數(shù)和列方程。其次,教會(huì)學(xué)生善于使用課外輔導(dǎo)書(shū)。時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨:輔導(dǎo)書(shū)買(mǎi)了一大堆,但孩子從來(lái)不看不做。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白這不僅浪費(fèi)父母的“血汗錢(qián)”,也在浪費(fèi)一個(gè)個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),若能好好使用輔導(dǎo)書(shū),它就能成為自己終身學(xué)習(xí)的老師。第三,學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。教師應(yīng)告知學(xué)生:遺忘的進(jìn)程是不均衡的,先快后慢,到一定時(shí)候就不再遺忘了。所以,每天學(xué)的內(nèi)容一定要當(dāng)天回去復(fù)習(xí),并按一定規(guī)律復(fù)習(xí)鞏固,最終才會(huì)永久記住。其實(shí),我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生會(huì)做題,但講不出所以然來(lái),概念性的東西更是一竅不通。所以,數(shù)學(xué)上復(fù)習(xí)也是非常重要的。而與復(fù)習(xí)同等重要卻也容易被學(xué)生忽略的,就是預(yù)習(xí)。學(xué)生們“數(shù)學(xué)不用預(yù)習(xí)的習(xí)慣”早已養(yǎng)成,為了改變這一現(xiàn)象,每節(jié)課始,我都用5分鐘讓他們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們將要學(xué)些什么,認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)可獲得一顆五角星。幾個(gè)星期下來(lái),從一開(kāi)始只有幾個(gè)人預(yù)習(xí)變成現(xiàn)在大部分預(yù)習(xí)了。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,教師也有更多時(shí)間去教一些開(kāi)放題。
三、提供自學(xué)機(jī)會(huì),嘗試自主學(xué)習(xí)
教師要相信學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生去嘗試,給他們空間和自由,自學(xué)本身就是一種實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中不僅能掌握和鞏固知識(shí),而且更重要的是容易與解決問(wèn)題相聯(lián)系,形成能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)、年齡特點(diǎn)和心理特征,以教具、學(xué)具、操作活動(dòng)為載體,引導(dǎo)學(xué)生“手腦并用”,多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能通過(guò)自己的努力、老師的引導(dǎo),探索新知。當(dāng)然,教師的“放手”并不代表“放任”,而是需要教師切實(shí)有效地指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真探索,有序思考,收獲發(fā)現(xiàn)。比如,我在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略(一一列舉)”時(shí),先讓學(xué)生借助小棒擺出一種符合要求的圍法,交流后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的圍法肯定不是一種,接著我鼓勵(lì)學(xué)生試著找出所有圍法(可借助小棒)。通過(guò)初步嘗試、再次嘗試,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)只要滿(mǎn)足“長(zhǎng)+寬=11(米),那么就能擺出符合要求的長(zhǎng)方形了。由于學(xué)生是運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),因而不僅對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更加深刻,而且也促進(jìn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
四、樹(shù)立自學(xué)信心,磨礪精神意志
相對(duì)來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)容易給人挫敗感,但也會(huì)給人強(qiáng)烈的成就感。當(dāng)你花1個(gè)小時(shí)解決了一道難題,所獲得的成就感是無(wú)與倫比的。因此,教師要利用好解題獲得的成就感,幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)的信心。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生,在教學(xué)中做到一視同仁,不能因?yàn)槌煽?jī)好就偏袒他。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,注意尋找他們的閃光點(diǎn),讓他們能看到自己的長(zhǎng)處,并勇敢面對(duì)自身的不足。同時(shí),學(xué)生也希望受到老師、家長(zhǎng)和同伴的表?yè)P(yáng),當(dāng)他得到集體的尊重時(shí),自信心就“生根發(fā)芽”了。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重、相互欣賞、相互幫助。
五、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)是一門(mén)研究客觀(guān)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它具有思考性、知識(shí)的發(fā)散性和思想的延伸性,要想學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)生必須利用好自學(xué)這樣的工具。自學(xué)能力不是與生俱來(lái)的,而主要是通過(guò)后天學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲得的,只要教師有意識(shí)地去引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,真正成為學(xué)習(xí)的主人,必能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展,從而達(dá)到“教是為了不教,學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的最終目的。
參考文獻(xiàn):
[1]朱菊香.讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的分析與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(06).
[2]楊財(cái)河.如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].黑龍江教育,2005(09).