吳潔彬

[摘 要]小學(xué)班主任不僅肩負(fù)教學(xué)的任務(wù)，而且有班級管理的責(zé)任。作為小學(xué)生的啟蒙老師，班主任的教導(dǎo)方式會對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及社會觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任不但要嚴(yán)格要求自己，還要通過自身行動在學(xué)生的教育活動中發(fā)揮表率作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 班主任 管理工作 完善途徑

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-091

對學(xué)生而言，小學(xué)是其九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，也是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)生的啟蒙教師，班主任除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持外，還應(yīng)給予學(xué)生生活和思想上的幫助。同時(shí)，班主任要嚴(yán)格要求自己，用實(shí)際行動給學(xué)生發(fā)揮表率作用，實(shí)現(xiàn)人才教育的終極目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作存在的問題

1.過于注重學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生能力的提升

盡管教育部門一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是有些班主任依舊對相關(guān)的政策了解不足，因自身教育意識不高，過于重視班級整體成績在年級的排名，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和思想道德的提升不夠重視。在這樣的管理教育下，學(xué)生接受的只是表面化的教育，久而久之會產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，出現(xiàn)不服從管理等各種不良現(xiàn)象，影響學(xué)生今后的成長與發(fā)展。

2.管理過于松懈，缺乏嚴(yán)格的管理態(tài)度

由于小學(xué)生處在難于管理的成長階段，因此班主任必須要找到一套有效的管理方法。但是，當(dāng)前有很多班主任由于經(jīng)驗(yàn)不夠，沒有成熟的管理模式，缺乏明確的管理目標(biāo)，甚至有的班主任僅憑自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，主觀地做班級管理工作。這樣管理隨意性過強(qiáng)或是管理不當(dāng)，都會給學(xué)生較大的任性空間，導(dǎo)致班主任不但沒有建立起教學(xué)威嚴(yán)，還為今后的管理工作增加難度。

3.班主任對自身要求不高，自我意識不強(qiáng)

由于小學(xué)生年齡較小，很多班主任會產(chǎn)生一種維護(hù)自己尊嚴(yán)和地位的意識，在處理與學(xué)生交流的問題上沒有找到適合的解決方式，只是一味地對學(xué)生進(jìn)行長篇大論的說教，不會從自身出發(fā)尋找問題的根源，及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。

二、小學(xué)班主任管理工作的改善措施

1.深入透徹了解學(xué)生

學(xué)生的思維方式比較簡單，班主任可以通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，觀察學(xué)生的一舉一動，做好相應(yīng)的記錄，并將此作為評價(jià)的依據(jù)。此外，班主任還要經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，通過電話、信息等方式進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的情況。

2.改善班級管理方法

傳統(tǒng)的班級管理工作通常以教師為主體，因而出現(xiàn)很多獨(dú)斷專行的情況。過于專制的管理方式無法滿足素質(zhì)教育的要求，因此班主任需要做好組織引導(dǎo)工作，充分挖掘?qū)W生的潛能，將有獨(dú)特能力的學(xué)生放在合適的位置上，更好地配合自身的學(xué)習(xí)和班級的輔助管理。此外，小學(xué)生由于年齡較小，班主任還要對他們的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不要急于批評教育，要先了解清楚事情發(fā)生的原委，多站在學(xué)生的角度考慮問題。班主任在做好教育工作的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的自尊心，多采用鼓勵的方式讓學(xué)生明白自身的不足，不斷改正自身錯誤，彌補(bǔ)不足。班主任還應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和實(shí)際需求，通過拉近與學(xué)生距離的方式，找尋適合有效的班級管理方法。

3.樹立公平的教育理念

對于班主任而言，班級就是一個大家庭。處在成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生，剛離開父母的呵護(hù)，更需要得到班主任的關(guān)懷。班主任要根據(jù)學(xué)生不同的個性，做到一視同仁，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，幫助學(xué)生提升自信心，使學(xué)生得到全面、健康成長。

4.完善科學(xué)的班級管理體系

班主任可以采用激勵式的教學(xué)形式對班級進(jìn)行管理，激勵學(xué)生參與到班級的管理當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的自我行為管理，從而更好地管理班級。班主任還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入學(xué)生之中，用心了解學(xué)生的心理活動和內(nèi)心想法，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，使自己成為一名更為優(yōu)秀的班主任。此外，班主任應(yīng)該建立一套完整的班級管理制度，根據(jù)班級的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生需求、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，在尊重學(xué)生自尊心和個性發(fā)展的前提下，建立民主、公平的班級管理制度。

綜上所述，小學(xué)生由于注意力較難集中，處在成長的關(guān)鍵階段。因此，班主任對班級的教育和管理工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。班主任在管理過程中必須不斷對自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，提升自身素質(zhì)，樹立公平的教育理念，堅(jiān)持言行身教的教學(xué)原則，不斷完善科學(xué)的班級管理體系，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，成為一名合格的班主任。

（特約編輯 童 夏）