唐艷艷

[摘 要]小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)情感，在很大程度上受教師教學(xué)理念、授課模式等多方面因素的影響，而小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是否樹立了積極的學(xué)習(xí)情感，直接決定課堂教學(xué)效率的提升。因此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、自信心等積極情感進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-042

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生開展“填鴨式”教學(xué)，過分看重數(shù)學(xué)知識的傳授和學(xué)生解題計算能力的提高，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感不夠重視，未能達(dá)到快樂教學(xué)、和諧教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的快樂體驗(yàn)，保持好學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)信心就成為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。

一、組織開展開放性、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)試能力的提高，反而淡化了學(xué)生在人文素質(zhì)和情感素質(zhì)方面的教育，這不僅難以保持學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，容易讓學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的困境，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，多組織開展開放性、趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樹立起積極的情感，為樂學(xué)課堂的構(gòu)建奠定一個良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在引導(dǎo)上組織設(shè)計一系列的“裁剪游戲”，營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在親自動手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，然后再逐步深入地導(dǎo)入新的知識內(nèi)容，這樣能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和開放性。

二、組織開展互動式、合作式的數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠深入了解互動式教學(xué)、合作式教學(xué)、快樂式教學(xué)等相關(guān)教育理論，正確發(fā)揮自身教學(xué)組織者和設(shè)計者的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多開展教學(xué)互動活動，認(rèn)真對待每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)需求，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，并喜歡上數(shù)學(xué)課，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)中，教師完全可以將學(xué)生劃分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)計算題的互動式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，在互動與合作中找到數(shù)學(xué)計算的樂趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和快樂體驗(yàn)。

三、組織開展生活化、實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，需要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的主觀能動性。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)思維，突破教材教學(xué)和教室內(nèi)教學(xué)的限制，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織開展形式多樣的生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，將生活中更多的教育資源引入課堂，做到課堂理論教學(xué)與學(xué)生課外自學(xué)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式與方法，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計一些與學(xué)生玩耍、購物等生活情境相關(guān)的應(yīng)用題，這樣可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義所在，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

四、重視對學(xué)生的激勵和自信心的保護(hù)

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)評價活動主要是教師對學(xué)生的評價，評價方式也多是采取課堂測驗(yàn)、考試等形式，學(xué)生只能被動地接受評價，毫無學(xué)習(xí)的積極性可言，對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)更是無從談起。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系進(jìn)行創(chuàng)新，踐行生本教育理念和快樂教育理念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)情感和人文素質(zhì)的發(fā)展，重視對學(xué)生的表揚(yáng)性激勵以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的保護(hù);要增加過程性評價的比重和學(xué)生自我評價的比重，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，更加看重教學(xué)反饋與師生互動的重要性，主張學(xué)生積極開展自我評價，實(shí)現(xiàn)自我反思和不斷進(jìn)步，減少教師硬性管理帶來的壓力和產(chǎn)生的不良情緒。例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，很多學(xué)生解題錯誤是由于粗心導(dǎo)致的，但是如果教師盲目否定學(xué)生，則很容易讓學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)信心遭受打擊，這樣反而不利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，所以教師要認(rèn)真分析學(xué)生出錯的原因，堅持以激勵為主的評價原則。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于面對學(xué)習(xí)困難和障礙，進(jìn)而真正的喜歡上數(shù)學(xué)，以輕松愉快的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

（責(zé)編 黃春香）