小記者的寫作能力怎樣提高？其實(shí)并不是完全由寫作技巧決定的。如果你能說(shuō)好，那寫好一定也不困難。朗讀無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。

注重課文的朗讀，是我國(guó)的語(yǔ)文傳統(tǒng)教法?；仡櫿Z(yǔ)文教學(xué)的歷史，古時(shí)候，無(wú)論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)野的私塾，在語(yǔ)文教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。

“書讀百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。從孔夫子到陶行知，幾千年來(lái)，他們便是讓學(xué)生認(rèn)真朗讀范文。在這朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育，陶冶了情操，發(fā)掘了知識(shí)瑰寶，提高了鑒賞與成文能力。

默讀、感知，閱讀、領(lǐng)悟，朗讀、體驗(yàn)，誦讀、提高，由淺入深、由點(diǎn)及面，體會(huì)作者感情，引起心中共鳴，做到“文未出口先有情”，以達(dá)到提高朗讀水平、閱讀理解能力以及作文能力的目的。

一、默讀中品味

詞是最小的語(yǔ)言單位，理解詞語(yǔ)是理解全文的基礎(chǔ)。在默讀這個(gè)階段品味詞語(yǔ)的感情色彩，是朗讀能力培養(yǎng)的最基本、最重要的途徑。

課堂上我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在默讀的時(shí)候，用“換讓學(xué)生換個(gè)詞試試，兩相比較讓學(xué)生品味出哪個(gè)詞語(yǔ)好，并說(shuō)出理由。如《開國(guó)大典》課，“三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)?！蔽易寣W(xué)生思考“投向”可不可以換一個(gè)詞，為什么？這樣可以培養(yǎng)大家對(duì)語(yǔ)言文字豐富感情色彩的感知。

二、在閱讀中領(lǐng)悟

句子是構(gòu)成篇的直接單位，往往能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立、具體的情感。

在這個(gè)階段，同學(xué)們可以自由討論，弄清句子中的深刻含義。例如課外閱讀《夏夜荷花》一文：“荷花從不孤傲，要開就滿池滿塘?！崩斫狻肮掳痢边@個(gè)詞是什么意思，不孤傲又是什么意思，這個(gè)詞通常是形容什么的，整句話哪點(diǎn)說(shuō)明荷花不孤傲，領(lǐng)悟作者用擬人化的手法來(lái)形容荷花的品格，是一種強(qiáng)烈的對(duì)荷花的贊美之情。要是體會(huì)了這種感情，在接下來(lái)的朗讀中，就會(huì)自然而然地流露出來(lái)。

三、朗讀中體驗(yàn)

品詞、析句是對(duì)語(yǔ)言的局部把握，要通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀，如：范讀、領(lǐng)讀、趣讀、分角色讀等。

范讀的目的不是模仿，而是聽出自己對(duì)文章的理解，以引起共鳴。如《自己的花是讓別人看的》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對(duì)文章的理解讀出來(lái)，同學(xué)們?cè)谧约鹤x的時(shí)候，就不是簡(jiǎn)單的模仿，而是“情”與“文”結(jié)合。

趣讀的練習(xí)是做填空練習(xí)“（ ）的說(shuō)……”學(xué)生會(huì)填“（興高采烈）地說(shuō)……”“（垂頭喪氣）地說(shuō)……”“（熱情）地說(shuō)……”“（冷淡）地說(shuō)……”等。然后讓一個(gè)同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣，讓其余同學(xué)評(píng)判，這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的練習(xí)，不但可以提高朗讀水平，還可以增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力。

四、誦讀中提高

古人曾說(shuō)：“知之不如好之，好之不如樂之?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)也是一種需要不斷探討的問(wèn)題。

我的分享就到這里，希望各位小記者同學(xué)親身實(shí)踐，共同提高。endprint