【摘 要】分析我國目前鋼琴伴奏課程的發(fā)展情況，提出課堂教學改革與創(chuàng)新的新思路，把“以和聲為序，以織體為筐”的新型教學模式運用到課堂教學中，通過優(yōu)化教學方法來提高課堂教學藝術(shù)，培養(yǎng)學生的和聲思維與創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】高師 ?鋼琴伴奏編配課 ?小調(diào)課堂教學 ?和聲 ?織體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0172-03

上海音樂學院孫維權(quán)教授早年提出：“鋼琴即興伴奏課應(yīng)該是一門處于學生教學最后完成階段的骨干課程，它應(yīng)該是將學生從鋼琴、聲樂、和聲等課所學到的知識最后加以合成;它既是對各個課程教學質(zhì)量的檢驗，同時也是將各科學到的知識加以綜合，成為音樂教師必備能力的關(guān)鍵性課程?！彼哌h的學術(shù)眼光和對伴奏學科發(fā)展的憂慮得到了廣大同行們的重視。廣西藝術(shù)學院把鋼琴伴奏編配課從本科二年級調(diào)整到了三年級，成為本科高年級階段的綜合性課程，同時，在2003年開設(shè)了“鋼琴伴奏編配教學與研究”碩士點，培養(yǎng)了不少專門的伴奏人才。近年來，該課程真正做到了把各學科的內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合，把各學科教師的積極性調(diào)動起來。例如，在低年級的樂理與視唱課加入了簡譜視唱的內(nèi)容，和聲課加強了鍵盤和聲的練習，聲樂課加強演唱與鋼琴伴奏的配合，鋼琴課重視了歌曲彈唱內(nèi)容;到了高年級則通過鋼琴伴奏編配課把各科知識進行整合運用，就像把各個合格零件最后組合成精良實用的產(chǎn)品一樣，把全能的實用型的人才推向市場，使鋼琴伴奏教學到達一個更高層次的藝術(shù)境界。

新型教學模式是課堂教學改革與實踐研究的成果，它的關(guān)鍵在于“鋼琴伴奏編配”一詞，該詞不僅包含即興伴奏（即興編配、彈奏）的內(nèi)容，同時還包括伴奏譜寫作與電腦制譜內(nèi)容，這意味著即興配彈實踐可以發(fā)展到伴奏譜創(chuàng)作的高度，只要教師科學正確地引導學生，就能使學生在最后階段交出比較規(guī)范的正規(guī)譜，完成由即興伴奏到正規(guī)譜伴奏的蛻變。該課命名為“鋼琴伴奏編配課”就是基于這樣的目標定位。

一、和聲的“序”在鋼琴編配課中的重要作用

和聲是鋼琴伴奏編配中最重要的理論依據(jù)，和聲與語言一樣，單字有了文法就是語言，和弦有了組合就是和聲，和聲語言就是和弦與和弦的連接形式，只有培養(yǎng)出學生良好的多聲思維，才能建立學生對伴奏音響的辨識能力（和聲直覺），而多聲部思維是要通過長時間的沉積才能形成的，因此和聲的內(nèi)容要貫穿教學始終，反復強調(diào)與滲透。在過去的教學中，我們曾以“通過移調(diào)練習幾種伴奏音型”來培養(yǎng)鍵盤熟悉程度，此舉雖然能夠較快提高學生的彈奏技能，但也容易使大部分學生從一開始就產(chǎn)生畏懼心理，覺得入門很有難度，因此學習熱情受到打擊，從而影響教學的順利進行。

新型教學模式是把艱澀的“移調(diào)練習”放到學習的后階段，從“和聲、織體、調(diào)式、調(diào)性”四大要素中，首先帶領(lǐng)學生學習和聲知識，給學生留下先入為主的印象，再慢慢將和聲的序貫穿在整個教學始終，我們都知道，教學方法十分講究循序漸進，比如鋼琴練習曲的序：車爾尼599-849-299-740……這一套教材很好地把學習鋼琴的必備技巧排成了一個“序”，只要學生一首首往下彈，就能從不會到會，從慢速到快速，使彈奏水平得到提高，如果即興伴奏教學也能排出這樣一個序，相信同樣會取得良好的教學成果。以下是以小調(diào)為例的教學模式設(shè)計：

（一）小調(diào)的特點及和聲標記。小調(diào)由于主音到上方三度音構(gòu)成小三度，音樂色彩與性格比較委婉抒情，與明亮的大調(diào)有著鮮明的對比。在自然小調(diào)、和聲小調(diào)與旋律小調(diào)這三種小調(diào)式中，最常用的是和聲小調(diào)，和聲小調(diào)升高七級音，使音級出現(xiàn)了屬大和弦（屬大和弦本是大調(diào)所特有的和弦），這樣小調(diào)既與大調(diào)的部分和弦有某種相似之處，又不失小調(diào)的典型和聲意義，所以我們在為小調(diào)類歌曲配和聲時，就常常使用和聲小調(diào)的D或D7和弦，因此，在鋼琴編配課中，小調(diào)的教學主要以和聲小調(diào)為主要內(nèi)容。

和聲小調(diào)有如下特點：一是小調(diào)升七級音（導音），所以導音向主音的傾向就與大調(diào)一樣尖銳，該導音也被稱為和聲導音;二是和聲小調(diào)比自然小調(diào)明亮，有行進張力;三是和聲小調(diào)與和聲大調(diào)一樣，在第六級與第七級之間出現(xiàn)增二度;四是小調(diào)的和聲標記為：t、sⅡ、dtⅢ、s、d、tsⅥ、dⅦ。

（二）小調(diào)正三和弦（t、s、d）的編配法。見曲例1：

和聲分析：首先確定調(diào)式，這首曲目以“6（la）”（首調(diào)唱名）結(jié)尾，可以初步判斷其為小調(diào)，旋律中間出現(xiàn)#Ⅷ級，可判斷為和聲小調(diào)，旋律音的上方的+號為和弦外音，除去和弦外音，根據(jù)剩下的旋律音選擇出正三和弦t、s、d，教師通過示范彈奏加強學生對正三和弦的印象。接著分析和聲的編配規(guī)律：正三和弦的功能序進與大調(diào)基本一致：T-S-D，主要沿用上四下五的模式，在鍵盤和聲中，小調(diào)編配也允許出現(xiàn)平行八、五度。那么，逐小節(jié)設(shè)計的和聲進行就是t-d-d-t-t-s-d7-t。

學生們一開始學習小調(diào)，最容易對和弦級數(shù)產(chǎn)生混繞，所以要進行反復的思維訓練，教師可以通過反復提問學生小調(diào)Ⅰ級是多少？Ⅳ級是多少？Ⅴ級是多少？要求學生搶答，隨著慢慢加快提問的速度與難度，訓練學生靈活的反應(yīng)，使學生能盡快從大調(diào)概念中轉(zhuǎn)換過來，此法還能很好地活躍課堂氣氛，幫助學生加深級數(shù)印象。

（三）小調(diào)副三和弦（sⅡ、dtⅢ、tsⅥ、dⅧ）的編配法。在小調(diào)副三和弦中，sⅡ比較少用，tsⅥ幾乎不用，dtⅢ與dⅦ小心使用，由于Ⅲ級與Ⅶ級是大調(diào)Ⅰ級與Ⅴ級的關(guān)系，若在小調(diào)中使用Ⅶ級到Ⅲ級的進行就會出現(xiàn)短暫的離調(diào)效果，所以一定要盡快回到主音和弦，形成Ⅶ級—Ⅲ級—Ⅰ級的進行。詳見曲例2《山楂樹》片段中第5、7、9小節(jié)的和聲：

（四）在和聲小調(diào)編配中合理使用旋律小調(diào)元素。旋律小調(diào)的音階特點是上行時升高第六七級音，下行時一般還原六七級音，比起和聲小調(diào)的只升七級音，旋律小調(diào)通過升六級減緩了六級到七級的增二度進行，使旋律更好地過渡到升七級，避免了增二度的不良進行，同時能產(chǎn)生低音旋律化效果，所以該音級一般用在主旋律級進下行時的結(jié)束處，這樣使用具有和聲反向進行的旋律加花效果，比較有張力，能增強樂曲的支撐感和結(jié)束感，這大概也是旋律小調(diào)之所以得名的原因，所以在和聲小調(diào)樂曲中完全可以配以旋律小調(diào)的低音進行來增強結(jié)束感。

（五）小調(diào)的副屬和弦D7/S。D7/S是在小調(diào)的Ⅳ級構(gòu)建起來的大小七和弦（也有人稱其為臨時g小調(diào)的重屬和弦），它的結(jié)構(gòu)與大調(diào)的重屬和弦相同。在當旋律音出現(xiàn)自然導音5時可以使用，因為它的七音是so（首調(diào)唱法），下方的大三和弦其實就是升高了三音的主和弦，它使小調(diào)瞬間變得明亮光彩，同時又不至于把5音當外音，用起來比Ⅰ級或者Ⅲ級、Ⅶ級都更有張力和推進感，需要注意的是它多用在結(jié)構(gòu)內(nèi)，而非終止處。詳見曲例三第10小節(jié)：

二、運用“空筐”理論，把織體編進和聲的“序”

新型的教學模式同樣可以運用在織體教學中，織體的編排方法主要依據(jù)“空筐理論”，這是中央音樂學院鋼琴教授朱工一早年提出的教學法?！翱稹敝覆蛔兊娘L格，不可逾越的法規(guī)，但它是空的，可以由不同的演奏者對作品做豐富的演繹和詮釋。這是風格問題上的辯證法，據(jù)此，教師可以把織體設(shè)計成由淺入深的“序”，如由簡單的柱式和弦到較復雜的琶音與加花，再逐一將它們放到“筐”里，與和聲的“序”交織進行，這樣既增加了學習的趣味性又便于學生消化與吸收，使思維與技能雙長，培養(yǎng)出其良好的和聲直覺和彈奏的技能。

（一）小調(diào)常用織體?？楏w類型從來都不是固定歸屬于哪種體裁的，只要彈奏方法不同，就能演繹出千差萬別的效果，相同的織體完全可以運用到不同的歌曲中去。在小調(diào)編配教學中，我們僅從浩瀚的題庫里挑選出三種實用音型。

1.柱式無旋律織體。彈奏方法：左手以八度的方式彈奏和弦根音，右手穿插以和弦，和弦要注意連接要求——同音保持不變，其他音就近解決。左右手輪流彈奏，配合踏板，彈出具有律動的節(jié)奏音型，由于沒有旋律，彈奏者內(nèi)心要緊跟演唱者的節(jié)奏，揣摩他的呼吸，提高藝術(shù)感染力。該織體多用于類似《歌聲與微笑》等輕快的兒歌。

2.三連音織體。彈奏方法：這是短琶音中的一類，用左手平穩(wěn)連貫地彈奏三連音，分解和弦注意密集進行，同音保持，異音就近解決，屬七和弦省略五音。一拍三音的節(jié)奏陪襯右手主旋律，音響平穩(wěn)安寧，該織體多用于類似《愛的浪漫曲》等抒緩浪漫型曲調(diào)。

3.八音琶音織體。彈奏方法：左手從和弦根音彈起，低音區(qū)開放排列，中音區(qū)密集排列，可以雙手輪換彈奏，該音型由于把分解和弦拉長，使曲調(diào)變得抒情綿長而柔美，加大力度則波濤洶涌，氣勢磅礴，如《月之故鄉(xiāng)》或《歌唱祖國》等抒情、頌歌類樂曲較為多用。

（二）小調(diào)織體的擴展。伴奏織體一般分為有旋律與無旋律兩種，僅以4/4拍的八音琶音為例，它可以通過基本式進行多種擴展，如抓住幾個核心的音階再配上和弦附加音，就得出61356，61236，613461346，613561356等別具民族風格的琶音織體。

織體擴展如何與和聲鏈接呢，讓我們運用空框理論來實踐，用t→dtⅢ→s→d →t級的和弦配以柱式、三連音、八音琶音進行練習，再慢慢再把它們擴展成豐富的織體或調(diào)式，套用到豐富的曲目當中，多加練習，持之以恒，學生的彈奏與創(chuàng)編能力一定能得到很快提高。

（三）小調(diào)歌曲和聲與織體的編配步驟。第一步，通過唱、奏旋律，分析歌曲的調(diào)式調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)及風格特征;第二步，確定樂曲開始與結(jié)束處的終止式和聲;第三步，根據(jù)和弦外音的分析和排除，以及和弦序進邏輯，逐小節(jié)安排正三和弦;第四步，根據(jù)旋律走向特點及和聲功能分組安排副三和弦;第五步，設(shè)計和聲縱橫語匯及和聲變換頻率;第六步，根據(jù)歌曲段落的靜點與沸點安排出對比鮮明的織體;第七步，設(shè)計歌曲附屬部分（前奏、間奏、尾奏），進行感情與意境描繪、潤色與推波助瀾;第八步，設(shè)計旋律長音的加花，使主題得到升華，圓滿地結(jié)束全曲。

在織體訓練的過程中，一定要結(jié)合節(jié)奏進行，兩者緊密結(jié)合，才能在歌唱伴奏中把握住音樂的流動性，要學會捕捉歌曲情緒變化與速度的關(guān)系，其內(nèi)在蘊含的力量是完全不同的，要從一進一退的律動中感受緊張與松弛的起伏變化?！翱稹笔遣蛔兊幕究楏w公式，“空”則可以把更多的花樣形式放進去，不停地加以發(fā)展變化，使它具有極大的彈性。

全面推進鋼琴伴奏新型教學模式的實施，必須講究教學藝術(shù)，只有具有高超的教學藝術(shù)，才能誘發(fā)學生的學習興趣，激勵學生的學習熱情，把情與趣、知與能有機地結(jié)合起來，只有做到大量精彩的曲例示范，把和聲與織體的效果形象地展示給大家，才能讓學生直觀領(lǐng)略鋼琴伴奏的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生愉悅的美感享受。教師還要發(fā)揮主導作用與施控作用，認真做好課堂設(shè)計，靈活組織課堂教學活動，通過使用“空筐教學法”，發(fā)掘?qū)W生無限潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，正確科學的指導思想和理論依據(jù)才能發(fā)掘?qū)W科真正的規(guī)律和內(nèi)涵。新型教學模式真正體現(xiàn)了“教育性、藝術(shù)性、靈活性”相融合的教學效果，在已經(jīng)實現(xiàn)階段性目標的今天，它將繼續(xù)帶領(lǐng)學科教學改革向規(guī)范、高質(zhì)、健康的目標邁進。

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[4]孫維權(quán)，巢志鈺.鍵盤即興彈奏指南[M].上海：上海音樂出版社，2004

【基金項目】廣西藝術(shù)學院高等教育教學改革工程立項項目（2014JGK09）

【作者簡介】莫恭蓮（1977- ），女，廣西岑溪人，廣西藝術(shù)學院音樂教育學院鋼琴講師，研究生學歷，研究方向：鋼琴伴奏編配與教學。

（責編 盧 雯）