張利

【摘 要】采用網(wǎng)絡(luò)游戲成癮量表對(duì)高職生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在被調(diào)查學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者為23.9%;男生在成癮傾向上顯著高于女生;在家庭教養(yǎng)方式、專業(yè)、生源地等指標(biāo)上學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮存在顯著差異。解決高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、形成有效的教育合力，構(gòu)建多層次、網(wǎng)絡(luò)化的教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康合理地、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】高職生 ?網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 ? 調(diào)查 ?分析

【中圖分類號(hào)】 G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0022-03

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)在高職生的生活中扮演著重要的角色。互聯(lián)網(wǎng)第三十五次調(diào)查顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6.49億，其中大專及以上網(wǎng)民占到21.4%。網(wǎng)民中游戲用戶的規(guī)模達(dá)到37716萬人，占網(wǎng)民主體的58.1%。網(wǎng)絡(luò)游戲因其豐富的內(nèi)容、擁有社交屬性等特點(diǎn)已成為互聯(lián)網(wǎng)娛樂性應(yīng)用的代表，也成為大多數(shù)網(wǎng)民日常生活中不可或缺的重要組成部分。它在給人們帶來快樂的同時(shí)也帶來了網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題。高職生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的研究，不僅能為預(yù)防和干預(yù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮提供依據(jù)和參考，也有利于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

采取隨機(jī)抽樣，在4所高職院校選取自評(píng)經(jīng)常上網(wǎng)的400名學(xué)生，最后獲得有效被試381人，回收率95.25%。其中，男生115人，女生266人。

（二）研究工具

本研究采用網(wǎng)絡(luò)游戲成癮量表，量表包括強(qiáng)迫性玩線上游戲、線上游戲耐受性與戒斷退隱癥狀、時(shí)間管理問題、人際健康問題等5個(gè)維度，共27題。這27個(gè)題目間的信度系數(shù)為0.94，采用四級(jí)計(jì)分制，也就是“極不符合”計(jì)1分，“不符合”計(jì)2分，“符合”計(jì)3分，“非常符合”計(jì)4分。各項(xiàng)目間的得分加總即代表個(gè)人線上游戲的成癮程度，總分越高，其成癮的傾向就越高。為適合研究，在本研究中將“線上游戲”改為“網(wǎng)絡(luò)游戲”，a系數(shù)為0.936，分半系數(shù)為0.915。

（三）施測(cè)及統(tǒng)計(jì)

采用隨機(jī)方式對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試，要求被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語回答問題。采用SPSS20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果

（一）高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀況

為了正確篩查出網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者，本研究中，采用林靜茹的判斷標(biāo)準(zhǔn)來界定網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者，具體如下：總分及分量表的得分介于±1S之間，為一般游戲者;大于+1S，為輕度成癮;大于+2S，為高危人群。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷381份。經(jīng)篩查，有不同程度網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者88人，占被調(diào)查學(xué)生的23.9%，其成癮程度及分布情況如表1所示。

表1 ?網(wǎng)絡(luò)游戲成癮學(xué)生分布情況

成癮程度 人數(shù)（人） 百分比

輕度 81 21.26

重度 6 1.58

（二）高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮傾向的性別差異

從表2可以看出，高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象上存在著顯著的性別差異，男生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮4個(gè)維度及總分上的得分均顯著高于女生（P<0.001）。

表2 ?性別在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮各分量表的差異分析（±S）

男生（N=115） 女生（N=266） t

耐受與戒斷 1.91 ±0.47 1.47 ±0.46 8.465***

強(qiáng)迫玩游戲 1.54 ±0.44 1.32 ±0.42 4.630***

時(shí)間管理 1.7 ±0.55 1.34±0.15 6.434***

人際健康 1.54 ±0.44 1.32±0.42 4.630***

游戲成癮 1.77 ±0.43 1.40±0.43 7.820***

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同。

1.不同教養(yǎng)方式類型上高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀況。由表3可見，高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮在教養(yǎng)方式上存在差異，但差異不顯著。經(jīng)Scheffe事后比較發(fā)現(xiàn)，放任型和溺愛型教養(yǎng)方式更易導(dǎo)致高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。具體來看，在放任型教養(yǎng)方式下高職生在“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮總分”“時(shí)間管理”“人際健康”“耐受與戒斷”等維度得分顯著高于民主型教養(yǎng)方式下的高職生（P<0.05）。溺愛型教養(yǎng)方式下的高職生在“人際健康”上顯著高于民主型教養(yǎng)方式下的高職生（P<0.05）。

表3 ?不同家庭教養(yǎng)方式上高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮差異比較（±S） 耐受與戒斷 人際健康 強(qiáng)迫玩游戲 時(shí)間管理 游戲成癮

A 1.56 ±0.50 1.49 ±0.51 1.36 ±0.43 1.42 ±0.50 1.47±0.46

B 1.77 ±0.52 1.63 ±0.63 1.55 ±0.64 1.55 ±0.58 1.65 ±0.58

C 1.72±0.46 1.63±0.49 1.45 ±0.42 1.58 ±0.55 1.62 ±0.43

D 1.59 ±0.51 1.48 ±0.46 1.32±0.38 1.42 ±0.49 1.48 ±0.45

F 2.816* 1.753 2.063 2.065 2.441

多重比較

結(jié)果 A

注：ABCD分別代表民主型、溺愛型、放任型、權(quán)威型。

2.不同生源地高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀況。由表4可以看出，不同生源地高職生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮總分上存在顯著差異（P<0.05）。在“耐受與戒斷”因子上，不同生源地高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀況存在極其顯著差異（P<0.001），城市學(xué)生在此癥狀上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.001），鄉(xiāng)鎮(zhèn)高職生在此癥狀上得分也顯著高于農(nóng)村高職生（P<0.05）。在“人際健康”和“強(qiáng)迫玩游戲”因子上，城市學(xué)生的癥狀得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.05）。在“時(shí)間管理”因子上，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的癥狀得分均顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.05）。

表4 ?不同生源地高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀況

耐受與戒斷 人際健康 強(qiáng)迫玩游戲 時(shí)間管理 游戲成癮

A 1.54 ±0.20 1.48 ±0.52 1.35 ±0.44 1.40 ±0.50 1.46±0.46

B 1.78 ±0.46 1.63 ±0.49 1.50 ±0.44 1.55 ±0.52 1.64 ±0.44

C 1.70±0.51 1.58±0.49 1.43 ±0.43 1.59 ±0.54 1.59 ±0.46

F 6.780*** 2.390 3.044* 4.276* 4.648*

多重比較結(jié)果 A

A

注：ABC分別代表農(nóng)村、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

三、討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的總體狀況不太樂觀：受測(cè)者中有88人存在不同程度網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，占被調(diào)查學(xué)生的23.9%。其中，有輕度網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥狀的學(xué)生為81人，占被調(diào)查人數(shù)的21.26%，重度網(wǎng)絡(luò)游戲者為6人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的1.58%，高于已有研究的結(jié)果。原因可能包括：第一，受測(cè)對(duì)象有所區(qū)別。第二，網(wǎng)絡(luò)信使用的普及化給高職生帶來了很多便利，同時(shí)，高職生高考成績(jī)普遍偏低，加之社會(huì)的認(rèn)同感不高，使其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中自我效能感低，轉(zhuǎn)而在虛擬世界尋找自我，通過網(wǎng)絡(luò)游戲來逃避現(xiàn)實(shí)、宣泄生活中的負(fù)向刺激，而網(wǎng)絡(luò)游戲中的不同角色，不受到社會(huì)規(guī)范的約束，這在很大程度上彌補(bǔ)、滿足了其心理需要。高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮各方面特征主要如下：

（一）高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的性別特征

研究發(fā)現(xiàn)，男女生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮現(xiàn)象上存在顯著差異，男生更易成癮，無論是在量表總分還是在4個(gè)維度上的成癮傾向，男生都顯著高于女生。這可能與男女生性格特點(diǎn)的差異有關(guān)：網(wǎng)絡(luò)游戲大多是充滿競(jìng)爭(zhēng)、殺戮等暴力場(chǎng)面的競(jìng)爭(zhēng)游戲，更能滿足男生的控制欲和權(quán)力欲，加上男生對(duì)上網(wǎng)的控制力較差，會(huì)通過更多的上網(wǎng)時(shí)間來滿足自己玩網(wǎng)游的欲望。

（二）高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的家庭教養(yǎng)特征

本研究發(fā)現(xiàn)不同教養(yǎng)方式下的高職生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮上有顯著的差異。經(jīng)Scheffe事后比較發(fā)現(xiàn)，在放任型教養(yǎng)方式下高職生在“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮總分”“時(shí)間管理”“人際健康”“耐受與戒斷”癥狀上顯著高于民主型教養(yǎng)方式下的高職生（P<0.05）。溺愛型教養(yǎng)方式下的高職生人際健康問題顯著多于民主型教養(yǎng)方式下學(xué)生（P<0.05）。不難看出，家長(zhǎng)的過度溺愛和保護(hù)，不但不能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生被束縛感，進(jìn)而甚至從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找自我滿足。相反，民主型家庭教養(yǎng)方式下的小孩與家長(zhǎng)交流、溝通更多，各種需要的滿足也更合理，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的傾向性就越小。父母是孩子的第一任老師，需要有科學(xué)的教育教養(yǎng)方式才能促進(jìn)孩子健全人格的形成。

（三）高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的生源特征

從生源上看，研究發(fā)現(xiàn)不同生源地高職生在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮總分上存在顯著差異（P<0.05）。在“耐受與戒斷”因子上，不同生源地大學(xué)上網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀況存在極其顯著差異（P<0.001），城市學(xué)生在此癥狀上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.001），鄉(xiāng)鎮(zhèn)高職生在此癥狀上得分也顯著高于農(nóng)村高職生（P<0.05）。在“人際健康”和“強(qiáng)迫玩游戲”方面，城市學(xué)生的癥狀得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生（P<0.05）。在“時(shí)間管理”方面，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的癥狀得分均顯著高于農(nóng)村學(xué)生。原因可能在于，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小孩接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間更早些，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)間更久些，且對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的自控力較弱。另一方面，農(nóng)村高職生可能身上肩負(fù)的責(zé)任更大，使得他們進(jìn)入大學(xué)后有著更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教育建議

從本次調(diào)查來看，高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的現(xiàn)狀不容樂觀，為了幫助高職生遠(yuǎn)離成癮，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、形成有效的教育合力，構(gòu)建多層次、網(wǎng)絡(luò)化的教育，引導(dǎo)高職生合理地使用網(wǎng)絡(luò)游戲。

（一）有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)校教育和引導(dǎo)

高職生不同于本科院校的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育群體的不同制定有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的教育策略，進(jìn)而在教育與管理上區(qū)別于一般高校。

1.關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。學(xué)校是育人的地方，既需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更需要“育心”，不斷關(guān)注他們健全人格的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，可以通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)高職生的認(rèn)知教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助他們分析網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的原因、危害及帶來的后果，引導(dǎo)他們明白自身的需要、發(fā)現(xiàn)滿足心理需要的有效途徑，使他們明確游戲應(yīng)該是生活的一部分，而不是生活的全部。

2.加強(qiáng)課余生活輔導(dǎo)。積極加強(qiáng)高職生課余生活輔導(dǎo)，協(xié)助他們規(guī)劃好時(shí)間，拓展學(xué)生社團(tuán)的多元化與普及化。目前，盡管學(xué)生活動(dòng)較多，但是各部門、社團(tuán)缺少有效的溝通、協(xié)調(diào)，導(dǎo)致活動(dòng)盡管多，但是學(xué)生參與度及效果難以達(dá)到預(yù)期效果。

3.強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，用制度規(guī)范學(xué)習(xí)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)谇捌谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)壓力是高職生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的重要原因，主要包括考試失敗或不理想、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、不喜歡上學(xué)、家庭施加壓力等。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方法、方式等改變，需要一定時(shí)間適應(yīng)，而現(xiàn)行高職院校的教學(xué)方式方法相對(duì)單一，加之高職院校的學(xué)風(fēng)相對(duì)較弱，在這些因素的共同作用下，高職生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力比較重，一旦學(xué)習(xí)壓力過大，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)游戲成為很好的逃避途徑，然而伴隨著成癮程度的加重，學(xué)業(yè)壓力越來越大，逐漸形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，高職院校以學(xué)生需要為基點(diǎn)構(gòu)建生態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)顯得非常必要。也就是說，我們需要根據(jù)學(xué)生的需要來制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用制度來規(guī)范校風(fēng)，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂、和諧的事情。

（二）建立家校合作，共同育人

近年來，大學(xué)生尤其是高職生心理問題出現(xiàn)的頻率越來越大。在對(duì)學(xué)校心理咨詢的分析中我們發(fā)現(xiàn)：家庭教育的缺失是高職生出現(xiàn)心理問題及心理疾病的一個(gè)非常重要原因。很多學(xué)生覺得進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離了父母管束，可以盡情地放縱自己，與此同時(shí)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生送到學(xué)校以后，剩下的事就完全是學(xué)校和老師的責(zé)任。然而，我們的學(xué)生大部分雖然生理上成熟了，但是心理并不成熟，加上家庭與學(xué)校缺少有效的溝通，導(dǎo)致這部分學(xué)生的管理基本處于真空狀態(tài)。因此，加強(qiáng)家校合作，共同育人非常必要。

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)游戲里，暴力、暴利的元素較多，容易使游戲成癮者喪失正確的價(jià)值觀，易助長(zhǎng)成癮者拜金主義和不勞而獲的懶惰心理，同時(shí)也助長(zhǎng)了其蔑視法律、輕視生命、冷漠的心態(tài)。同時(shí)，游戲內(nèi)外雙重人格的轉(zhuǎn)換及自身性格的孤僻、自閉，容易產(chǎn)生矛盾，對(duì)現(xiàn)實(shí)抵觸的心理不利于高職生心理健康的發(fā)展。因此，改善社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)游戲的正向價(jià)值，除了大學(xué)生自身要合理管理自己的時(shí)間外，還需要整個(gè)社會(huì)形成共識(shí)，加大管理和監(jiān)督的力度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)，開發(fā)符合青少年心理發(fā)展的、科學(xué)的、積極的、健康的游戲題材。

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般A類）（2014JGA376）

【作者簡(jiǎn)介】張 利（1981- ），女，四川峨嵋人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理中心主任，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康。

（責(zé)編 王 一）