楊曉云

對于歷史的含義和性質(zhì)，古往今來眾說紛紜?？肆_齊說：“一切歷史都是當代史?！绷簡⒊f：“史者何？記敘人類社會賡續(xù)活動之體相，校其總成績，求得其因果關(guān)系，以為現(xiàn)代一般人活動之資鑒也?！笨梢?，歷史包羅萬象。歷史課應(yīng)該如何上，如何構(gòu)建高效歷史課堂？作為一名在一線工作十多年的中學(xué)歷史老師，我認為在有限的45分鐘里取得最大的教學(xué)成效即為高效課堂。下面我來談一談在具體課堂教學(xué)中的一點體會。不足之處，望各位同行不吝賜教：

一、靈活導(dǎo)入

導(dǎo)入是必不可少的，我認為好的導(dǎo)入標準是用最少的時間發(fā)揮最佳的導(dǎo)入效果。我認為最重要的應(yīng)抓住以下三點：（1）導(dǎo)入要緊扣主題。（2）導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣。（3）導(dǎo)入要精辟。導(dǎo)入的方式多種多樣，關(guān)鍵要選擇合適的，才能達到事半功倍的效果。

長期以來，我習(xí)慣用以下幾種方式：（1）歌曲導(dǎo)入。例如：講授“燦爛的宋元文化”這課，我就用周杰倫的《青花瓷》導(dǎo)入；講授“改革開放”這課，我就用《春天的故事》導(dǎo)入。（2）圖片導(dǎo)入。以靜帶動，用靜態(tài)的圖片來激活學(xué)生的大腦興奮點。例如：講授“昌盛的秦漢文化”這課，我就用“甘肅天水放馬灘出土的西漢時期的紙”的圖片導(dǎo)入；講授“人類的形成”這課，我就用《創(chuàng)造亞當》這幅畫導(dǎo)入；講授“羅斯福新政”這課，我就用羅斯福的照片導(dǎo)入。（3）歌謠、詩詞、對聯(lián)導(dǎo)入。講授“鴉片戰(zhàn)爭”這課，我就用“竹槍一桿，打的妻離子散，未聞槍聲震天；銅燈半盞，燒盡田地房廊，不見煙火沖天”來導(dǎo)入；講授“中華文化的勃興”這課，我就用古詩《蒹葭》導(dǎo)入；講授“新文化運動”這課，我就用胡適的新詩《蘭花草》導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要做到的是大體上了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課題是必須要看的。要有自主學(xué)習(xí)目標，主要是對基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意課本上所有的資料。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課本：（1）注意課前提示，課前提示中有很多知識點，是一些學(xué)生容易忽略的，但在考試中有時會涉及這些知識。例如，八年級第5課“義和團運動的介紹”考試時會涉及八國聯(lián)軍侵華的背景。（2）注意這一課講了幾目和目目之間的關(guān)系。（3）注意課本上的圖片和圖，教師要教給學(xué)生識別類似圖片的能力，教會他們思考問題。（4）注意每一課的課后習(xí)題，課本中的名言、材料。對于課后的一定要引導(dǎo)學(xué)生分析，課間的可以與學(xué)生一起分析可能出什么樣的題，我一般讓學(xué)生根據(jù)課本中的材料自己出題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅解決了一般的基礎(chǔ)性問題，那么對于需要理解的問題又如何解決呢？

三、激情互動

高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。因此，互動很重要。

（1）組內(nèi)互動：對于組內(nèi)互動，一般是教師針對這節(jié)課需要挖掘的問題而提出的問題，多是關(guān)于原因、背景、結(jié)果、影響等。提出問題要難易適度，既需要學(xué)生思考，又需要學(xué)生能通過組內(nèi)的討論得出結(jié)論。這就看教師設(shè)計問題的能力，是否能認識到初中生解決分析問題的能力。這個度不好把握，需要在實踐中不斷總結(jié)。例如，在講八年級上冊第9課改革開放時我設(shè)計了這樣的問題：

①我國對外開放格局是怎樣逐步形成的？②你認為應(yīng)如何保障對外開放過程中的社會主義性質(zhì)？

（2）組間互動：針對探討問題說出自己組內(nèi)的意見，看別組的同學(xué)是否認同。同時對于自己在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以提出供大家一起探討。例如：學(xué)習(xí)七年級下冊第15課“明朝君權(quán)的加強”時學(xué)生提出宰相制度的廢除有何弊端？學(xué)習(xí)九年級上冊第3課“西方文明之源”時學(xué)生提出雅典的直接民主在今天可能實行？

（3）師生互動：教師的導(dǎo)向作用是無論在什么課堂上都不可改變的。能否靈活駕馭課堂，我認為最基本的一點應(yīng)做到讓學(xué)生不偏主題。在探討相關(guān)的問題時不鉆牛角，同時大膽發(fā)表自己的見解和看法。教師及時做好歸納和總結(jié)，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，既要完成雙基目標，又要達到情感態(tài)度與價值觀目標要求。在課堂上我除了解決學(xué)生通過互動也解決不了的問題外，更重要的一點是讓學(xué)生明確事件間的內(nèi)在聯(lián)系，起一個穿針引線的作用，讓學(xué)生成為歷史課堂上真正的主人。

互動僅僅是解決了本課相關(guān)的知識點，明白了相關(guān)事件的前因后果，但目目間的聯(lián)系，本課與本單元的聯(lián)系就需要教師進行點撥精講了。

四、教師精講

高效課堂是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體的，所以教師精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史會更容易。一般在單元初有個總結(jié)，我都會在開始學(xué)習(xí)這一單元時讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略地解讀一下；學(xué)完后，我們重溫一下單元綜述，學(xué)生就會加深理解了。例如八年級上冊第一單元我首先讓學(xué)生明白本單元的主題是侵略與反抗，兩條主線，四次戰(zhàn)爭，三個不平等條約，一個社會性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

申昌峻.淺談中學(xué)歷史高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)園：教育科研，2012（06）.

編輯 李建軍