吳洪成

物理學(xué)是一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的科學(xué)，它不僅對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力起到了巨大的推動(dòng)作用，而且對(duì)人的思維發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎锢斫虒W(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的感受和體會(huì)，以供同仁斧正。

一、物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理學(xué)知識(shí)是人類在實(shí)踐中形成的，并用概念、原理構(gòu)成的完整的理論體系。因此，準(zhǔn)確理解物理學(xué)中的概念原理是學(xué)好物理的第一步。那么，如何準(zhǔn)確理解物理學(xué)的概念和原理呢？

1.對(duì)所學(xué)的概念原理要咬文嚼字，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，一要讀懂楞次定律的內(nèi)容，品味其內(nèi)涵；二要學(xué)會(huì)應(yīng)用該定律解決實(shí)際問題。楞次定律的內(nèi)容是：“閉合線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向，總是要使它的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的原磁場(chǎng)的變化。”這一定律表述雖然很短，但內(nèi)容很豐富，這使得理解能力較差的學(xué)生一時(shí)半會(huì)要真心領(lǐng)會(huì)掌握其內(nèi)涵還是比較困難的，教學(xué)中，本人為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解楞次定律的含義，先從演示實(shí)驗(yàn)入手，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，逐字逐句解釋楞次定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

課前，我把準(zhǔn)備好的線圈與電流計(jì)連接好，在實(shí)驗(yàn)中，我把磁鐵插入線圈或把磁鐵從線圈中抽出的瞬間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了電流計(jì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這說明閉合導(dǎo)體回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，如果磁鐵插入線圈后靜止不動(dòng)，或磁鐵與線圈以同一速度運(yùn)動(dòng)，就說明閉合導(dǎo)體回路中沒有電流產(chǎn)生。因?yàn)榇盆F插入線圈或從線圈中抽出的瞬間，由于線圈內(nèi)部磁感線條數(shù)的增減，線圈內(nèi)部的磁通量發(fā)生變化，回路中就產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)磁鐵與線圈沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，即穿過回路的磁通量不變化時(shí)，線圈回路中沒有感應(yīng)電流。如果磁鐵在線圈中不斷地插入、抽出，會(huì)發(fā)現(xiàn)電流計(jì)的指針不斷地?cái)[動(dòng)，這說明磁鐵插入、抽出時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向不一致，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)感生電流方向既與磁體的磁極有關(guān)，又與線圈的繞向和磁極的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。這就給學(xué)生提出一個(gè)問題：感應(yīng)電流方向與磁體的磁極、磁體的運(yùn)動(dòng)方向與線圈的繞向是什么關(guān)系呢？這就是楞次定律要回答的問題。

楞次定律是楞次經(jīng)過廣泛的實(shí)驗(yàn)和精心的思索揭開的電磁感應(yīng)的奧秘，楞次定律告訴我們“磁”生“電”是一種瞬時(shí)效應(yīng)，即“磁”生“電”是發(fā)生在磁通量變化的瞬間。

楞次定律是用來確定感應(yīng)電流方向的定律，它具有普遍運(yùn)用性。因?yàn)槔愦味蛇m用于一切電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如何應(yīng)用楞次定律確定感應(yīng)電流方向呢？楞次定律是一個(gè)比較抽象的定律。其實(shí)質(zhì)是根據(jù)感應(yīng)電流和磁場(chǎng)作用——阻礙引起感應(yīng)電流的原磁通量的變化，來判定感應(yīng)電流的方向。根據(jù)楞次定律的內(nèi)容，首先要明確原來磁場(chǎng)的方向，其次要明確穿過線圈內(nèi)部的磁場(chǎng)的變化情況，即原磁場(chǎng)在線圈內(nèi)部是增強(qiáng)的還是減弱的抑或不變的，如原磁場(chǎng)在線圈內(nèi)部是增強(qiáng)的，則產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反；如原磁場(chǎng)在線圈內(nèi)部是減弱的，則產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同；如原磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不變，則不產(chǎn)生感應(yīng)電流，這就是楞次定律內(nèi)容中的“阻礙變化”的含義。從某種意義上說，楞次定律內(nèi)容可以簡(jiǎn)單地?cái)⑹鰹椤霸觥矗瑴p—同”四個(gè)字，即原磁場(chǎng)增加，感生磁場(chǎng)方向與之相反；原磁場(chǎng)減弱，感生磁場(chǎng)的方向與之相同。最后利用安培定律來確定感應(yīng)電流的方向。即當(dāng)原磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流取什么方向才能使它的磁場(chǎng)阻礙原磁通量的增加；磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流取什么方向才能使它的磁場(chǎng)阻礙原磁通量的減少。

通過這樣邊做邊講，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，把學(xué)生從“死記硬背”中解放出來，使學(xué)生了解從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、綜合、歸納、演繹而得出的物理規(guī)律的科學(xué)方法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和掌握物理理論的能力。

2.真正培養(yǎng)好學(xué)生的理論接受能力，對(duì)概念、原理的定性理解還是不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生掌握物理量定量計(jì)算的方法

在物理學(xué)諸多計(jì)算方面，有關(guān)定量計(jì)算較難的就是矢量運(yùn)算，為此有經(jīng)驗(yàn)的物理老師除了對(duì)物理學(xué)的研究方法的教學(xué)十分重視外。例如，對(duì)物理模型的闡述，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由個(gè)別到一般，由現(xiàn)象經(jīng)過分析、歸納、演繹到理論、規(guī)律的研究方法的闡述等，貫穿于教學(xué)的始終，還把矢量的運(yùn)算簡(jiǎn)化成代數(shù)運(yùn)算的方法教給學(xué)生，這有利于提高學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。

3.在物理理論教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些科技專題講座

這樣將開闊學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情都是大有裨益的。如我們?cè)_設(shè)過超聲波的應(yīng)用、傳感器知識(shí)、超導(dǎo)體的知識(shí)和應(yīng)用等講座，都對(duì)學(xué)生學(xué)好物理具有很大的推動(dòng)作用。

二、物理教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

物理學(xué)既是理論科學(xué)又是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解物理學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都具有十分重要的作用，通過學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解物理學(xué)的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些物理現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問題，因此物理學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

譬如，我在教電阻的串、并聯(lián)特點(diǎn)后取60W/220V和40W/220V燈泡各若干，讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，觀察兩只燈泡串、并聯(lián)使用時(shí)亮度變化情況，并回答電燈的亮暗是由什么決定的問題。通過學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，清楚地觀察到以上兩只不同的燈泡并聯(lián)使用時(shí)60W燈泡較亮，而串聯(lián)時(shí)是40W的燈泡較亮的事實(shí)，這是為什么呢？讓學(xué)生根據(jù)電阻串、并聯(lián)的知識(shí)去解釋，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)理論很容易得出結(jié)論：比較燈泡是亮還是暗不是看電壓的大小（并聯(lián)時(shí)兩只燈泡電壓相等）即不是看燈泡的電流大?。ù?lián)時(shí)兩只燈泡上的電流相等），而是看燈泡上的實(shí)際功率的大小。學(xué)生通過電阻串、并聯(lián)知識(shí)分析出60W/220V和40W/220V兩種燈泡并聯(lián)時(shí)，60W燈泡實(shí)際功率大于40W燈泡的實(shí)際功率，而串聯(lián)時(shí)，40W燈泡的實(shí)際功率大于60W燈泡的實(shí)際功率。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅提高了動(dòng)手操作能力，而且提高了學(xué)生對(duì)電阻串、并聯(lián)特征的分析能力，實(shí)現(xiàn)了從死記概念原理到概念原理的分析與理解運(yùn)用上的轉(zhuǎn)變，也檢驗(yàn)了物理理論的正確性。另外，我們通過讓學(xué)生做伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生運(yùn)用電流表、電壓表、萬(wàn)用表的能力，也通過內(nèi)接法和外接法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，學(xué)生學(xué)會(huì)了測(cè)量誤差的大小及誤差的來源分析，學(xué)生自己也能總結(jié)出減小測(cè)量誤差的方法和條件?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和手腦并用能力；通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過小組實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交往能力。實(shí)驗(yàn)是一種綜合能力培養(yǎng)過程，正因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)有諸多好處，有百利無(wú)一害，物理教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)好理論，運(yùn)用理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ呛苡斜匾摹?

三、物理教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“學(xué)了知識(shí)不應(yīng)用，等于耕地不播種”這句話對(duì)于我們職高生尤為適用，因此教職高生的物理老師要盡可能地讓物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到自己的生活、工作中去。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生有盡可能多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們學(xué)校采取了以下措施：

1.組織和動(dòng)員學(xué)生參加省市級(jí)創(chuàng)新大賽活動(dòng)

借助于一年一度的創(chuàng)新大賽的活動(dòng)平臺(tái)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生有更大的自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要，按照自己的思路和構(gòu)想發(fā)明出自己得意的參賽作品，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的作品得獎(jiǎng)不得獎(jiǎng)我認(rèn)為是次要的，重要的是通過這次大賽的活動(dòng)，充分挖掘出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。誠(chéng)然，我們也經(jīng)常有學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮，創(chuàng)造出的作品在大賽中獲獎(jiǎng)，有的學(xué)生還能獲得發(fā)明創(chuàng)造專利。這其中既有發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，又有挫折和失敗的考驗(yàn)。這大概也是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)過程吧。實(shí)踐出真知這是顛簸不破的真理。

2.師生組成家電維修服務(wù)隊(duì)

我們學(xué)校由物理老師、機(jī)械老師、電子老師和部分有關(guān)的學(xué)生組成家電維修服務(wù)隊(duì)，義務(wù)幫助學(xué)校和教職工修理各種家電，服

務(wù)隊(duì)成立幾年以來，維修過各種小家電，如：電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電風(fēng)扇、電水瓶、變壓器和電動(dòng)機(jī)等等，還參與過照明電路的安裝和日光燈的維修，總之我們是遇到什么修什么。在維修過程中，遇到故障，師生共同查找、共同探究能解決問題的方法，在一次次失敗和成功的維修過程中，很多學(xué)生已成為家電維修能手。這也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路。

3.安排學(xué)生暑期實(shí)習(xí)

我們職校與省內(nèi)40多家企業(yè)有合作關(guān)系，每年暑假都安排學(xué)

生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。在安排的過程中，我們有意讓機(jī)電專業(yè)與電子專業(yè)學(xué)生進(jìn)入與本專業(yè)相同或接近的企業(yè)實(shí)習(xí)，如機(jī)電專業(yè)學(xué)生一般進(jìn)電機(jī)廠實(shí)習(xí)，電子專業(yè)學(xué)生進(jìn)無(wú)線電廠實(shí)習(xí)，這叫專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)。在假期實(shí)習(xí)中，不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)理論的重要性和必要性，使學(xué)生回到教室聽課更加刻苦、更加有目的性的。這無(wú)形中就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛物理、用物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，物理教學(xué)要跟上時(shí)代的步伐，遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，堅(jiān)持以能力為本，推進(jìn)素質(zhì)教育的精神。在物理教學(xué)中，物理科學(xué)思維方法是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的橋和船，它能為學(xué)生的成功創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和途徑，

為學(xué)生遨游知識(shí)天空插上騰飛的翅膀。通過物理學(xué)深入詳細(xì)地分析、綜合、歸納、演繹、借助觀察、實(shí)驗(yàn)、理想化模型、圖像、等效、類比、假說等一系列物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神），增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和從事現(xiàn)代化建設(shè)打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].3版.高等教育出版社，2009（12）.

編輯 薄躍華