桑晶

摘 要：從地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求及在教學(xué)中所起的作用去探究地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式和方法，使初中地理新課程能更有效地開展，使學(xué)生更容易掌握地理知識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且倡導(dǎo)地理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)初中地理課堂。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)驗(yàn)；地理知識(shí)；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它橫跨了自然與人文兩大學(xué)科領(lǐng)域，與歷史、政治等社會(huì)學(xué)科相聯(lián)系。但在中學(xué)地理教育中還存在重理論輕實(shí)踐、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，這勢必會(huì)影響中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。新地理課標(biāo)對地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了明確的要求，十分強(qiáng)調(diào)通過地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)，增強(qiáng)地理技能。

在傳統(tǒng)觀念中，人們往往把地理與史政等一起歸為文科，很少涉及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，即使在地理課堂上，大多數(shù)地理教師的教學(xué)也僅僅停留在“口傳圖授”上，教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，對問題的認(rèn)識(shí)僅僅來自結(jié)論的記憶，缺乏應(yīng)有的思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師經(jīng)常是說得口干舌燥，一遍遍地對地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生卻仍然云里霧里，十分困惑。因?yàn)檫@不僅是地球自身的運(yùn)動(dòng)，還涉及和太陽、月球聯(lián)系起來的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，這部分教材內(nèi)容非常宏觀抽象，需要很好的空間想象能力，學(xué)生往往很難理解。長此以往，就會(huì)形成學(xué)習(xí)空間想象力差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，對地理失去學(xué)習(xí)興趣。

這時(shí)，我們不禁要問，有沒有更易于學(xué)生理解，更形象直觀也更能激發(fā)學(xué)生興趣的方法？問題的答案就是地理實(shí)驗(yàn)。針對以上這部分知識(shí)特點(diǎn)，我們教師在講授時(shí)，就要利用教具模擬運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生感到通俗易懂：

（1）地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生看著老師手中的地球儀（轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）仔細(xì)觀察，（把北極面向?qū)W生，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）思考：在北極上空我們可以看出地球呈什么方向旋轉(zhuǎn)？——逆時(shí)針；（把南極面向?qū)W生，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）在南極上空地球呈什么方向旋轉(zhuǎn)？——順時(shí)針。當(dāng)講到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象時(shí)，甲學(xué)生拿手電筒（假如手電筒光是太陽光），乙學(xué)生拿地球儀（假如地球儀是地球），用手電筒照射到地球儀上。思考：大家觀察到了什么

現(xiàn)象？

（晝夜現(xiàn)象——朝向太陽的半球?yàn)闀?，背向太陽的半球?yàn)橐梗?/p>

（2）地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)：甲同學(xué)拿著地球儀（假設(shè)為地球），乙同學(xué)拿著燈泡（假設(shè)為太陽）甲同學(xué)拿著地球儀不停地繞著燈泡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將地球儀不斷自我運(yùn)動(dòng)。師：大家看看，地球除了圍繞地軸不停自轉(zhuǎn)之外，還繞著什么在旋轉(zhuǎn)？生：（繞著太陽旋轉(zhuǎn)）。

愛因斯坦說：“重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)”。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，對他們進(jìn)行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢。通過各種形式的地理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等方面的問題，樹立憂患意識(shí)、參與意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，以實(shí)踐操作和社會(huì)調(diào)查為主要手段，鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐的能力，著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。通過實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作，初步感受、認(rèn)識(shí)、評價(jià)和體會(huì)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問題。因此，以地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式進(jìn)行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要

途徑。

在給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展時(shí)，講到“沉積巖”，為了使學(xué)生便于理解用“康師傅3+2餅干”來演示沉積巖的形成及特點(diǎn)。將一片餅干放在盤子里，上面疊上一層奶油，再疊上一層餅干，再疊上一層奶油、一層餅干，然后解釋說“沉積巖就是這樣一層一層疊加而形成的，在一般情況下，最下面的一層巖石最古老，最上面的一層最年輕。”這時(shí)全班學(xué)生輕而易舉地接受了其解釋。

地理實(shí)驗(yàn)將原來固化的知識(shí)直接接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學(xué)生的觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、思考從而獲得結(jié)論的過程，在整個(gè)過程中，原來枯燥無味的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生易于接受和掌握，當(dāng)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)到地理的魅力。學(xué)生在課堂上掌握了一定的地理知識(shí)，但還必須將這些知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際中，這樣才能得到檢驗(yàn)與鞏固，我們的學(xué)生長期以來由于缺少有效的實(shí)踐鍛煉，造成了各方面的技能都比較低下，而地理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力的提高都有一定的促進(jìn)作用。

地理和人們的日常生活是密切相關(guān)的，而地理實(shí)驗(yàn)有利于增強(qiáng)人們的生活能力，更大程度地滿足其生存的需要。通過太陽高度的測量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了購買房子要考慮到朝向、樓間距等；通過在實(shí)驗(yàn)中獲得大量的地理知識(shí)，使他們能夠評價(jià)生活環(huán)境質(zhì)量，

并能對環(huán)境采取積極態(tài)度與保護(hù)行動(dòng)；觀云識(shí)天，推測天氣的變化趨勢，并知曉這種變化對生活的影響等等；使我們在以后的生活中終生受益。

地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生從地理實(shí)驗(yàn)中還可以獲得地理知識(shí)，學(xué)會(huì)地理思維與方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。讓地理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)中學(xué)課堂，是時(shí)代賦予老師、學(xué)生的又一新課題，因此，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中有其不容忽視的教育價(jià)值，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

蘇麗芳.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析[J].中小學(xué)教育，2013（09）.

編輯 薄躍華