王建軍

“教學(xué)有法，而無(wú)定法?！边@句話道出了教學(xué)要不斷創(chuàng)新的道理。教學(xué)本身就是一個(gè)由師生雙方共同創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的整體行為。對(duì)教學(xué)的探索與優(yōu)化是學(xué)科發(fā)展的必由之路，好的教學(xué)能促進(jìn)師生情感與思想的交流，從而使教學(xué)效果達(dá)到理想的

境界。

教與學(xué)是兩個(gè)相互依存的方面，復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程的全部目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握所教的內(nèi)容，檢驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志不是講得怎樣，而是學(xué)生學(xué)得怎樣。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)和深化與日常生活和工作的聯(lián)系，使學(xué)生將英語(yǔ)作為一件工具去使用，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

如前所述，英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中首先要提高學(xué)生說(shuō)的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要立足于學(xué)以致用。學(xué)一個(gè)詞，學(xué)一個(gè)表達(dá)法，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生反復(fù)使用、反復(fù)練習(xí)。從學(xué)生生活實(shí)際的表達(dá)需要出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇相關(guān)的句型，組成一定情景的對(duì)話，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從情景中理解句子的意思，借助聽(tīng)說(shuō)，在模仿操作中掌握句子的結(jié)構(gòu)。從對(duì)話入手“模仿交際”的教學(xué)形式也符合學(xué)生活潑、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、好自我表現(xiàn)的心理特征，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。例如，一名口語(yǔ)較好的學(xué)生在情景對(duì)話中可能會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)自如，用詞準(zhǔn)確，能深刻理解詞匯的含義，并能使用一些動(dòng)作。如與之對(duì)話的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，他一定會(huì)為沒(méi)有學(xué)好而不斷努力，以便提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這與學(xué)生和老師對(duì)話產(chǎn)生的效果有很大的區(qū)別。在與老師的對(duì)話中，學(xué)生的表達(dá)能力差，他會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，因?yàn)槔蠋熅蛻?yīng)該比學(xué)生強(qiáng)。因此，加強(qiáng)學(xué)生之間的模仿交際會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

要使學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流，必須提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。在教學(xué)中盡早用英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，同時(shí)可采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用英語(yǔ)交流的激情，增加使用對(duì)話的機(jī)會(huì)。運(yùn)用錄音機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的辦法，可反復(fù)重復(fù)錄音帶上的內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)音、重音、連續(xù)、失去爆破、語(yǔ)調(diào)以及進(jìn)行各種句型的英語(yǔ)訓(xùn)練，不斷刺激學(xué)生的聽(tīng)力。同時(shí)也可以選擇一篇或幾篇聽(tīng)力材料，根據(jù)由易到難的順序反復(fù)播放，每

篇聽(tīng)力都要配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。根據(jù)聽(tīng)力材料的不同內(nèi)容適當(dāng)提問(wèn)，這樣既可以使學(xué)生集中精力進(jìn)行練習(xí)，

又可以進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面是語(yǔ)言應(yīng)用的基本要求，是一個(gè)有機(jī)的整體，在語(yǔ)言實(shí)踐中這四種能力是綜合在一起的，不是獨(dú)立存在的，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的途徑是去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫。同時(shí)，對(duì)這四種能力的訓(xùn)練也不可以孤立進(jìn)行，他們是互為因果、相輔相成的，在教學(xué)中要有重點(diǎn)、有側(cè)重地訓(xùn)練，按照它們的相互關(guān)系進(jìn)行。聽(tīng)讀領(lǐng)先，讀寫跟上，在打下一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生進(jìn)一步豐富語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行讀寫的綜合練習(xí)，小到一課、一個(gè)單元，大到整本教材，甚至整個(gè)初中階段，都要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)目的對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種訓(xùn)練方式給予不同的側(cè)重。那種“眉毛胡子一把抓”的方法只能導(dǎo)致教學(xué)效果低下、事倍功半。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種語(yǔ)言，它們的發(fā)音、書寫是不同的，對(duì)于十幾年來(lái)一直生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)困難是很大的，教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法幫助學(xué)生克服已有語(yǔ)言習(xí)慣的干擾，

并幫助他們盡可能牢固地建立新習(xí)慣。教師必須逐步在一點(diǎn)一滴的表達(dá)上注意引導(dǎo)學(xué)生向新習(xí)慣過(guò)渡，要告訴學(xué)生兩種語(yǔ)言的異同，并在實(shí)踐中加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

要使教學(xué)成功，教師必須處理好各個(gè)層次學(xué)生的人際關(guān)系，要設(shè)法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，要讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)要兼顧優(yōu)等生和有困難的學(xué)生，不要使任何學(xué)生有這節(jié)課與我無(wú)關(guān)的感覺(jué)。

在進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)時(shí)，教師要做到心中有數(shù)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生要做，口頭表達(dá)能力差的也要做。對(duì)于每位學(xué)生的表達(dá)都要給予充分的肯定。及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即使他們只能說(shuō)一個(gè)單詞，也要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們獲得一種心理上的滿足感，這對(duì)于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)的獲得大部分來(lái)源于課堂教學(xué)，教師要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，不斷地給予他們信心、勇氣和力量，要努力在課堂上營(yíng)造一種輕松、活躍的民主氣氛。要使所有的學(xué)生都敢于說(shuō)話、勇于說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，允許爭(zhēng)論?？傊?，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門別具特色的藝術(shù)，教師在教學(xué)中只有不斷探索、勇于創(chuàng)新，改進(jìn)和完善我們的教學(xué)，才能使我們的教學(xué)符合時(shí)代的需要，滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦莉.淺析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（16）.

[2]楊冬梅.淺探學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].南方論刊，2008（05）.

[3]王傳倩.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略初探[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（21）.

[4]丁玲.對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2010（13）.

編輯 李建軍