陳述卿

摘 要：近年來(lái)，高考作文中的寫景抒情類作文備受青睞，獲得考場(chǎng)高分的作文數(shù)不勝數(shù)。那么，作為高中語(yǔ)文教師，又該如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景抒情散文的興趣，并能選取平常之景，抓住景物特點(diǎn)，借景抒情，以情馭景，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文教學(xué)學(xué)會(huì)寫作寫景抒情散文呢？下面，就談?wù)勗诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

關(guān)鍵詞：寫景抒情散文；以情馭景；借景抒情

高中語(yǔ)文教材必修二第一單元選的是寫景抒情散文。本單元教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景抒情散文的興趣之外，更重要的是結(jié)

合課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作寫景抒情散文，達(dá)到讀寫結(jié)合、提升能力的目標(biāo)。《故都的秋》是中學(xué)語(yǔ)文教材中寫景抒情散文的傳統(tǒng)篇目，也是寫景抒情散文的典范之作。郁達(dá)夫在這篇散文中教給了我們?nèi)绾螌懞脤懢笆闱樯⑽牡暮芏嘤行?shí)用的方法，我們應(yīng)充分利

用教材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫寫景抒情散文。

一、選景

不求古跡名勝，選擇平常之景?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫詳寫的都是隨處可見(jiàn)的平常之景。比如：牽?；ā⒒睒?shù)、蟬聲、鴿哨、棗子、秋雨……此種種無(wú)一不是故都的人們熟悉的平常景物。而正是從這些平常的景物里，我們時(shí)時(shí)處處都能感受到濃濃的秋意、秋味。也正是這些到處可見(jiàn)的平常之景，恰恰說(shuō)明北國(guó)之秋不但程度濃

而且范圍廣，觸目皆秋。相比之下，南國(guó)之秋則“色彩不濃、回味不永”了。因此，讓學(xué)生選擇身邊的尋常之景來(lái)寫，只有將尋常之景繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前，才可得到讀者的認(rèn)可和共鳴。

二、寫景

抓住景物特點(diǎn)，動(dòng)用感官再現(xiàn)。在《故教的秋》中，作者描寫景物，并非逐一工筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，但是卻突出了事物的特點(diǎn)。如“一椽破屋”“藍(lán)色”或“白色的牽?；ā薄叭彳浀穆淙铩薄八ト醯南s聲”“息利索落的秋雨”“緩慢悠閑”的都市閑人的“互答”“像橄欖又像鴿蛋的棗子顆兒”……郁達(dá)夫筆下的秋景是對(duì)具體物像的描寫，而這些物象又無(wú)不具有鮮明的特點(diǎn)。作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等方面對(duì)不同的描寫對(duì)象動(dòng)用各個(gè)感官認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了準(zhǔn)確的描寫，繪就了一幅幅生動(dòng)形象的秋景圖。所以，我們要讓學(xué)生對(duì)所選景物細(xì)致觀察，抓住事物最突出的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果。

三、抒情

借景抒情，以情馭景。抒情散文最大的特點(diǎn)便是“借景抒情”，只有將作者獨(dú)特的情感與生動(dòng)的景物描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，才能創(chuàng)造出一種特殊的神韻。在《故都的秋》中，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著濃濃的主觀色彩，也就是說(shuō)，郁達(dá)夫筆下的秋景在表達(dá)著他的一種獨(dú)特的主觀感受。“一椽破屋”“藍(lán)色或白色的牽?；ā眰鬟_(dá)著一種破敗、憂郁的情懷；“掃帚的絲紋，聽(tīng)起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還感到有點(diǎn)兒落寞”；“秋蟬的衰弱的殘聲”中，我們分明聽(tīng)到是作者心中的悲涼之聲；那些都市閑人的夜嘆也給人以絲絲的涼意。這些特別“清”“靜”“悲涼”的物和景正是為了抒發(fā)他特別的“憂傷、郁悶、悲涼”之情。郁達(dá)夫?qū)懢安⒎菃渭優(yōu)榱藢懢?，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”一種自然景物就是一個(gè)心靈的世界。只有心中郁積了濃濃的情感，才可能如此自然地體現(xiàn)在眼前之景上。

《故都的秋》中郁達(dá)夫描寫了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”，特別是字里行間流露出的他那種特別的憂傷、郁悶、落寞，是我們不難體味到的，作者因?yàn)樘貏e的人生經(jīng)歷、特別的個(gè)人氣質(zhì)、特別的時(shí)代背景才生發(fā)了這種特別的感情，一方面他三歲喪父，十七歲隨長(zhǎng)兄一起赴日留學(xué)，在異國(guó)生活的七年，是他飽受屈辱和歧視的七年，特殊的人生經(jīng)歷使他心里籠上一層憂郁的薄霧，正如郁達(dá)夫自己所說(shuō)，“總要把熱情滲入，不能不達(dá)到忘情忘我的境地?！彼纳⑽膸е鴱?qiáng)烈的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的聲音，整篇文章洋溢著回腸蕩氣的詩(shī)的調(diào)子。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感，在文藝和審美觀方面他提倡“靜的文學(xué)”寫的是“靜止的，如水的文字”。另一方面，此文寫于1974年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受一生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的悲涼已不只是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的體悟。這種特別的“憂郁”只有借北國(guó)之秋方可表達(dá)出來(lái)。也就是說(shuō)作者心中的景所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是情感使然，這便是“以情馭景”。

四、練習(xí)

趁熱打鐵，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)完本課后，我們要進(jìn)行隨堂練習(xí)，讓學(xué)生寫一篇寫景抒情的散文，題為《五月的三中校園》。校園向來(lái)是生機(jī)盎然、青春飛揚(yáng)的凈土，指導(dǎo)學(xué)生選擇三中校園五月盛開(kāi)的榆葉梅，抽芽的松柏，飛舞的柳絮，盤桓的鴿子，滿園勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)子，這些學(xué)生熟悉的景物，熱情謳歌校園生活，贊美青春，讓情馭景，表達(dá)熱愛(ài)校園、熱愛(ài)生活的情感，效果非常理想。

總而言之，寫景抒情散文是指融寫景抒情于一體的散文。寫景抒情是中學(xué)生寫作訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這類散文所描繪的景和抒發(fā)的情不是簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起，而是情景交融，呈現(xiàn)出“情由景生，景因情美”的和諧關(guān)系。筆者以上所述也正是期望通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫出情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文。

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編輯 溫雪蓮