葉荔瓊

摘 要：地理新課程改革以來，中學(xué)地理教學(xué)有了許多有益的改革與嘗試，其中地理校本課程開發(fā)是一項重要的內(nèi)容。但仍有一部分地理教師對地理校本課程開發(fā)與教學(xué)重視不足，甚至簡單地把它與地理興趣小組等同起來，使校本課程這一地理課程的重要延伸組成沒有得到應(yīng)有的重視，從三個方面對校本課程是地理課程開發(fā)的重要延伸這個觀點(diǎn)進(jìn)行闡述：地理校本課程與地理課程的關(guān)系；地理校本課程的重要性；地理校本課程開發(fā)的基本原則。

關(guān)鍵詞：校本課程；地理課程開發(fā)；教學(xué)資源；綜合能力

中學(xué)地理新課程改革以來，中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)有了質(zhì)的發(fā)展，廣大地理教師在學(xué)習(xí)與理會新課程改革的精神與新理念后，在教

學(xué)中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，極大地推動了地理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，但是地理校本課程開發(fā)作為地理課程改革的一項重要內(nèi)容，卻并未得到地理教師的認(rèn)同與重視。有一部分地理教師對地理校本課程重視不足，把地理校本課程看成地理學(xué)科修習(xí)學(xué)分的輔助手段，甚至有少部分地理教師把地理校本課程當(dāng)成地理興趣小組活動，是可有可無的工作。其實，地理校本課程是地理課程開發(fā)的重要延伸，是培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、地理素質(zhì)、地理修養(yǎng)、地理價值觀和地理情感的重要手段。

一、地理校本課程與地理課程的關(guān)系

地理校本課程是地理課程的重要組成部分，是地理課程體系中不可分割的一部分。它與地理課程是從屬關(guān)系，地理校本課程的開發(fā)與設(shè)計都是為地理課程服務(wù)的，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富課程內(nèi)容，形成多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)的活力，具有重要意義?！笨梢?，地理校本課程是地理課程的重要補(bǔ)充。

長期以來，中學(xué)地理課程的設(shè)置，始終圍繞教材來安排，初中地理以區(qū)域地理為核心（包括《中國地理》《世界地理》）來設(shè)置課程安排，中間補(bǔ)充《鄉(xiāng)土地理》，高中地理課程則圍繞《必修一》《必修二》《必修三》及《選修地理》部分來設(shè)置課程，使得各地區(qū)、各學(xué)校之間課程設(shè)置大同小異，缺乏校本特色，也在一定程度上為地理教學(xué)畫了一個框，阻礙了地理學(xué)科的發(fā)展。地理校本課程的設(shè)置，就像一股清新的風(fēng)，吹破了原有地理課程的“框框”，為地理課程的創(chuàng)新與發(fā)展打開了一扇新的窗戶。

二、地理校本課程的重要性

地理校本課程作為新課改的產(chǎn)物出現(xiàn)后，受到了廣大地理教

師與學(xué)生的普遍歡迎，許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情與興趣被充分調(diào)

動起來，學(xué)生第一次感覺到地理原來如此“有趣”“有用”，如此“貼近生活”，影響“我們的生活”。地理校本課程的重要性表面在以下幾個方面：

1.地理校本課程是地理教學(xué)資源的重要補(bǔ)充

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程建設(shè)的指導(dǎo)思想與理念，地理教學(xué)的教材應(yīng)由國家統(tǒng)編教材，地區(qū)教材與校本教材共同組成地理校本課程開發(fā)是由學(xué)校根據(jù)本校地理學(xué)科教學(xué)需要，收集與編制地理校本教材，并最終開設(shè)課程教學(xué)的過程。地理校本課程具有選題范圍廣、教材來源豐富、教學(xué)內(nèi)容貼近生活、課程形式設(shè)置靈活等優(yōu)點(diǎn)。例如，立足于本土區(qū)域的“鄉(xiāng)土地理”為核心內(nèi)容的校本課程，可以看成《中國區(qū)域地理》課程的重要延伸，也可與《世界區(qū)域地理》教學(xué)過程中的世界案例作對比研究，極大地豐富了現(xiàn)有的地理教學(xué)資源。

2.地理校本課程是地理學(xué)科教學(xué)特色的重要體現(xiàn)

地理是一門綜合性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，涉及的科學(xué)領(lǐng)域廣，研究對象多，學(xué)科具有邊緣性、交叉性、綜合性特征?！吧现煳?，下知地理”就是對本學(xué)科的最合理評價。在中學(xué)地理教材中，嚴(yán)格依照“區(qū)域地理—自然地理—人文地理—區(qū)域綜合地理—選修地理”的遞進(jìn)關(guān)系來安排課程設(shè)置。而地理校本課程完全可以在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上，將各種地理體系高度綜合在一起，既有利于體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特色，也有利于進(jìn)一步鞏固地理學(xué)科知識的體系，提升地理教學(xué)效果。

3.地理校本課程是地理教師提升綜合能力的重要手段

傳統(tǒng)地理教學(xué)對地理教師的教學(xué)能力偏向于教材應(yīng)用、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程調(diào)控與教學(xué)效果鞏固等能力的培養(yǎng)，地理校本課程對地理教師提出了新的能力要求：教材編排與課程設(shè)置。這就要求地理教師要充分地利用一切教學(xué)資源，收集可用的教學(xué)材料，科學(xué)地構(gòu)建地理知識體系，組織地理教學(xué)。這個過程既充分地調(diào)動了地理教師的主觀能動性，又能讓地理教師充分利用集體力量與團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與協(xié)作意識，進(jìn)而提升整個教師隊伍的綜合

實力。

4.地理校本課程是地理學(xué)科人文教育的重要載體

地理學(xué)科的人文教育就是要通過學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生擁有科學(xué)的地理知識，培養(yǎng)地理修養(yǎng)，樹立正確的人地關(guān)系觀、環(huán)境價值觀、資源觀與可持續(xù)發(fā)展理念。地理校本課程能充分利用豐富的地理信息，選用貼近生活的地理生活案例，結(jié)合野外地理調(diào)查與地理社會實踐的研究方法，讓學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)“有趣的地理”“有用的地理”。讓生活走進(jìn)地理，讓地理走進(jìn)生活，這種理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)對學(xué)生科學(xué)的地理觀與人地關(guān)系觀的形成有著重要的推動

作用。

三、地理校本課程開發(fā)的基本原則

地理校本課程開發(fā)與設(shè)計必須以學(xué)校的具體教學(xué)為基礎(chǔ)，它始終是為地理教學(xué)服務(wù)的，它的根本目的是為提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)科學(xué)的地理觀服務(wù)的。因此，地理校本課程仍必須遵循地理課程的根本原則，同時也應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)校特色與學(xué)科特點(diǎn)。

1.地理校本課程設(shè)置要與地理學(xué)科知識體系相呼應(yīng)

地理校本課程作為地理課程的重要補(bǔ)充與重要延伸，不能游離于地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與知識體系之外?？茖W(xué)性仍然是評價地理校本課程的首要標(biāo)準(zhǔn)。地理校本課程必須用知識體系貫穿其中，并以此作為教材編排主線，不要把地理校本課程編成類似于《地理趣聞》《地理風(fēng)俗》《地理故事》那樣的通俗讀物?？茖W(xué)的知識體系、專業(yè)的地理分析方法、系統(tǒng)的地理理念介紹、合理的調(diào)查實踐模式是保證地理校本課程科學(xué)性的基本原則。

2.地理校本課程要與鄉(xiāng)土地理相結(jié)合

地理校本課程的設(shè)置應(yīng)注意本土與區(qū)域化原則。地理校本課程應(yīng)該“細(xì)而微”，忌“空而泛”，最好立足于本鄉(xiāng)本土，這樣從貼近學(xué)生生活環(huán)境的角度切入地理現(xiàn)象或地理規(guī)律進(jìn)行研究，從而調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)與研究的積極性。如，有些地理教師選擇“荒漠

化——西北地區(qū)的沙漠景觀”此類的校本課程課題，可福建省是溫暖濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候，平原地區(qū)河流交錯縱橫，湖泊星羅棋布，何曾可見沙漠景觀？在高中學(xué)生眼中，千里之外西北地區(qū)的沙漠與萬里之外的撒哈拉沙漠有何區(qū)別。因此選擇如“影響福建省的臺風(fēng)”或“莆田的母親河——木蘭溪”之類的校本課程內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.地理校本教程要與地理選修知識相滲透

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中地理教材將部分地理知識從知識體系中剝離并獨(dú)立編排成《地理選修》部分，并規(guī)定學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)部分。這固然大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的負(fù)擔(dān)，但對那些地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并且興趣廣泛的學(xué)生來說卻錯過了擴(kuò)大知識面、提升地理能力的機(jī)會。因此，在校本課程中與地理選修部分相滲透，選擇相應(yīng)的關(guān)聯(lián)課題：如“臺風(fēng)”與選修模塊中的“自然災(zāi)害與防治”相滲透，如“莆田二十四景”與地理選修模塊中的“環(huán)境保護(hù)”和“旅游地理”相滲透。這樣既有利于鞏固地理選修模塊的教學(xué)效果，也有利于增加地理校本課程的深度。

4.地理校本課程要與學(xué)生能力拓展相結(jié)合

地理校本課程的教學(xué)目標(biāo)是與地理課程的教學(xué)目標(biāo)相一致的：知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。因此，在地理校本課程開發(fā)與設(shè)計中要始終樹立學(xué)生能力拓展的教育教學(xué)目標(biāo)。地理校本課程在編排與設(shè)置上具有自由與寬松的特點(diǎn)，使地理教師能更大膽地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力來安排自己的教學(xué)過程。這就要求地理教師應(yīng)該膽子大一點(diǎn)，眼光遠(yuǎn)一點(diǎn)，手段多一點(diǎn)，大膽地設(shè)置各種教學(xué)情境，選用自主、集體合作等多種學(xué)習(xí)研究方法，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，創(chuàng)造性地使用各種社會實踐與調(diào)查方法來完成一個“有趣”“有用”的地理學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而達(dá)到眼界提升、能力拓展的目的。

校本課程作為地理課程開發(fā)的重要延伸，它不能取代地理課程，但也不應(yīng)該忽視。如何做好地理校本課程的設(shè)置，是每一位地理教師應(yīng)該思考的課題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍