屈海華長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探究

屈海華
長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展，隨著信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)也日益火熱，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)主要以軟件應(yīng)用為主，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題，急待改革，本文從計(jì)算思維培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革措施。

計(jì)算思維培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；課程改革

前言

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)今信息時(shí)代大學(xué)生的基礎(chǔ)教育之一，在促使大學(xué)生了解并熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，也提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，但目前科技高速發(fā)展，加上移動(dòng)智能通訊工具的普及，大部分大學(xué)生在上大學(xué)之前就已經(jīng)有了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)用性就被降低了。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革刻不容緩。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異

目前我國(guó)的中小學(xué)教育中也開(kāi)始普及計(jì)算機(jī)教育，很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，到大學(xué)時(shí)很多人幾乎已經(jīng)掌握了Windows系統(tǒng)、Office辦公軟件的操作，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的差異，貧困地區(qū)的學(xué)生卻接觸不到計(jì)算機(jī)，也就談不上具備計(jì)算機(jī)知識(shí)，這就導(dǎo)致了大學(xué)開(kāi)始后學(xué)生之間有較大的計(jì)算機(jī)水平差異，但教師授課依然采取的是一班制，集中教學(xué)，在這樣的情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生就無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生就跟不上教學(xué)進(jìn)度，阻礙了教學(xué)的順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不符

計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展擴(kuò)大并更新了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)發(fā)展概述、計(jì)算機(jī)硬件和軟件里增加了通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)踐內(nèi)容也從Windows XP、Office辦公軟件、Photoshop軟件擴(kuò)充為Windows、Office、photo?shoop、flash和Dreamweaver，教學(xué)內(nèi)容日益增多，軟件操作難度也逐漸增大，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越細(xì)化，但是計(jì)算機(jī)課程學(xué)時(shí)卻并沒(méi)有增長(zhǎng)，這就造成了內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師增加了教學(xué)壓力，使教學(xué)無(wú)法深入，學(xué)生也不能真正掌握軟件操作技巧。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就喪失了自制力，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我控制的能力，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容往往很枯燥且繁雜，需要學(xué)生自主記憶，但大部分學(xué)生并沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為只要懂得操作計(jì)算機(jī)各類軟件就夠了，因此并沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)主動(dòng)在課外時(shí)間鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

二、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的重要性

大學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)屬于長(zhǎng)期工作，需要靠大量的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。目前國(guó)內(nèi)外的計(jì)算機(jī)界都開(kāi)始普遍關(guān)注“計(jì)算思維”這一概念，在中國(guó)，許多高校也開(kāi)始注意并重視這一概念，高校開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，2010年的《九校聯(lián)盟計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》首次明確提出將“培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力”設(shè)定為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)。目前看來(lái)高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上需要一場(chǎng)根本性變革，以計(jì)算思維為教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。

在大學(xué)里開(kāi)展計(jì)算思維指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)課程改革，需要優(yōu)化整理原有的計(jì)算機(jī)課程，提高原有課程內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合計(jì)算思維和原有內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與自身專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮創(chuàng)新精神和自主意識(shí)。計(jì)算思維下的計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于系統(tǒng)性的、完整的教學(xué)工程，需要搭建一個(gè)完整的教學(xué)框架，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革意義重大。

三、基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革具體措施

（一）重新搭建教學(xué)內(nèi)容體系

原本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等操作，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算思維就要更新教學(xué)內(nèi)容，重新搭建教學(xué)體系，以計(jì)算思維為核心，重新整理并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改，在教學(xué)內(nèi)容的安排上引導(dǎo)學(xué)生形成計(jì)算思維，同時(shí)，打破學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的舊有觀念，幫助他們更清晰地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，使用計(jì)算思維學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）在教學(xué)方法中推入計(jì)算思維

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要適當(dāng)引入計(jì)算思維，使原有的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S傳授，培養(yǎng)學(xué)生形成深刻的計(jì)算思維，可以采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是在教學(xué)案例中加入計(jì)算思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究式教學(xué)法是在師生共同合作的基礎(chǔ)上，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是在教師提前設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自主解決教師安排的任務(wù)，在解決任務(wù)的過(guò)程中融入計(jì)算思維，最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)法是由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得知識(shí)，掌握計(jì)算思維。

（三）建設(shè)具有計(jì)算思維的師資隊(duì)伍

計(jì)算思維作為一種新生事物，無(wú)論是高校學(xué)生還是教師都沒(méi)有普遍具備這種思維能力，但基于計(jì)算思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革要求將計(jì)算思維貫徹于教學(xué)活動(dòng)中，要求教師必須在計(jì)算思維的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案，因此大部分教師就無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的教學(xué)要求，無(wú)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)，不能順應(yīng)改革潮流，基于這種情況，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師集中學(xué)習(xí)，首先使教師習(xí)慣運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題，其次才能教授學(xué)生。教師是課程改革的重要推動(dòng)者，只有建設(shè)好具有計(jì)算思維的師資隊(duì)伍，才能順利完成教育改革。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，在課程基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維任重道遠(yuǎn)，但路雖漫漫，只要教育工作者們堅(jiān)持下去，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必將迎來(lái)嶄新的面貌。

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