劉玉蘋河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)

淺析小學(xué)品德課程教學(xué)存在的問題及解決途徑

劉玉蘋
河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)三劉莊小學(xué)

隨著當(dāng)前社會(huì)上不文明行為的增加，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到小學(xué)生品德課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多的教師和家長(zhǎng)都不自覺的將小學(xué)品德課程歸到副科教學(xué)中，將教學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)的熱情投入到語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)中，這就導(dǎo)致小學(xué)品德教學(xué)出現(xiàn)一系列的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)品德課程的教學(xué)效果。

小學(xué)品德；教學(xué)；問題；措施

前言

隨著當(dāng)前社會(huì)上不文明行為的增加，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到小學(xué)生品德課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生是祖國(guó)未來的希望，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多的教師和家長(zhǎng)都不自覺的將小學(xué)品德課程歸到副科教學(xué)中，將教學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)的熱情投入到語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)中，這就導(dǎo)致小學(xué)品德教學(xué)出現(xiàn)一系列的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)品德課程的教學(xué)效果。下面我們就來談一談小學(xué)思想品德課程教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)思想品德課程存在的問題

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不足、重視程度不夠

隨著新課程改革的推行，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生德智體全面的發(fā)展被提上了小學(xué)教學(xué)的議程。小學(xué)思想品德課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，因此得到重視。但是在實(shí)際的小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念仍沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用滿堂灌的教學(xué)方式向?qū)W生傳授思想品德知識(shí)，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)則要求學(xué)生記憶背誦，小學(xué)生的思想品德課程的學(xué)習(xí)不再是對(duì)小學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是將小學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)考試的機(jī)器，嚴(yán)重違背了小學(xué)思想品德課程設(shè)置的初衷。

（二）課程設(shè)置不合理、教學(xué)效果不佳

小學(xué)思想品德課程的設(shè)置存在很多不合理的地方，導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程的教學(xué)效果大大折扣。在當(dāng)前很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中得到長(zhǎng)輩的寵溺，被視為什么都不懂的小孩子，而在學(xué)校學(xué)生給教師的印象就是其成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生受到教師的重視。由于小學(xué)品德課程在小升初考試中所占分?jǐn)?shù)的比例較小，因此在學(xué)校的日常教學(xué)中不受重視，很多學(xué)校設(shè)置的小學(xué)思想品德課程比教育局所規(guī)定的課時(shí)要少，例如對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的品德課程，教育局所規(guī)定的課時(shí)是一周三個(gè)課時(shí)，但是很多學(xué)校往往設(shè)置兩個(gè)課時(shí)，這就使得教師在日常教學(xué)中的內(nèi)容變得緊湊，很多課程的授課都比較簡(jiǎn)單，達(dá)不到教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段落后

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，一節(jié)45分鐘的課程，如果教師干巴巴的進(jìn)行知識(shí)講解的話，小學(xué)生的注意力最長(zhǎng)可以持續(xù)15分鐘，因此采用多種教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力十分必要。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)手段比較單一，教師講解知識(shí)，學(xué)生聆聽背誦知識(shí)成為教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)模式其實(shí)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育和“滿堂灌”教學(xué)方式的繼續(xù)，對(duì)于開拓小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面作用不大。

二、提高小學(xué)思想品德課程授課效果的措施

（一）大膽解放學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

新課程理念倡導(dǎo)教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，課堂的教學(xué)活動(dòng)開展就是學(xué)生完成自己學(xué)習(xí)、自己解惑的經(jīng)過。鑒于在某些學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主體性未得到充分發(fā)揮的現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)思想品德課程的教學(xué)應(yīng)該大膽解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生講解學(xué)習(xí)的方法和解題的思路，而不應(yīng)該事無巨細(xì)將所有的知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生講解，填鴨式的教學(xué)只會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，最終阻礙學(xué)生的思想品德課程的學(xué)習(xí)效果。

（二）完善課程設(shè)置、提高教學(xué)效果

針對(duì)小學(xué)思想品德課程設(shè)置不合理的現(xiàn)狀，最必要的措施就是要解放學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的思想，通過講座、演講等方式對(duì)小學(xué)思想品德課程的重要性進(jìn)行宣傳，讓他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)思想品德課程的設(shè)置不僅僅是小升初考試中的重要課程，同時(shí)更重要的是小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵領(lǐng)航。小學(xué)思想品德課程的設(shè)置應(yīng)該符合教育部的規(guī)定，要給予教師充足的時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n，使得思想品德課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展現(xiàn)，避免出現(xiàn)教師為節(jié)省教學(xué)時(shí)間而不讓學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)象。

（三）提高教師的教學(xué)能力

對(duì)于一些小學(xué)來說，由于思想品德課程的不重要思想的影響，學(xué)校安排進(jìn)行小學(xué)思想品德課程教學(xué)的教師很多都是非科班出身，有些教師是因?yàn)樵诒韭毠ぷ魃媳憩F(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學(xué)品德；還有些教師是科班出身，但是卻兼職著學(xué)校其他的工作，這樣就導(dǎo)致小學(xué)品德課程的引路人素質(zhì)較差。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校要重視對(duì)小學(xué)品德課程教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)小學(xué)品德教師也應(yīng)該致力于提升自己的教學(xué)能力，可以經(jīng)常去聽其他教師的授課，從網(wǎng)上下載模范教師的授課視頻等。

（四）豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體課件引入到小學(xué)思想品德課程的授課中，成為提高小學(xué)思想品德課程授課效率的重要措施。通過多媒體課件，教師可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖文并茂的具象知識(shí)，便于小學(xué)生的理解，同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生感受思想品德知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，達(dá)到寓教于樂的目的。

[1]陳忠川,陳佳良.加強(qiáng)品德課程教學(xué)管理提高品德課程教學(xué)實(shí)效--小學(xué)品德課程教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇.2012(40)

[2]章恬.小學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2013

[3]吳迪.小學(xué)生家庭思想品德教育問題及其對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)2014

[4]盧瑋.新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問題及對(duì)策探析[D].吉林大學(xué)2014