黃全生重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)與小組合作探究

黃全生
重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們開(kāi)始漸漸的重視教育各個(gè)方面的工作，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施使得我國(guó)的教育工作更加的完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)融入到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅能夠使得各個(gè)小學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，為他們營(yíng)造一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠讓他們擁有自己的思想，實(shí)現(xiàn)課堂的高效的教學(xué)。在本文，將就小學(xué)數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、方式、特征、意義等方面進(jìn)行探究，從而得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)的方法及策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；方法

小組合作學(xué)習(xí)不僅托看了小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。為了更好的適應(yīng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的改革，我們的一線教育者應(yīng)認(rèn)真研究小組合作學(xué)習(xí)的一些列問(wèn)題。為了更好的實(shí)施教學(xué)筆者探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的一些現(xiàn)實(shí)性與可行性問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的現(xiàn)狀

為完善我國(guó)的教育工作，新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)融入到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。目前，學(xué)校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)合作正經(jīng)歷認(rèn)同理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而教師在此轉(zhuǎn)變過(guò)程中卻存在很大困惑，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解不能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)際課堂教學(xué)中去，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就要先解決一線教師的教學(xué)困惑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)能否順利的完成很大程度上取決于小組合作的效率，如果我們的教師能將其有效的利用，那么我們的教學(xué)就會(huì)有很大的改觀。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式就是主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究?，F(xiàn)在看來(lái)這種教學(xué)模式具有很多的優(yōu)勢(shì)，比如，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的合作能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維等。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中靈活的運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，能極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主特征和意義

小組合作學(xué)習(xí)可以拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察思考學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最重要的是可以培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)于不光是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程，對(duì)于其他課程乃至以后的學(xué)習(xí)生涯也是極其有益的。

小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅能夠使得各個(gè)小學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，為他們營(yíng)造一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能夠讓他們擁有自己的思想，實(shí)現(xiàn)課堂的高效的教學(xué)。總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作效率的方法

1、合理分組明確分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我們的教師就要做到合理分組、明確分工。在分組的時(shí)候我們的教師要進(jìn)行一個(gè)綜合的分析，既要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要掌握學(xué)生們的特長(zhǎng)。在綜合分析完以后，我們可以把愛(ài)好相同的學(xué)生們歸為一組，但是這這一組的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力應(yīng)為上、中、下三個(gè)等級(jí)，這樣的小組才能相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。如果都是優(yōu)等生或者都是差等生，合作就沒(méi)有了意義。另外，在各個(gè)小組內(nèi)要實(shí)行“幫帶制度”和“協(xié)作制度”。“幫帶制度”就是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的?！皡f(xié)作制度”不言而喻，就是學(xué)生之間的相互協(xié)作。為了發(fā)揮小組的作用，小組內(nèi)既要有競(jìng)爭(zhēng)又要有協(xié)作。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們的教師可以定期的舉行一些有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，像加減法運(yùn)算接龍、帶有數(shù)學(xué)意義的角色扮演。這樣的教學(xué)不僅將生活融入數(shù)學(xué)，還增強(qiáng)了小組之間學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，從而在一定程度上提高了學(xué)生的協(xié)作能力和交流合作能力。

2、營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的情境

小組合作學(xué)習(xí)雖然已興起了一段時(shí)間，但是其中的真諦我們的一線教師并沒(méi)有完全領(lǐng)悟到，在很多的課堂中我們的合作都是“偽合作”，像一些乘除法的簡(jiǎn)單運(yùn)算都用小組合作，這顯然是沒(méi)領(lǐng)會(huì)到小組合作的精髓。這樣的小組合作只會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，降低學(xué)生的參與度。為了讓小組合作發(fā)揮其作用，我們的教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。比如，在講授乘法與加減法的簡(jiǎn)便算法時(shí)，我們的教師就可以精選一些題目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬知識(shí)競(jìng)賽的場(chǎng)景，并進(jìn)行分組搶答，每搶答對(duì)一題加1分，錯(cuò)一題扣1分，最后總分最高的小組獲勝。通過(guò)搶答競(jìng)賽，學(xué)生在各個(gè)小組都發(fā)揮了自己的作用，可謂各司其職。有的負(fù)責(zé)答題、有的負(fù)責(zé)計(jì)算、有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，大家既有分工又有合作。這樣的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，目前在許多學(xué)校的課堂上存在著這樣一種奇怪的現(xiàn)象：不管學(xué)生表現(xiàn)如何，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是一味叫好、統(tǒng)統(tǒng)表?yè)P(yáng)。其實(shí)，在課堂中只有當(dāng)學(xué)生尤其是小學(xué)生的智慧閃現(xiàn)火花時(shí)，教師才應(yīng)給予及時(shí)、充分的評(píng)價(jià)。但不分對(duì)錯(cuò)、一味叫好、統(tǒng)統(tǒng)表?yè)P(yáng)的做法卻是不科學(xué)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，筆者認(rèn)為：不能過(guò)度的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有當(dāng)過(guò)程順利，結(jié)果才會(huì)完美。

當(dāng)學(xué)生將比較難的問(wèn)題回答出來(lái)以后，教師就要給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)，教師要給與其一定的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的欣喜。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只是在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，它應(yīng)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)際的教學(xué)中我們的教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予必要的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)時(shí)教師還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因?yàn)橹挥羞@樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制才是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

[1]武志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.

[2]柴桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)電教：下半月，2010.

[3]陳濤清，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策：22-23

[4]許秀聰.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探微[J].中國(guó)校外教育（基教版）,2010(5).