唐薇安徽省宿州市泗縣瓦坊鄉(xiāng)張樓小學(xué)

對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

唐薇
安徽省宿州市泗縣瓦坊鄉(xiāng)張樓小學(xué)

由于農(nóng)村經(jīng)濟的原因，農(nóng)村教育水平還相對落后。農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量長久以來都沒得到有效發(fā)展。為了促進教育公平性，縮小農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育水平的差異，我們對此應(yīng)該引起足夠的重視。

農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它主要包括聽說讀寫能力的培養(yǎng)。它不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，也陶冶了學(xué)生的道德情操，其重要性不言而喻。在新課程標準改革的大背景下，小學(xué)語文的教育也取得了很大發(fā)展，然而在農(nóng)村的小學(xué)語文教育中，并沒得到太大的實現(xiàn)。本文就當前農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題展開了一些思考和探討。

一、當前農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題

1、教學(xué)設(shè)施落后，教育資源嚴重不足

雖然近幾年農(nóng)村的經(jīng)濟都得到了很好的發(fā)展，但是在農(nóng)村小學(xué)教教育方面卻沒能相應(yīng)提高。大多農(nóng)村小學(xué)仍舊是采用板書加教材的傳統(tǒng)方式進行學(xué)習(xí)，教室里面沒有其他的輔助設(shè)備。比如現(xiàn)在普及的媒體教學(xué)、遠程教學(xué)、信息化教育等，更是離他們甚遠，甚至連一個開放的圖書館都沒有。盡管國家政策上對農(nóng)村教育投入了大量資金，但是到最后真正落實下來的卻很少。

2、師資水平落后

由于農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達的原因，促使優(yōu)秀的教師都不愿到農(nóng)村進行教學(xué)，導(dǎo)致了農(nóng)村教師整體的師資力量不足。有些教師本身受教育水平不夠，一方面專業(yè)水平不高，另一方面教師的工作積極性也待提高。在小學(xué)語文教育方面，體現(xiàn)的尤為明顯。普通話作為我們國家的標準語言，是我們教師必須具備的基本素質(zhì)之一。然而有些農(nóng)村教師，并不能滿足這個要求。自身講不好普通話，索性就完全用方言進行教學(xué)。很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章被用家鄉(xiāng)話展現(xiàn)出來是什么感覺?？偟膩碚f，農(nóng)村的師資隊伍質(zhì)量還需要很大的提高。

3、教師教學(xué)觀念陳舊單一

在語文課教學(xué)上，教師認為語文教學(xué)就是讓學(xué)生認字識字以及一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，從而忽略了學(xué)生其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說，語言組織能力等。除此之外，教師不能與時俱進。教學(xué)思路公式化，在語文教學(xué)中一直采用熟悉生字，劃分段落，歸納總結(jié)中心思想這三個步驟進行教學(xué)，這樣就算完成了教學(xué)任務(wù)。另外在教學(xué)方法上也很單一，課堂毫無趣味可言。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重

農(nóng)村教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生掌握知識，只能通過死記硬背的方式。然后就會布置大量的作業(yè)，像抄寫生字生詞，抄寫文章等。這樣低效率的方式只能是事倍功半，加重學(xué)生負擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、學(xué)生評估體系缺乏科學(xué)性

盡管國家在不斷推進素質(zhì)教育和新課程改革，但在農(nóng)村教育中并未引起足夠的重視。農(nóng)村教育始終是以最終能不能考上大學(xué)為目標，學(xué)生的優(yōu)秀與否也始終由最終的考試成績來決定。教師始終采用統(tǒng)一的標尺來評價學(xué)生。學(xué)生必須依照教師的要求來做，作文必須有統(tǒng)一的格式和標準，一旦學(xué)生不按照老師意圖來完成學(xué)習(xí)，那學(xué)生就是錯的?？荚嚨膬?nèi)容也過于單一死板，不注重學(xué)生知識的靈活運用。

二、對農(nóng)村小學(xué)語文教育的一些意見與建議

針對上述的農(nóng)村語文教學(xué)的總總問題和現(xiàn)狀，相關(guān)部門及廣大農(nóng)村教育工作者要引起足夠的重視。筆者就此提出了意見和建議。

1、相關(guān)部門應(yīng)該加大農(nóng)村教育建設(shè)的資金投入，以及資金的管理工作，真真實實的改善農(nóng)村辦學(xué)環(huán)境，逐步通過引進多媒體設(shè)施，修建圖書館等政策，一定程度上縮小農(nóng)村教育設(shè)施與城鎮(zhèn)教育設(shè)施的差異。

2、要加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)和教師素質(zhì)的提高。一方面通過提高農(nóng)村教師的待遇留住優(yōu)秀的教師人才，另一方面加強教師的培訓(xùn)工作，提高整體師資水平。針對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)，相關(guān)部門可以制定對應(yīng)的獎罰制度，以此提高教師參加培訓(xùn)的積極性。除了專業(yè)科目的培訓(xùn)之外，還應(yīng)組織老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等綜合性知識。只有老師的全面發(fā)展，教師觀念的改變，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、建立科學(xué)化的評價體系。根據(jù)多元智能理論，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新事物的潛力等。每個人都有各自的優(yōu)勢和能力。在以往的評價機制里，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞主要都是老師的裁定。這樣的做法忽視了學(xué)生的主動性，有時候由于老師的評價不得當，就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們應(yīng)該重視對學(xué)生的評價機制，采用多種評價相結(jié)合的方式。小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我意識和進取熱情，教師應(yīng)當讓學(xué)生進行自評和互評，這樣教師也能更全面的了解學(xué)生。比如在寫作課上，教師可以制定作文的評分標準，然后讓學(xué)生間以此為依據(jù)相互的評改作文，要求評分和旁批，并且署名，最后大家一起進行佳作評選和交流，這樣也使學(xué)生能學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作手法。當教室里響起大家熱烈的掌聲和歡笑的時候，所有同學(xué)幾乎都沉醉在這樣活潑歡樂的氣氛里。通過這樣的自評與互評環(huán)節(jié)，不僅讓課堂富有活力，也促進的學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師也變得輕松一些，提高了課堂效率。

總的來說，農(nóng)村教育的發(fā)展任重道遠，它需要多方面的共同努力。我相信隨著農(nóng)村經(jīng)濟條件的改善，在廣大教育工作者的共同努力中，小學(xué)語文教育在農(nóng)村將得到質(zhì)的改變。

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