蔣蘭娥貴州省天柱縣第二中學

試論生本教育下高中班主任管理藝術(shù)

蔣蘭娥
貴州省天柱縣第二中學

高中班主任是班級管理的核心，其管理能力與管理藝術(shù)，對班級學生成長和班級管理質(zhì)量具有直接的影響。生本教育理念下，高中班主任必須要秉承素質(zhì)教育目標導向，內(nèi)外兼修，不斷解放思想，創(chuàng)新管理藝術(shù)，以現(xiàn)代教育管理手段，對學生進行潛移默化的影響、感化和激勵，從而提升班級管理的成效，促進學生健康成才。

生本教育；高中班主任；管理藝術(shù)

1　高中班主任管理工作的重要價值

每一個班級都是一個小集體，而班主任則是這個小集體的領(lǐng)導者、組織者，在班主任的組織下，學生選舉出自己具有責任心、領(lǐng)導力的班委會，來協(xié)助班主任順利、高效地完成日常的班級管理工作。只有這樣，才能形成強大的班級凝聚力，為班級學生創(chuàng)建出團結(jié)、和諧、愉悅的學習環(huán)境。在班集體中，班主任承擔著部分家長的責任，班主任不僅是學生的老師，也是學生共同的家長，通過班主任的關(guān)心、關(guān)懷與監(jiān)督，可以保證班級擁有良好的秩序與嚴明的紀律，減少意外事件、負性情緒和不良習慣對學生學習與成長的影響，幫助學生擺脫困境，樹立信心，專心、踏實、勤奮地投入到學習中，最終實現(xiàn)全體學生共同發(fā)展進步。如果沒有班主任的有效管理，可以想象，在群龍無首、一盤散沙的環(huán)境中，學生就不會擁有良好的學習氛圍和條件，更無從談及進步與成才。

2　生本教育下高中班主任管理的藝術(shù)

2.1管理有序，愛為先導

愛是教育的先導，愛是教育的標配。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾言：“沒有愛，就沒有教育?！鄙頌樾聲r期的高中班主任，一定要擁有愛生的智慧和心靈。許多教育名言都表明，愛，才是教育的生命，教育的催化劑、潤滑劑和黏合劑。高中生正處于青春期，思想還不成熟，叛逆心也較強，但他們愛憎分明、知恩善感，高中班主任在班級管理中，要用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情。有愛的教育管理，才能為每一位學生照亮健康成才的道路，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。生本教育下，師愛的含義，不僅僅是忠于職責，創(chuàng)新教學，更要以高尚的愛與智慧，讓每一位學生都能擁有熠熠生輝的人生。陶行知先生說，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。一支粉筆，三尺講臺，用大愛之心兢兢業(yè)業(yè)辛勤育桃李，回報也定將會碩果斐然滿園香。

2.2深入了解，掌握學情

俗話說，“涉淺水者得魚蝦，入深水者得蛟龍”。生本教育就是要求以學生為本位，在教學和管理中做到以學生為本位，教師只起到引導和輔助的作用。班主任只有對班級學生的學情進行全面了解，全面解每個學生的性格特點、興趣、愛好以及特長，挖掘他們的優(yōu)勢特長，才能有的放矢地做好班級管理，學生也才能心悅誠服地接受管理。為此，高中班主任必須要知微見著，通過細節(jié)觀察，深入學生的內(nèi)心世界，懂得學生的真正感受與需求，才能激發(fā)學生的個體能動性，引導他們學會自我管理，主動攝取有益身心的知識，培養(yǎng)正確的“三觀”與健康的心理、情感。也只有這樣，高中班主任才能做好學生管理工作，真正服務(wù)好學生。

2.3尊重個性，以情動人

高中學生具有了相對獨立的個性與意識，他們有被關(guān)注、被尊重的渴望，也希望通過自己的努力體現(xiàn)自我價值?！案腥诵恼?，莫先乎情?！卑嗉壥菍W生生活之外的主要學習和生活場所，高中班主任在學生的學習生活中，是亦師亦友的角色，高中班主任只有在情感上獲得學生的認可，才能建立起和諧的師生關(guān)系，贏得學生的支持與擁護，保證班級管理高效、高質(zhì)。為此，高中班主任應(yīng)當換位思考，充分體悟?qū)W生的這種心理，在班級管理實踐中，努力做到尊重個性，以情動人。班主任要學會因材施教、因人而異地進行管理，這樣，方能實現(xiàn)師生之間互相理解、互相尊重、互相關(guān)愛，在融洽的氛圍中提高班級管理的有效性。

2.4精通業(yè)務(wù)，自我完善

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，對于教師來說，“高度熟練、真才實學、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、實事求是、不辭勞苦--這才是最吸引孩子們的東西?！睕]有個人魅力的班主任，決不會得到學生的擁護和愛戴?！皩W生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術(shù)?！眱?yōu)秀的班主任都是具有閃光點的，他們用自己的人格魅力、卓越的學識、精湛的業(yè)務(wù)，贏得了學生的心，也在班級管理中占據(jù)了無上的主動地位。優(yōu)秀的班集體，既有良好的秩序與“鐵”的紀律，也有輕松活潑的班級氛圍。為了提升自我職業(yè)素養(yǎng)，班主任必須要牢記以人為本、為學生服務(wù)的宗旨，協(xié)調(diào)好自己的教育角色和管理角色，不斷改進班級管理工作中的不足。同時，保持謙恭的心靈和創(chuàng)新的思維，與時俱進地不斷學習，豐富自己的知識體系，開拓自己的眼界，提升個人的修養(yǎng)，具備一定的人文情懷，塑造起獨特的源于科學、源于知識、源于專業(yè)的人格魅力，以此來吸引學生、同化學生，給予學生春風化雨般的熏陶漸染，并將自己的這些特質(zhì)通過自己的行為傳達給學生，成為學生成長道路中的引路人。

2.5發(fā)揚民主，嚴明公正

生本教育要求充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，真正把教育權(quán)利還給每一個學生，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性和能動性。每位學生都希望得到老師的認可和公平對待。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)堅持求真務(wù)實的工作態(tài)度，不講空話套話，多做實事，調(diào)動學生參與班級事務(wù)的積極性，提高學生的民主意識和參與能力。一些具體的管理工作，可以酌情放權(quán)給學生，實行分層管理機制。“不以規(guī)矩，不成方圓”，“教不嚴，師之惰”，班主任應(yīng)跟學生共同制定班級規(guī)章制度，明確獎懲規(guī)則，如果學生違反紀律或者犯了錯誤，要根據(jù)規(guī)則進行嚴懲，只有一視同仁、公平公正，才會讓學生心悅誠服，自覺地承認錯誤并改正。對學生一時不懂的政策規(guī)則問題、一時不通的“意氣”問題、一時不服的利益問題等，班主任應(yīng)通過召開民主班會、民主家委會、民主評議等方式來解決，在此過程中，充分聽取學生的意見和建議，努力做到班級事務(wù)讓學生知情，讓學生做主，由學生管理，請學生監(jiān)督。這樣，就會在班級中形成一種良好的、相對自由、民主、團結(jié)的氛圍，引導學生學會自我教育、自我管理。

3　結(jié)語

生本教育要求一切以學生為本，促進學生全面發(fā)展。在班級管理中，班主任作為班級管理的核心領(lǐng)導者、組織者，必須要擁有一顆博大、公正的愛生之心，將關(guān)愛和嚴格融匯于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，在民主平等、尊重學生人格的前提下，做到因材施教、因人施教，以愛促教、嚴中有愛，從而不斷提高班級管理與教育的成效。

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