李寶峰

摘要：詞匯是英語學習的重要內容之一，但是，中學英語詞匯的學習現(xiàn)狀并不樂觀。作為中學英語教師，我們在詞匯教學上要反復進行研究并做出實踐。本文中筆者在實際教學中找到了英語詞匯課堂上存在的問題，并找到了解決對策。

關鍵詞：英語詞匯 問題 方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.061

英語是中學階段的一門基礎學科，隨著國際往來的增多，英語在我們的生活和工作中所發(fā)揮的作用越來越大，人們對英語學習越來越重視。在進入中學階段之后，學生都感到英語詞匯學習的難度越來越大，不僅需要掌握的英語詞匯越來越多，英語詞匯也越來越長，很多學生在英語詞匯學習上花費的時間和精力不少，但是，英語詞匯學習的效果并不明顯，因此，很多學生都不愿意學習英語詞匯，甚至有些學生對英語詞匯學習產生了厭煩的心理，放棄了英語詞匯學習。

作為中學的英語教師，我們要正視英語詞匯教學中存在的問題。鑒于英語詞匯學習的重要性，在英語詞匯教學中，教師要讓學生對英語學習形成正確的認識，找到適合中學英語詞匯教學的方法，激發(fā)學生英語詞匯學習的積極性，提高英語詞匯教學的效率。

筆者在中學從事英語詞匯教學工作多年，在多年的教學中經過探究和實踐，找到了適合中學英語詞匯教學的方法，下面，筆者結合自己多年的中學英語教學實踐工作，談談在中學階段應該如何做好英語詞匯的教學工作。

一、中學英語詞匯教學中常見的問題

1.英語詞匯學習和記憶方法上的教學欠

缺。在中學階段，教師在英語詞匯教學的過程中沒有給予詞匯教學足夠的重視。在詞匯教學中，教師把詞匯的學習和記憶任務完全留給了學生自己，詞匯教學仍然停留在學生自發(fā)學習的基礎之上，教師只是把單詞記憶的任務完全交給學生，缺乏對學生詞匯學習和記憶方法的指導，不能給予學生正確的引導。在英語詞匯學習上，其實有許多規(guī)律可以遵循，中學生不能自己進行規(guī)律的總結，教師對這個問題也未給予重視，因此，學生在英語詞匯學習上就會遇到許多的障礙，不能做到英語詞匯的正確發(fā)音、拼寫、運用等。聽、說、讀、寫是英語學習的四個方面，在聽說訓練時也離不開英語詞匯，學生往往因為不認識英語詞匯而聽不明白英語，也說不好英語;閱讀時遇到不認識的詞匯，更是感到無計可施，不會運用詞匯知識去進行詞義的猜測，有的甚至查了字典也不能對文章做出正確的理解，既影響了英語文章的閱讀速度，又影響了對文章的理解。

2.孤立地進行英語詞匯詞義的講解，缺乏具體的語境。眾所周知，不同的語言發(fā)展由其本身特定歷史、文化決定，有特殊性，不同語言之間的轉換不能完全等同。然而在實際教學中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，這使許多學生覺得英語詞匯學習太枯燥無味，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號，同時也使學生產生錯覺，認為詞匯表中的英語與漢語完全等同，容易使學生忽略了英語詞匯的其他意義。

3.不能及時進行英語詞匯的有效復習。我們在學習英語詞匯之后不會形成長久的記憶，由于遺忘的存在，如果學生不能及時復習所學習的英語詞匯，過一段時間之后就會忘記曾經記過的英語詞匯。在實際的英語教學中，教師只是注重英語語法、閱讀、句型等知識的講解，很少帶領學生進行英語詞匯知識的有效復習，影響了英語詞匯的學習效果。

二、中學英語詞匯教學的方法

在英語教學中，詞匯作為重要的教學內容之一，需要得到教師和學生的重視。在英語詞匯教學上，教師要根據實際情況選擇科學的教學方法，提高英語詞匯的教學效率。

1.運用英語的發(fā)音規(guī)律提高學生的英語

詞匯學習能力。在英語學習中，教師要注重英語音標的教學，學好音標不僅能夠讓學生學會英語詞匯的正確發(fā)音，而且有助于學生英語詞匯的拼寫和記憶，許多的英語詞匯都能夠根據發(fā)音拼寫出來。

在英語的發(fā)音中，很多發(fā)音是有規(guī)律可循的，相同的字母或者字母組合會發(fā)同一個音，如果學生掌握了此規(guī)律在英語詞匯學習上就會事半功倍。作為中學英語教師，我們一定要和學生一起總結這些發(fā)音規(guī)律，讓學生掌握英語詞匯學習的技巧，提高學生英語詞匯學習的效率。

2.在具體的語言環(huán)境中學習英語詞匯。在語境中學習英語詞匯是英語詞匯學習的重要方法之一。同一個英語詞匯在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，通過在語境中學習英語詞匯，會讓學生更快地掌握同一詞匯在不同情況下的詞性、含義、用法等等，提高學生的英語運用能力。

在學習“Pick up”這一詞組時，如果教師單純講述此英語詞組的含義，會讓學生感到枯燥，也不利于學生的掌握。如果教師通過具體的例句進行講解，就會起到不一樣的效果。例如，“He picked up the book.”“He picked me up after school.”通過聯(lián)系上下文，不僅激發(fā)出了學生學習的興趣，課堂教學效果也達到了最佳的狀態(tài)。

3.根據遺忘規(guī)律復習英語詞匯。復習是學習的一個組成部分，許多學生雖然在英語詞匯學習上花費大量時間和精力，但是效果不好，這和他們沒有及時復習所學習的內容有很大的關系。遺忘規(guī)律有快有慢，在學習了英語詞匯之后，教師要根據學生的遺忘規(guī)律及時引導學生進行英語詞匯的復習，對所學的英語詞匯進行鞏固，以加深印象，形成長久的記憶。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谟⒄Z詞匯教學中，教師教給學生英語詞匯學習的方法和技巧十分重要。作為中學英語教師，我們一定要結合教學內容和學生的實際選擇做有效的英語詞匯教學方法，豐富學生的英語詞匯量，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

（責編 張亞欣）