鄧慶庭

摘要：《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“健

康、安全的生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)?！睂W(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來，他們健康愉快的成長不但關(guān)系到一個家庭的幸福和美滿，而且關(guān)系到國家的興衰和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 交通安全教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.054

兒童時期是道德、品質(zhì)、習(xí)慣、行為等培養(yǎng)和發(fā)展的最佳時期，同時也是為樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀奠定堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，加強小學(xué)生交通安全教育具有重要的、深遠的現(xiàn)實意義。那么在教育教學(xué)中，作為教師的我們該怎樣做呢？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的實踐，談一些體會。

一、激發(fā)興趣，體會交通安全教育的自覺性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保持學(xué)生強烈好奇心和心理需求的優(yōu)質(zhì)教育資源?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要善于從兒童的

生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，輔以靈活多變的教學(xué)組織形式，就能使學(xué)生始終保持美好愉悅的心理狀態(tài)和積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴

隨著現(xiàn)代化教學(xué)媒體的逐步普及，課堂教學(xué)中真實的視頻、悅耳的聲音、動態(tài)的制作，讓課堂更加生動、活潑，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在新課伊始，教師播放交通事故的視頻或圖片，能讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴。例如：通過多媒體播放2009年11月13日6時40分，巢湖市省道208線12km+500M處發(fā)生一起特大交通事故，一輛合肥牌號大型貨車與一輛中型客車尾部發(fā)生碰撞，將正在路邊行走的6名小學(xué)生撞倒，造成4人當(dāng)場死亡、2人受傷、3車損壞……在學(xué)生面前，一幅幅交通事故場景的再現(xiàn)、一串串驚人的交通事故的數(shù)據(jù)，加上教師合理的引導(dǎo)和媒體的巧妙運用，激活了學(xué)生的情緒。教師通過組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到遵守交通法規(guī)的重要性和珍愛生命的必要性。

（二）聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題

現(xiàn)在的交通高速發(fā)展，公路、鐵路縱橫交錯，良好的交通運輸給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來快捷方便的服務(wù)?？墒牵瑢W(xué)生上學(xué)、放學(xué)中的交通安全隱患是客觀存在的。教師引導(dǎo)學(xué)生對交通安全進行探究，以提高他們對交通法規(guī)的認知水平。同時，教師組織學(xué)生對他們在上學(xué)、放學(xué)的路途中進行探究，發(fā)現(xiàn)交通的安全隱患，提出自己的問題。如“過馬路時先往左看還是往右看？”“學(xué)校為什么要求同學(xué)們在上學(xué)放學(xué)的路途中要用袋子裝著籃球？”“12周歲以下的青少年上學(xué)放學(xué)為什么不能騎自行車？”等等問題。學(xué)生帶著問題走進課堂，與同學(xué)進行探究，就會學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

二、合作交流，感悟交通安全教育的重要性

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童是在

真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?！睂W(xué)生在合作交流過程中，信息共享，共同體驗，共同探究，獲得新知。他們在分析交通安全知識的進程中不斷分析問題和解決問題，從而提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理組織學(xué)生交流，讓學(xué)生在合作交流中明理。

（一）組織交流，提升能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中有許多要求學(xué)生進行調(diào)查的內(nèi)容。例如，交通工具、交通運輸方式、客運與貨運、海陸空運輸?shù)穆?lián)網(wǎng)銜接等等。因此，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，合理組織他們在一定的時間、一定的范圍內(nèi)進行收集信息、整理信息，開展討論交流活動;或者模擬當(dāng)事人，如何面對和處理使用交通工具完成假設(shè)的運輸任務(wù);或者在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會完成任務(wù)預(yù)案的制定等等。這樣的學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生學(xué)會與人交流、與人探究，而且提升了學(xué)生的能力。

（二）加強互動，體悟明理

同一個班級的學(xué)生住地存在許多差異。有的出生在城市，有的出生在農(nóng)村。學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)或步行、或乘公交車，假期里他們更有使用各不相同的交通工具外出的體驗。把他們這些千變?nèi)f化的不同信息總結(jié)起來，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，可以組織學(xué)生進行交流、討論探索。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中頻繁互動，不斷感受和體驗新知。同時，通過報刊、雜志、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺，擴大和深化信息的互動交流，能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，共同探究學(xué)習(xí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中形成符合社會規(guī)范的交通安全的價值觀。

三、明理導(dǎo)行，注重交通安全教育的生成性

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童品德

與社會性發(fā)展是在逐步擴大的生活領(lǐng)域中，通過與各種社會要素的交互作用而實現(xiàn)的?！毙抡n程改革后的教學(xué)內(nèi)容力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，進而在多元的價值中做出自己的合理選擇，逐漸生成正確的道德觀和社會責(zé)任感。

（一）系統(tǒng)訓(xùn)練，形成能力

在學(xué)習(xí)活動中往往有著多種圖示來啟發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，教師要不同渠道幫助學(xué)生掌握教材。如以《我的出行計劃》中提到的交通圖為例，這是需要經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練、由淺入深地進行教學(xué)運作，才能使學(xué)生真正掌握并能實際應(yīng)用的。首先要對交通圖“上北下南，左西右東”進行方位辨別教育。認識這是除由指南針標(biāo)注的方位圖外，一般都是要這樣對所關(guān)注的點進行定位的。其次要仔細讀懂圖例，以圖例的標(biāo)志去鑒別交通圖中的體例，作出正確而具體的實際判斷。可以讓學(xué)生經(jīng)常進行居住城市交通圖的實踐練習(xí)，隨時對自己在城市中的具體位置作出判斷，并依此決定前往目的地應(yīng)乘坐什么交通工具往返。最后開展活動，用其他城市的旅游交通圖來檢驗系統(tǒng)訓(xùn)練。由淺入深教學(xué)的效果，使學(xué)生切實掌握讀懂交通圖的本領(lǐng)，今后在實際生活中有心靈中的向?qū)Ф幻月贰⒉蛔呤А?/p>

（二）強化教育，明理導(dǎo)行

人的生命只有一次。遵守交通規(guī)則、注意交通安全就是珍愛生命。教師要讓每一個學(xué)生牢固樹立珍愛生命的意識，特別需要強化交通安全的教育。對交通事故的例子，特別是用血寫成的教訓(xùn)，要反復(fù)強調(diào)并進行事故原因的分析，杜絕可能發(fā)生事故的苗頭;要不斷總結(jié)事故所引發(fā)的教訓(xùn)，讓學(xué)生從中得到教益;要加強交通規(guī)則的教育，使它成為每一個學(xué)生都能嚴格遵守的自覺行動。教師可以經(jīng)常結(jié)合教學(xué)舉行交通安全圖片展，還可以邀請交警開講座或組織參加小交警值勤崗的實踐體驗，充分發(fā)揮交通安全教育的最佳效果，保障學(xué)生交通的安全。

總而言之，《品德與社會》的教學(xué)，要通過多種教學(xué)和實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明理，在明理中導(dǎo)行。這樣才能讓每一位學(xué)生的明天更加美好。（責(zé)編 張亞欣）