曹恒孫

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批改作業(yè)是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它不僅僅是檢查教學(xué)的效果，更重要的是會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。以前的數(shù)學(xué)作業(yè)采用的是傳統(tǒng)式的訓(xùn)練，一般是師生之間一種“師批生改”的模式，致使學(xué)生機(jī)械性的完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，教師也是機(jī)械性的批閱作業(yè)。筆者認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)式的課程改革致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、獨(dú)立、探索性的學(xué)習(xí)，因此對(duì)作業(yè)的批改形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的，作業(yè)的批改也就擺在了比較突出的位置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)批改 策略

探討

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.034

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批改作業(yè)是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它不僅是檢查教學(xué)的效果，更重要的是還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。以前的數(shù)學(xué)作業(yè)采用的是傳統(tǒng)式的訓(xùn)練，一般是師生之間一種“師批生改”的模式，致使學(xué)生機(jī)械性的完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，教師也是機(jī)械性的批閱作業(yè)。筆者認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)式的課程改革致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、獨(dú)立、探索性的學(xué)習(xí)，因此對(duì)作業(yè)的批改形式也應(yīng)該是多樣化、多元化的，作業(yè)的批改也就擺在了比較突出的位置。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在批改作業(yè)的策略方面我不斷探索、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，逐漸形成了自己特有的一套做法，也取得了很好的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

數(shù)學(xué)作業(yè)是多項(xiàng)指標(biāo)的綜合性表現(xiàn)，如果片面地以對(duì)和錯(cuò)來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分評(píng)判，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，退化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而影響了師生之間思想、情感的交流，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。為此，我們可以采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的批改策略，從而為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如，我在數(shù)學(xué)作業(yè)中設(shè)計(jì)了分項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)的方法：“A”表示“雙基”方面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在解題過(guò)程中使用依據(jù)的合理性和步驟的完整性記憶結(jié)果的正確性;“B”表示書(shū)面方面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的正確性、完整性、規(guī)范性方面的評(píng)價(jià);“C”表示創(chuàng)新方面的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生解題思路和表達(dá)方式的邏輯性是否合理，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，是否有課外延伸等。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了很好的效果。

二、抓住重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量不好的因素是多元的，即使是平時(shí)的優(yōu)等生偶爾也會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！币虼?，我在評(píng)價(jià)中除了對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)外，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予放大，采取肯定、鼓勵(lì)、表演的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們經(jīng)常保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激情，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在解決比較困難的試題時(shí)沒(méi)有畏縮，積極思考，努力克服困難完成作業(yè)時(shí)，我就會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)的積極評(píng)價(jià)，提高學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們更樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，我班學(xué)生江明亮學(xué)習(xí)不好，作業(yè)內(nèi)容的正確性很不理想。一次，在教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)除法”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)得十分認(rèn)真，發(fā)言也很積極，課后10道作業(yè)題他竟然做對(duì)了8道，我立刻抓住時(shí)機(jī)，在作業(yè)上用紅筆給了他寫(xiě)下了大大的“優(yōu)秀”，這一下子激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，從此，他完成的作業(yè)都是十分整潔，字跡工工整整的，而且答題的質(zhì)量也不斷地穩(wěn)定提高，期末考試120分的試卷，他得了105分。

三、一題多改培養(yǎng)學(xué)生多元思維

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，有些學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候有時(shí)達(dá)不到較高的水平而得不到自己希望得到評(píng)價(jià)等級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維能力，有時(shí)我會(huì)采取一題多改，漸次提高評(píng)價(jià)等級(jí)的批改策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級(jí)。

四、靈活作業(yè)的批改地點(diǎn)

在學(xué)校辦公室里經(jīng)?？梢钥吹酵聜兟耦^批改作業(yè)的情景，導(dǎo)致我們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去備課和教研。在教室里批改確實(shí)可以更快更準(zhǔn)地反饋本堂課的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也可以及時(shí)訂正。

而我的具體做法是對(duì)于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改，批改完后馬上訂正。對(duì)于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的早讀時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生把做好的作業(yè)翻開(kāi)，放在桌子角上，自行早讀，我巡回批改。實(shí)踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率。

五、面對(duì)面評(píng)價(jià)協(xié)商批改

我們大家都知道，在批改作業(yè)時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)些令我們疑惑不解的情況。如：有的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)平時(shí)比較差，智力水平一般，平時(shí)作業(yè)也不很認(rèn)真，但有時(shí)卻把作業(yè)做得很好。于是我們就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：是進(jìn)步了，還是作假了？有的學(xué)生一向作業(yè)完成得很好，但偶爾會(huì)做得很差，這又是怎么回事兒呢？又如，有的學(xué)生答題過(guò)程很簡(jiǎn)略而結(jié)果卻正確。這是偶然巧合還是學(xué)生的一種創(chuàng)新思維給出的解法呢？為了實(shí)事求是地給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，從而不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，我就采取面對(duì)面地和學(xué)生交流評(píng)價(jià)的策略，和學(xué)生協(xié)商批改，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又挖掘了他們創(chuàng)新思維的潛力。

六、因材施教適當(dāng)評(píng)價(jià)

我們知道，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異，學(xué)習(xí)水平是不平衡的。造成一些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，不是一蹴而就的事情。即使是優(yōu)等生也時(shí)常會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)上的困難。因此，我們可以采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，在作業(yè)完成能力上提高，內(nèi)容準(zhǔn)確性較好時(shí)，或者在特殊困難面前沒(méi)有放棄，能照常完成作業(yè)，哪怕作業(yè)內(nèi)容沒(méi)有全對(duì)，也可以按實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)母叩燃?jí)評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如我班的王亮同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，每次作業(yè)難得有幾題會(huì)做正確，不是不認(rèn)真，只因個(gè)人患有多動(dòng)癥，注意力難得集中。有一次我在教學(xué)“表內(nèi)除法”時(shí)，我記得那節(jié)課他聽(tīng)得特別認(rèn)真，看到他這樣我也講得熱情高漲。沒(méi)想到那次布置的除法作業(yè)20道題他居然對(duì)了12道題，我知道這對(duì)他已經(jīng)很不容易了，所以給了他一個(gè)優(yōu)秀?？吹贸鰜?lái)這對(duì)他是一個(gè)多么大的獎(jiǎng)勵(lì)。再如，我班李明同學(xué)他的作業(yè)一直完成得很好，有一次卻做得亂七八糟有很多筆誤，我沒(méi)有武斷地否定這篇作業(yè)，而是進(jìn)一步了解了原因。當(dāng)我了解到該生當(dāng)時(shí)家里出了事，又身患感冒發(fā)燒頭疼，在這種情況下還能繼續(xù)完成作業(yè)，我就對(duì)他不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神給予了高度評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了他。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的勞動(dòng)，需要教師要善于運(yùn)用作業(yè)的批改策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，從而獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可以從作業(yè)的批改策略上讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 趙建榮）