趙麗

摘要：“以學生為主體”一直是我們一線教師授課應該遵循的原則，也是指導我們授課和提高教學效果的指南針。“以學生為主體”能激發(fā)學生求知和探究的欲望，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。

關鍵詞：以學生為主體 英語教學模式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.022

作為英語教師， 我們在教學過程中應該注重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師應該充當“組織者”“促進者”“導演者”“合作者”“引導者”等多種角色， 發(fā)揮主導作用是我們矢志不渝的任務;為了激發(fā)學生渴望知識的激情，在課堂上我們應該多給學生鍛煉的機會，多設計一些他們感興趣的活動，激發(fā)他們學習英語的興趣，做中學，學中有所收獲。授課過程中我們要努力開發(fā)學生的智力，提高學生的英語水平，多與學生的生活實踐聯(lián)系，開發(fā)他們探究的潛能。

以下是我們在教學中以教師為主導，以學生為主體的點滴嘗試，分享給大家。

一、“以學生為主體”始終貫穿課堂

課堂教學模式以學生為主體，就要在努力創(chuàng)設良好的英語氛圍的同時， 讓學生動口、動手、用心、動腦，使他們的注意力一直集中在課堂上，沒有時間和精力去做和注意其他事情，一不留神就可能被教師提問，一不留神就可能給合作的小組丟分，這樣他們就真正能和教師同步，和學習同步，和課堂同步，也才能真正學有所得，學有所成。

我們講授Travelling一文時，嘗試了兩種不同的教法。

教法一：（1）首先熱身：學生不打開書，

聽錄音，回答一些Yes or No的問題，接觸將要學到文章的一些內容。（2）不看書，再聽一遍錄音，這次聽完后要求按自己實際情況回答教師設定的一些問題，要求學生以小組為單位，按自己的情況回答。（3）打開書，再次聽錄音并跟讀，同時畫出自己不懂的句子、短語和單詞，聽完后教師給學生解釋。（4）教師板書課文的脈絡，將文章的關鍵短語寫在黑板上，要求學生根據(jù)板書復述文章。（5）自編

Travelling的內容，然后學生上臺扮演導游的角色，說出自己所編的導游內容，再根據(jù)其內容提問其他學生。

教法二：（1）先打開書，看著書聽第一遍錄音。（2）請學得好的學生讀一遍課文。（3）教師翻譯句子和解釋難度大的語言點。（4）背誦課文、單詞和短語。

兩種教法比較，很明顯教法一從頭至尾以學生為主體，以教師為主導，學生一直在動腦、用心、動手。他們需要以小組為單位討論 、積極思考并完成問題，在這過程中培養(yǎng)了他們合作、交流和自主學習的精神。但是教法二完全是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，學生被動聽課、被動回答、被動完成作業(yè)，對他們的各方面能力培養(yǎng)幾乎觸及不到。

二、真實自由的交流，培養(yǎng)學生的交際能力

傳統(tǒng)的教學方式總是以教師為主體，教師說一不二，教師說對就是對，教師說錯就是錯，學生毫無主動的意識，只能被動地接受，學到的知識也不能靈活應用，高分低能，沒有任何的能力。素質教育理論指導下，我們給學生創(chuàng)造了方方面面的交流合作的機會，努力使學生提高他們的交流交際能力，和國際接軌，在課堂上我們創(chuàng)設與學生的生活實際密切相關的例子，使學生在已有英語口語的基礎上進行交流并合作完成任務。課外我們?yōu)閷W生開辟了英語角，每周三五晚上去校園公園有組織地進行交流，學生思想活躍，英語口語水平不斷提高。為了提高學生的交際水平，我們還組織他們觀看英文電影，開拓學生的知識視野。學生的交際水平果然突飛猛進，英語水平也大幅度提高。

三、做中學，學中收獲

職業(yè)學校的學生要求動手能力強，才能為將來的就業(yè)打下扎實的基礎。授課過程中，我們要求學生邊操作邊用英語對話交流，這種授課方式是學生主體性發(fā)揮的集中體現(xiàn)。

比如在客房服務英語授課時學生邊操作邊交流以下對話：

Bellman： Madam. May I have your room card， please？

Guest： Yes. Here you are.

B： Thank you. Your room is on the 10th floor. This way please...（take an elevator）. Your room is here， after you （go into the room）.

G： Thank you very much.

B： Not at all. Where would you like me to put your luggage？

G： Anywhere. If you like.

B： Please check it. Is it the right number of your luggage？

G： Oh， Yes， its very correct. Theres something for you.

B： Its very kind of you. But we cant accept tips. Thank you all the same. Please enjoy your stay， goodbye.

G： Goodbye.

語言是用來交流的，通過不斷的交流和在做中的交流、學習，學生才能真正學會運用英語，將來走上工作崗位后也才能靈活運用在學校所學的知識。

綜上所述，一線英語教師應把“以學生為主體”作為上課的根本。授課過程中，我們要使教學內容的呈現(xiàn)以學生為主體;教學活動的組織以學生為主體;培養(yǎng)學生的交流能力時以學生為主體;教學環(huán)節(jié)的設計以學生為主體;學生實踐時也要以學生為主體。把以學生為主體作為我們英語教師授課模式的不懈的追求目的，才能培養(yǎng)出有英語交際能力和創(chuàng)新能力的對社會有用之人。（責編 張亞欣）