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當前農村中學生作文現(xiàn)狀之思考

鄧吉林（江西省鉛山縣永銅中學334500）

摘要：農村教育一直是我國教育的重要組成部分，語文教育難點之一的作文教學在農村的情況不容樂觀。這主要是因為學生害怕寫作文，不知道該怎么寫作文。因此，如何幫助學生解決這些困難就成了農村教育，特別是農村語文教學必須要解決的一個問題。在此，筆者主要針對當前農村中學的作文現(xiàn)狀談一談自己的看法。

關鍵詞：農村中學作文現(xiàn)狀

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.173

作文是語文教學的一大難點，當前農村教學之中還存在有一些問題。這些問題的存在對學生的成長和發(fā)展會產生消極的影響，同時也不利于學生語文素養(yǎng)的提高。因此，廣大語文教師要針對這一情況積極思考，采取科學有效的教學方法進行教學，幫助改變學生的畏難心理，讓學生正視作文，克服對作文的畏懼。筆者在實際調查過程之中發(fā)現(xiàn)當前新農村中學的作文教學主要存在有這樣一些問題。

一、學生思維僵化不靈活

當前農村中學語文教學過程之中最重要的一個問題就是學生思維僵化，不夠靈活，究其原因就是教師的教學出現(xiàn)了問題。舉個例子來講，當前不少農村語文教師仍然采用傳統(tǒng)的作文教學的方法，即首先教師對作文題目進行講解，然后教師可能會有選擇地挑選一篇范文進行講解，幫助學生更好地理解文章，同時學習行文的格式。在此之后教師就會要求學生列出自己文章的大綱，需要的學生還可以打草稿。在修改完成之后學生才可以定稿。另外，教師為了防止學生出現(xiàn)跑題的情況，經常會對題目進行細致地講解，對其可能引導學生產生思維誤區(qū)的地方都會著重進行強調。雖然這能夠確保學生不至于出錯，但是這樣的教學方式同樣禁錮了學生的思維發(fā)展。學生對題目的理解和思考的過程都由教師完成，學生只能被動地按照教師的思路進行思考，這就打擊了學生的思維的靈活性，長此以往，學生的思維就會出現(xiàn)僵化的情況。這種教學方式最終的結果就是學生寫出來的，文章千篇一律，毫無特色。更加嚴重的是，在這樣的教學方式的影響之下，學生的思維發(fā)展也會受到消極的影響，教師對于學生的過分關心使得學生不必再用心思考，只有等著教師將答案告訴他們就好了。因此，在考試的時候不少學生對題目的理解都會出現(xiàn)一定程度的問題。

二、教師的批改方式不科學

作文的體量比較大，因此教師一般都會選擇在課后批改作文。這主要是因為課堂時間不夠，如果教師將大量的課堂時間用來評講作文，其他內容就沒有足夠的時間進行講解。所以教師都習慣于在課后批改作文。但是這樣雖然節(jié)省了時間，卻也帶來了一些消極的影響。教師在課后進行作文的批改，在發(fā)現(xiàn)學生的作文上面的問題的時候一般只能用書面的形式和學生進行溝通。但是實際上學生在拿到教師的評語的時候一般就是掃一眼而已，并不會很上心。因此，教師費盡了心思對學生的建議只能被束之高閣。學生仍然是我行我素，其作文水平還是沒有得到有效提高。這就是因為教師對問題的處理方式不恰當，導致學生對教室都評語抱有輕視心理，并且教師并沒有嚴格監(jiān)督學生是否改正了這些問題。因此，不少學生也都抱著得過且過的心態(tài)對待教師的評語。另外，還有一部分學生雖然比較重視教師的評語，但是奈何有時候教師雖然指出了問題但是學生并不能真正的領會其中的精髓，因此，最終其效果仍然不大。

三、學生的作文訓練不到位

雖然題海戰(zhàn)術是不科學的，但是如果訓練強度不夠的話學生的成績也會下降。筆者在實際調查的過程之中了解到當前農村中學的學生的作文訓練量存在有一些問題?？傮w來說教師一般兩周左右才會上一節(jié)作文課，也就是說學生一個學習也就只需要寫八篇左右的作文。即便加上考試時候的作文學生也才只訓練了十篇左右。這遠遠無法起到提高學生作文水平的作用。而且更為嚴重的是，這些作文訓練之中有不少作文類型基本一樣，也就是說其起到的作用也基本相似，這就使得作文訓練的作用更是大打折扣。不少教師甚至還總結了一些“作文公式”交給了學生，殊不知這對學生思維的發(fā)展會造成惡劣的影響，使得學生的思維越來越局限于固定的模式。長此以往，學生的寫作水平不僅不會得到提高，甚至還會出現(xiàn)嚴重下降的情況。

四、學生的知識面過于狹窄

當前不少學生恐懼作文的主要原因之一就是知識面過于狹窄，這就使得學生在寫作文的時候無話可說。農村中學為了保證學生的安全，很少會組織學生出去寫生游玩，因此，學生每天只能在學校里面學習文化知識，學生對事物的認知長期得不到提高，沒有經歷過實踐學生的知識也無法轉化成為自己的能力，因此，學生在寫作文的時候總會感覺言之無物，不知道如何下筆。

五、對農村作文教學的建議

（一）針對學生的實際情況提出有針對性的要求

對于不同的學生教師需要采用不同的教學方法，同時提出有針對性的要求以促進學生的成長。對于基礎比較好的學生教師可以有意識地提高對學生的要求，而對于基礎相對來說比較差的學生，教師則可以適當降低要求，避免拔苗助長。

（二）要求學生寫周記

中學生學習負擔比較重，因此要求學生寫日記就有些不現(xiàn)實了，但是教師卻可以要求學生寫周記。這樣一來既可以提高學生的訓練量也可以確保不耽誤學生其他學科的學習。而且有時候教師還可以給學生的周記布置題目以更好地起到訓練的效果。

（三）當堂講解學生的作文

用評語的方式和學生交流其效果不是很理想，因此，教師可以在課后批改好學生的作文然后當堂進行講解，對每一個學生作文之中的優(yōu)點和缺點進行表揚和批評。

雖然當前農村作文教學還存在有一些問題，但是相信這些問題都是可以解決的。相信通過廣大教師不斷的努力，我們一定能夠做好作文教學工作，為學生的更好發(fā)展打下堅實的基礎。

（責編張景賢）