郭鳳琴?。ǜ＝ㄊ↓埡Ｊ懈m中心小學(xué)　363104）

到體育活動中來。

其次，教師要捧著一顆熱愛學(xué)生的心與學(xué)生互動。熱愛是教育成功的秘訣，可以有效拉近師生距離，消除師生隔閡，教師只有懷揣著對學(xué)生的熱愛之心，才能真正地走進學(xué)生這個群體，與學(xué)生一起在活動中展開積極的互動，這樣才能讓學(xué)生愛教師，愛體育，進而突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性。

二、讓學(xué)生參與到器材的整理與準(zhǔn)備中來

在以往教師往往認為體育器材的整理與準(zhǔn)備與學(xué)生并沒有多大的關(guān)系，只是教師的事。其實不然。要突出學(xué)生在整個體育教學(xué)活動中的主體性，同樣也包括體育器材的整理與準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。學(xué)生只有熟悉器材、喜歡器材，真正參與到平時器材的整理與準(zhǔn)備中來，那么在體育活動中更能表現(xiàn)出更多的關(guān)注與更高的熱情。因此，我們要重視讓學(xué)生參與這一環(huán)節(jié)。

（一）更能激發(fā)學(xué)生的熱情

小學(xué)生活潑好動，他們往往對靜止于器材室的各種體育器材充滿了好奇，讓學(xué)生參與整理與準(zhǔn)備活動中來，更加貼近小學(xué)生的心理，自然能夠引發(fā)學(xué)生強烈的參與熱情。在開展活動時，學(xué)生看著自己熟悉的器材，就像自己的朋友一樣，運動時自然得心應(yīng)手，愉悅歡快之情油然而生。

（二）更能促進學(xué)生的發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。器材的整理與準(zhǔn)備并不是機械地執(zhí)行教師的指令，而是可以給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利與空間。如可以讓學(xué)生按照運動的不同類型整理，也可以按照體積大小擺放等，整理類型學(xué)生自主決定，做好標(biāo)簽與目錄，讓去拿器材的學(xué)生可以按照提示順利拿取。

（三）更能增強師生的情感

不管是整理還是準(zhǔn)備并不是學(xué)生單獨可以完成的，需要學(xué)生之間的配合、師生之間的配合，通過小小的器材來傳遞師生之間、學(xué)生之間以及師生與學(xué)科之間的情感，讓學(xué)生在團結(jié)互助中來享受活動的樂趣。

三、在體育訓(xùn)練活動中要給予學(xué)生更多自由的空間

體育學(xué)科以室外訓(xùn)練活動為主，我們不要將學(xué)生的手腳束縛在固定的條框內(nèi)，讓學(xué)生成為活動的機械參與者，而是要給予學(xué)生更多自由的空間，讓活動成為學(xué)生展現(xiàn)自我、訓(xùn)練自我的良好平臺。如讓學(xué)生自由選擇活動類型。如短跑訓(xùn)練，如果只是讓學(xué)生機械地按照教師所設(shè)定的一組組地進行訓(xùn)練，教學(xué)枯燥，學(xué)生參與熱情不高，參與度不高。造成學(xué)生主體地位缺失，這樣的訓(xùn)練效果是低效的甚至是無效的。不僅不能促進學(xué)生體質(zhì)的增強、情感的提升與性情的陶冶，相反還讓學(xué)生消極情緒滋生，對運動、對體育學(xué)科失去興趣。我們可以發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生一起來設(shè)計活動方案。這樣就將學(xué)生從固定的訓(xùn)練模式中解放出來，將學(xué)生的思維從固定的條框內(nèi)解放出來，學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己的個性，而且所設(shè)計出來的活動會更加貼近學(xué)生，貼近生活，自然能夠換來學(xué)生積極的參與熱情，在學(xué)生主動的參與中確立主體地位，讓學(xué)生更加熱愛運動，熱愛體育學(xué)科。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將活動與自己的喜愛與身體狀況密切結(jié)合起來，設(shè)計出了許多活動方案，然后讓學(xué)生以小組為單位，按照自己的方案來進行設(shè)計?？梢哉f每個小組的訓(xùn)練活動都非常精彩，自然也收到了意想不到的效果。

（責(zé)編田彩霞）

談?wù)勗谛W(xué)低年級教學(xué)中如何抓好閱讀教學(xué)

郭鳳琴（福建省龍海市浮宮中心小學(xué)363104）

摘要：閱讀是語文科目的重要組成部分，不僅可以提高個人的理解能力，同時還可以鍛煉個人的邏輯思維和語言表達能力，提升個人的綜合素質(zhì)。閱讀能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的積累，教學(xué)大綱也要求學(xué)校從小就抓小學(xué)生的閱讀教學(xué)。因此，閱讀便成為小學(xué)低年級必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容。本文分析了當(dāng)前小學(xué)低年級閱讀教學(xué)存在的問題，并提出抓好閱讀教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級閱讀教學(xué)問題建議

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.163

閱讀能力的高低在一定程度上影響著人們的識字、寫字、寫作、語言表達等方面，所以，教師也將閱讀教學(xué)當(dāng)作一項重要的教學(xué)任務(wù)來進行。隨著信息化社會的發(fā)展，對人們知識的要求，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力便是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀能力是小學(xué)生語文水平的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師會將閱讀教學(xué)作為重點來抓。但是在教學(xué)過程中，依然存在不小的問題。

（一）重講輕讀，以講代讀

在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)教師講得多，而學(xué)生讀得少的現(xiàn)象，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，對學(xué)生不放心，認為小學(xué)生年級還小，理解能力尚不足，只要認真聽就行，對他們采取灌輸式教學(xué)。覺得只有這樣，學(xué)生才可以學(xué)得更好，才能達到教師的期望。所以，在課堂上“講”占用了大部分時間，而真正的“讀”可能只是流于形式，走個過程，重視講解而忽略了閱讀。

（二）閱讀內(nèi)容的局限性

小學(xué)生年齡小，對事物的認知能力比較弱，沒有正確的判斷能力，而外界比較復(fù)雜，所以，在閱讀教材方面，教師也盡量局限在課本之內(nèi)。這樣，對小學(xué)生的閱讀面有一定的約束。

（三）閱讀教學(xué)方法單一

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師仍然在教學(xué)方式方法上沒有突破。小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)，方法單一，主要還是以教材為中心。教師講，學(xué)生聽，忽視閱讀教學(xué)的特點，使得學(xué)生既缺乏閱讀能力，又缺乏閱讀習(xí)慣。

二、如何抓好小學(xué)低年級閱讀教學(xué)

針對小學(xué)低年級閱讀教學(xué)過程中存在的一些問題，如何采取一些措施，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）教學(xué)形式的改變

閱讀總得讀，所以在教學(xué)過程中，重講輕讀的形式已經(jīng)不符合當(dāng)前小學(xué)低年級教學(xué)的要求。教師必須在講與讀中尋找一個平衡，在講解基礎(chǔ)上，給予學(xué)生大量的閱讀時間，才能促進學(xué)生對閱讀知識的理解。

（二）教學(xué)方法的多樣化

單純的閱讀是一件比較枯燥的事情，同時也難長時間使學(xué)生注意力集中，所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師不妨采取多樣化的教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.多采用圖文并茂的閱讀材料吸引小學(xué)生。興趣是最好的老師，所以，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是非常重要的。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，好奇心強，有圖片的東西總是容易吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生強烈興趣。如果在閱讀教材中插入大量的圖片，讓他們先看圖片，然后說出圖片上的內(nèi)容，再與閱讀教材上的文字內(nèi)容相對照，這樣會讓小學(xué)生的閱讀效果越來越好。同時在閱讀有圖文的文章時，可以讓小學(xué)生根據(jù)圖片，聯(lián)系實際，展開想象，亦可以加深閱讀的印象。如涉及山水的文章，可以讓學(xué)生根據(jù)圖文，與自己見過的山水進行對比，從而既激發(fā)了小學(xué)生的興趣，也鍛煉了小學(xué)生的想象能力。

2.加強閱讀，增加小學(xué)生的語感。語感是指理解文字所表達的意思、感情、意境，并能與詞句產(chǎn)生共鳴。“讀書百遍，其義自見”，說明閱讀終歸還是要多讀，通過大量的閱讀，逐步來理解詞句的含義，感悟詞句的哲理。比如關(guān)于情景性的文章，可以讓小學(xué)生通過閱讀，邊看、邊讀、邊想，在讀的過程中讓自己仿佛有一種身臨其境的感覺。這樣，閱讀時便能聲情并茂，朗朗上口，提高小學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。

3.在閱讀中讓學(xué)生多思考，加強理解能力。閱讀不是讀死書、死讀書，而是要在閱讀中不斷思考，逐步學(xué)會獨立思考的能力。如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，可以讓小學(xué)生自行閱讀，閱讀后可以給小學(xué)生提出若干問題，如小動物為什么是雪地里的小畫家，誰的畫得最漂亮，讓小學(xué)生自由討論，這樣便加強了他們的思考能力和理解能力。

4.通過閱讀加強小學(xué)生的口語表達能力。在閱讀的過程中，文字最終還是需要通過語言表達出來，所以，口語表達能力對閱讀來說非常重要。閱讀教學(xué)需要將讀與說有效結(jié)合起來，首先，通過閱讀，讓小學(xué)生知道文章的內(nèi)容，其次，在閱讀后可以讓小學(xué)生闡述閱讀文章所要表達的中心思想、意義內(nèi)涵，或者針對同樣的一個事物，換做自己可以用什么語言去描述。這樣，通過讀和說的有機結(jié)合，不僅增強了小學(xué)生的閱讀能力，也提高了小學(xué)生的語言表達能力。

5.通過表演，增加學(xué)生對閱讀的理解。表演可以將一些抽象的東西形象的表現(xiàn)出來，從而增加小學(xué)生的理解能力。小學(xué)課文大多數(shù)是圖文并茂的文章，適合通過表演來展現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生對圖片進行模仿、對過程進行演練，使抽象描述的姿態(tài)、動作、表情等得以形象地展示，甚至在條件允許下還可以進行情景劇的表演，不僅豐富了課堂閱讀教學(xué)形式，也給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)語文的樂趣。

6.拓展課外閱讀，增加閱讀知識面。在閱讀教學(xué)過程中，除了課本內(nèi)的內(nèi)容之外，教師還可以適當(dāng)增加一些課外閱讀。畢竟課內(nèi)閱讀的知識面是有限的，通過拓展課外閱讀，一方面能使小學(xué)生增加知識面，掌握更多的東西，另一方面也能促進小學(xué)生閱讀能力的提升。當(dāng)課外知識與課內(nèi)知識相結(jié)合時，無形中也能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是鍛煉語言表達、理解能力甚至寫作能力的工具。小學(xué)生是奠定基礎(chǔ)的階段，從小學(xué)低年級開始抓好閱讀教學(xué)，對學(xué)生的成長有至關(guān)重要的作用。雖然在小學(xué)閱讀教學(xué)中依然存在需要加強的地方，但是只要小學(xué)教師秉著素質(zhì)教育的方針，在教學(xué)形式和方法上多學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，那么，小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)質(zhì)量必將大大提升。

（責(zé)編張景賢）