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淺說從高中英語課堂教學(xué)意外中發(fā)現(xiàn)生成契機

羅婧華（湖北省咸寧市咸安區(qū)青龍山高中437000）

摘要：新課改使教學(xué)意外時常發(fā)生在英語課堂教學(xué)中，本文通過作者在平時教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些教學(xué)意外，進行歸納總結(jié)，分別從學(xué)生提出的問題、從學(xué)生的行為以及寓教于樂三方面論述發(fā)現(xiàn)生成契機，旨在把“意外”變“資源”，讓英語課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：英語課堂意外發(fā)現(xiàn)契機

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.149

現(xiàn)在，我們的英語課堂教學(xué)越來越開放，各種教學(xué)意外也常常產(chǎn)生。大多數(shù)的教師都曾有過這樣的經(jīng)歷：事先按部就班設(shè)計好的教學(xué)預(yù)設(shè)突然被“破壞”。面對種種意外，如何能抓住“意外”使課堂生成出精彩?筆者認為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，正視“意外”，充分運用自己的教學(xué)智慧，根據(jù)具體情況創(chuàng)造性地做出相應(yīng)變動，把“意外”當(dāng)教學(xué)資源，化意外為教學(xué)契機，將其生成課堂驚喜。

一、從學(xué)生提出的問題中發(fā)現(xiàn)契機

學(xué)生提出的問題分兩種情況：一是課前根據(jù)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容提出的問題，二是在課堂教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)對知識的吸收程度提出的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多方面的過程。”學(xué)生愿意提出問題意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強，這樣不僅提高了學(xué)生對知識的吸收運用程度，也有利于師生互動，教學(xué)相長。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，收集好每個學(xué)生的問題，能夠了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，對教師備課會有很好的指導(dǎo)作用，也能夠避免課堂上的尷尬，有時甚至能夠找到好的教學(xué)契機。由于課堂時間有限，這就需要教師仔細挑選有價值的問題與學(xué)生進行探討，提高學(xué)生的參與度，也給平時不太愛表達的學(xué)生發(fā)表見解的機會，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生能更好地吸收知識，提高教學(xué)效率。學(xué)生的思維是多變的，在教師講課過程中如果學(xué)生提出對知識的獨特見解恰好是教師一時無法解答的，這時教師就要急中生智，讓學(xué)生把自己的想法講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

美國當(dāng)代著名親子溝通專家阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊思·瑪茲麗施（Elaine Mazlish）在《如何說孩子才肯學(xué)》（How to Talk so Kids Can Learn at Home and in School）中談到：身為教師，我們的目標不僅僅是把事實和信息傳遞給學(xué)生。如果我們希望學(xué)生成為能關(guān)心他人的人，那么教師就要加倍關(guān)愛學(xué)生。如果我們珍視孩子的尊嚴，那我們就該成為維護尊嚴的榜樣。如果學(xué)生的想法是錯誤的，應(yīng)該用具有親和力和風(fēng)趣的語言在不傷及其自尊的情況下委婉地指出其錯誤，并對其敢于提出不一樣的問題給予掌聲，這樣就不會損傷學(xué)生的積極性，適時地利用課堂意外，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，并進行歸納和總結(jié)，可以規(guī)避下次發(fā)生類似狀況。

二、從學(xué)生的行為中發(fā)現(xiàn)契機

很多教師會遇到這些狀況，課堂上有的學(xué)生不好好聽課，看課外書，或是與同桌小聲交談，談?wù)撆c課本無關(guān)的東西，或是伏在桌子上睡覺，甚至是做搞怪的動作引發(fā)周圍人大笑，破壞課堂紀律，干擾教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地，在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)變動?！贬槍@些教學(xué)意外，不能采取“睜一只眼閉一只眼”的消極的處理態(tài)度，而需要采取合理必要的措施。

重視意外，把課堂教學(xué)意外看作是難得的教學(xué)資源，對于那些喜歡課上開小差的學(xué)生，教師要關(guān)注其情感，根據(jù)其性格特征，在課下找其談話，鼓勵其獨立思考，在獨立思考意識中培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)主動性，努力做到課前預(yù)習(xí)，課上認真聽講，課后鞏固。第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵和鼓舞?！泵總€學(xué)生都需要鼓勵和贊揚，鼓勵和贊揚就像是一股無窮的力量，激勵著他們發(fā)現(xiàn)自身的潛能。

課堂不僅僅是嚴謹?shù)?，也?yīng)該是學(xué)生自由徜徉的海洋，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒西方教育的好方法，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這樣的氛圍為意外生成資源提供了條件，學(xué)生對知識進行自由探討，滿足其求知欲，學(xué)生間不一樣的想法就會在交流中碰撞出精彩的火花，拓展了教學(xué)范圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這樣的氛圍中，不僅對知識進行了有效的吸收，也享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是給那些喜歡上課做小動作、說話、睡覺等這類學(xué)生提供了展現(xiàn)的機會，對他們來說，課堂不再是枯燥無味的。

三、從寓教于樂中發(fā)現(xiàn)契機

在英語課堂上，寓教于樂是一種非常好的教學(xué)方法，特別是對理科班的學(xué)生來講有很大益處。例如，高中英語新教材詞匯量的增加，每個單元需記生詞數(shù)都在30—40個左右，詞匯學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個難點。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義，這種孤立地講解詞義的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，而且學(xué)生不能很好地理解和運用詞匯。愛因斯坦曾說；“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣，教師應(yīng)該在語境中展開詞匯，語境的詞匯方面是指詞匯的搭配，英語單詞中有很多單詞是一詞多義的，在不同的語境中有不同的解釋，教師可以先把有一詞多義的單詞揀出來用在不同的語境中，讓學(xué)生“猜”這類詞在不同語境中的意思，難免會有學(xué)生猜錯，鬧笑話。針對這個意外，教師在對錯誤進行合理的分析后，可以幫助學(xué)生對這類詞留下深刻的印象，避免以后用錯。教師在講單詞時也要善于聯(lián)想，運用自身的智慧，比如串聯(lián)故事、利用諺語、習(xí)語等方法把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生就能輕松記住所學(xué)單詞。面對對英語知識掌握程度不夠的學(xué)生，課上學(xué)的知識是有限的，課后可以開展實踐活動，豐富教學(xué)，增強學(xué)習(xí)英語的意識。

可以通過這些方式：一是在講完一篇英語長篇閱讀后，分角色對文章內(nèi)容進行表演，這樣能讓學(xué)生把表面文字化為自己的體會和感受，即幫助學(xué)生對文章重點段落的記憶，也增強了學(xué)生的英語語感。二是建議學(xué)生看英文電影片段，英文電影不僅豐富了英語教學(xué)內(nèi)涵，還增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。對英文電影中的經(jīng)典對白耳濡目染，可以巧妙地運用在生活中，有利于學(xué)生對英文的理解。三是學(xué)唱英文歌，學(xué)唱英文歌不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，而且英文歌節(jié)奏優(yōu)美，能把思維和歌詞結(jié)合在一起，加深學(xué)生記憶。寓教于樂的教學(xué)方法適用于不同層次的學(xué)生，在寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中能提高他們的英語成績。

總之，要想把高中英語課堂教學(xué)意外轉(zhuǎn)變?yōu)樯善鯔C，就要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，這需要教師和學(xué)生的共同努力。新課標提出，英語課程要力求利用和積極發(fā)展課程資源，提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源，并積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程，所以，我們要靈活地推進教學(xué)進程。高中英語教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要不斷改進和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓英語課堂充滿活力，學(xué)生主動參加英語學(xué)習(xí)，愛上英語，在寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。教師要利用自身的智慧，機智地處理各種課堂意外，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到教學(xué)相長。

（責(zé)編金東）