滕秀霞?。ê颖笔↑S驊市第一幼兒園　061100）

如何成為一名合格的幼兒教師

滕秀霞（河北省黃驊市第一幼兒園061100）

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視。因此，一個(gè)合格優(yōu)秀的教師在幼兒教育中有著重要的作用。本文從培養(yǎng)幼兒素質(zhì)和能力方面分析了如何成為一名合格的幼兒教師。

關(guān)鍵詞：幼兒教師素質(zhì)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.125

幼兒教育在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視，究其原因就是父母都不想讓自己的孩子“輸在起跑線上”。因此，家長(zhǎng)在選擇幼兒園的同時(shí)也越來(lái)越看重幼兒教師的能力。這樣的發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)致的結(jié)果就是要求幼兒教師在教學(xué)方面必須要有“真材實(shí)料”，因?yàn)橛變航逃诋?dāng)今社會(huì)中有著不可替代的位置，并有其特殊性，要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師，我認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力

隨著生活水平的不斷提高和計(jì)劃生育的限制，獨(dú)生子女在家中的地位越來(lái)越高，猶如眾星捧月般的存在，家人盡可能多地愛護(hù)和寵愛，直接導(dǎo)致了幼兒的個(gè)人生活技能幾乎為零，這是一種普遍的現(xiàn)象，更是一種令人堪憂的局面。假如這種現(xiàn)象不加以改善，幼兒的生活技能不能夠加以培養(yǎng)，將來(lái)他們步入社會(huì)之后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)生涯和繁瑣的家庭生活等等這些方面都必然會(huì)出現(xiàn)各種困難和障礙。因此，大力推廣幼兒的獨(dú)立生活技能訓(xùn)練是勢(shì)在必行的，尤其針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼兒教育環(huán)節(jié)的重中之重，也可以說(shuō)是幼兒教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

表現(xiàn)最為明顯的是很多初入幼兒園的孩子連最基本的穿衣服都不能獨(dú)立完成，必須要在幼兒教師的幫助下才能順利進(jìn)行，而這樣做導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是既浪費(fèi)了時(shí)間，又很容易地使幼兒們養(yǎng)成一種對(duì)媽媽一樣的依賴性。很明顯這樣做是很不利于幼兒自理能力提高的。那么，這樣問題就出現(xiàn)了：怎樣才能夠讓幼兒在輕松的的環(huán)境中自覺的學(xué)會(huì)這一項(xiàng)基本技能呢?在這方面各位幼兒教師可以借助一些幼兒比較感興趣的視頻或者圖像，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以要求幼兒親自參與進(jìn)來(lái)，以游戲的方式讓他們接受會(huì)比較容易得多，而不是一板一眼地去講解、實(shí)踐。孩子的天性就是玩，當(dāng)他們覺得穿衣服就像做游戲一樣，把穿衣服當(dāng)成一種樂趣的時(shí)候就輕松地解決了這個(gè)難題。

從這件簡(jiǎn)單的事情上我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：幼兒的生活自理能力處于一個(gè)什么樣的水平，并不是我們培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的難點(diǎn)所在，而在于幼兒教師是否能夠根據(jù)幼兒的共同特點(diǎn)找出適合幼兒自己容易接受的一些學(xué)習(xí)方法，假如能夠?qū)⑦@些特別的教學(xué)方法從教室持續(xù)滲透到幼兒的日常生活中，時(shí)刻為幼兒營(yíng)造出一個(gè)隨性并且輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)掌握獨(dú)立生活的技能，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)容易得多。

二、組織幼兒進(jìn)行班級(jí)集體教育活動(dòng)

從幼兒踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就意味著他們不再是家里的“小皇帝“和”“小公主”，他們將要面臨的是集體式的生活和學(xué)習(xí)，也就是我們所說(shuō)的課堂學(xué)習(xí)。與學(xué)校的不同之處在于幼兒的教育特點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是能夠讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，并且是自愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更應(yīng)該順應(yīng)幼兒們的天性和對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒像小學(xué)生一樣老老實(shí)實(shí)、端端正正地坐著聽老師講課的教學(xué)方法顯然是不可取的，這樣既約束了幼兒活潑好動(dòng)的天性，又無(wú)法達(dá)到教師們預(yù)期的教學(xué)效果。幼兒學(xué)習(xí)新事物的特點(diǎn)與成年人相比最顯著的區(qū)別在于幼兒有好奇心、想像力豐富、愛提問并且好動(dòng)，這些外在的表現(xiàn)分別對(duì)應(yīng)了幼兒的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力”，幼兒老師的教學(xué)方法只有符合了幼兒的這些心理特點(diǎn)，才能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)新事物這件事上取得顯著的成果并得到快速發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，幼兒老師要針對(duì)幼兒與生俱來(lái)的創(chuàng)造力和想象力加以有效地引導(dǎo)和利用。舉個(gè)例子：幼兒到幼兒園之后一定會(huì)學(xué)習(xí)唱歌，怎樣才能讓他們記住那些陌生的歌詞，接受并愛上唱歌呢？老師一句一句教，孩子一句一句學(xué)的這種授課方式不但不會(huì)讓他們愛上唱歌反而會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為這是一件枯燥的事情。其實(shí)，幼兒老師可以在授課前為孩子們?cè)O(shè)定一下歌曲的場(chǎng)景、人物、情節(jié)等等，讓他們根據(jù)自己的理解和想象創(chuàng)造出一首真正屬于他們的歌曲，教師必須要認(rèn)可幼兒的自行創(chuàng)作和編曲，尊重幼兒的勞動(dòng)成果，不恰當(dāng)、不和諧的地方可以稍加改動(dòng)，這樣幼兒接受起來(lái)也比較容易和快速。如此一來(lái)，一首由幼兒親力親為參與創(chuàng)作編曲的歌詞就由此產(chǎn)生了，關(guān)鍵是幼兒自己讀出來(lái)是朗朗上口的，這樣幼兒的成績(jī)就大大地得到了肯定，也充分地調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒很輕松地便記住了歌詞。最后再由教師為這篇歌詞配上樂譜，幼兒甚至不需要教師的示范就能跟輕松地跟上配樂自如地演唱。

如此一來(lái)，這項(xiàng)平日里不太容易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，就能夠在短時(shí)間內(nèi)就取得很好的教學(xué)成果，幼兒也再不會(huì)感覺到音樂課的枯燥乏味了。由此延伸開來(lái)，倘若其他類型的課程中也能夠應(yīng)用到這中有趣的教學(xué)方法，自然也同樣會(huì)取得意想不到的效果。而這個(gè)方法本身也可以為今后幼兒教育課程的改革和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

三、情感上的溝通與交流對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要

之所以說(shuō)幼兒教育具有特殊性，最重要的一面是因?yàn)榻處熍c幼兒之間類似于母子一樣的情感交流在幼兒園階段體現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒離開熟悉的家庭來(lái)到幼兒園之后，與教師在一起的時(shí)間甚至比和父母共處的時(shí)間還要長(zhǎng)，幼兒對(duì)家人長(zhǎng)期以來(lái)形成的的情感依賴很自然的就轉(zhuǎn)移到了教師的身上，哪怕是教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神或者是一個(gè)輕微小的動(dòng)作，又或者只是一句稱贊的話都能夠讓幼兒的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以這就要求幼兒教師要像媽媽一樣對(duì)待幼兒有足夠的耐心，生活上體貼入微，關(guān)懷備至。

當(dāng)今社會(huì)生活在單親家庭中的孩子越來(lái)越多，母愛或者父愛的缺失讓這些孩子表現(xiàn)出來(lái)的往往自卑、膽怯，不愿與人交流，甚至?xí)?duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥性。在于這些孩子的接觸中，幼兒教師就需要更多的耐心和愛心。同時(shí)教師需要傾注更多地、特殊的關(guān)愛和照顧，以便于能夠讓這些幼兒的身心得到健康的成長(zhǎng)。首先，必須要打破這些幼兒心底的抗拒情緒，讓幼兒先從情感上接納并信任自己的教師，有了這層基礎(chǔ)之后，才能讓教師對(duì)他的教育計(jì)劃一步步順利地實(shí)施下去，之后再培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對(duì)于這樣的幼兒來(lái)說(shuō)心靈上的有效溝通以及情感上的交流和互動(dòng)是教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。也只有如此，才能讓幼兒心甘情愿地接受教師的這種教育方式，才能使幼兒充滿自信、快樂的生活和學(xué)習(xí)，身心才能得到健康全面的發(fā)展。因此，情感交流是幼兒教師開展幼兒教育工作的敲門磚，也體現(xiàn)了它的重要性和特殊性。

四、要重視挫折教育對(duì)幼兒的重要性

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在其成長(zhǎng)的過程中，由于純真的天性，理所當(dāng)然會(huì)有許多愉快的經(jīng)歷，但同樣也不可避免地會(huì)遇到大大小小的挫折。幼兒園中有一種現(xiàn)象就是某一個(gè)小朋友無(wú)法從他喜歡的小朋友身上得到同等回報(bào)，他就會(huì)發(fā)脾氣或者情緒低落，這時(shí)候，幼兒教師就要耐心地跟他進(jìn)行溝通，可以提供一些教師自己的親身經(jīng)歷，幼兒可以通過教師的講述，真實(shí)地感受事情的發(fā)展，切身地體會(huì)挫折的感受。鼓勵(lì)他們勇敢的面對(duì)并想辦法解決。或許在成人看來(lái)這些挫折微不足道，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許就是跨不過去的“坎兒”。幼兒時(shí)期受到積極的挫折教育，讓他們明白沒有永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順，這樣他們就會(huì)理順受挫折的情緒，幼兒對(duì)挫折要有正確的認(rèn)知和理解，從而給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境，才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，才能避免在未來(lái)的人生道路上遭遇挫折時(shí)爆發(fā)“人生危機(jī)”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，當(dāng)他們有了面對(duì)挫折不畏懼、不退縮的能力時(shí)，才能適應(yīng)日新月異的時(shí)代變遷。

一名合格的幼兒教育工作者，通常所要扮演的角色既是幼兒的教師、媽媽，同時(shí)又要求他們站在與幼兒同等位置上與幼兒進(jìn)行交流。幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的，面對(duì)這些性格迥異，一開始完全不受約束的孩子，這就要求幼兒教師的工作要更加細(xì)致，耐心，對(duì)待不同的孩子要有不同的教育方法，幼兒教師只有認(rèn)真地去演好這些角色，真心對(duì)待他們每一個(gè)人，幼兒才會(huì)感受到他們真實(shí)的情感，才能夠讓幼兒真正地從心底里喜歡、信任和尊敬你，幼兒教師只有這樣嚴(yán)格地要求自己，才能不斷地成長(zhǎng)，最終使自己成為一名合格甚至是優(yōu)秀的的幼兒教師。

（責(zé)編張景賢）