張永萍　（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)?！?34000）

班主任怎樣匡正家長教育思想的誤區(qū)

張永萍（甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校734000）

摘要：在對學(xué)生進行教育的過程中，家長由于立場和身份的不同，會出現(xiàn)與教師意見相左的情況，有時候甚至?xí)a(chǎn)生沖突。因此，教師要匡正家長教育思想的誤區(qū)，與家長達成一致。只有這樣，才能更好地開展班級管理。

關(guān)鍵詞：家長教育思想誤區(qū)匡正

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.113

班主任與學(xué)生家長本是教育孩子的同盟軍，但是有些時候，由于家長的教育思想存在誤區(qū)，往往會出現(xiàn)與班主任意見相左，甚至沖突的時候。遇到這種情況，班主任就要匡正家長教育思想的誤區(qū)。只有匡正了家長教育思想的誤區(qū)，才能徹底解決問題。那么，家長的教育思想存在哪些誤區(qū)，又該怎樣匡正呢？

誤區(qū)一，我的孩子好，問題根本沒有老師說得那么嚴(yán)重，老師的批評過于嚴(yán)厲，我要向校長投訴。

開學(xué)一個月，班里總是發(fā)生學(xué)生鋼筆找不見的事，多次接到學(xué)生的反映，我卻束手無策。又是周一周會課，一位同學(xué)舉手發(fā)言，說他的鋼筆是被小石頭拿去了，我剛要繼續(xù)詢問是怎么回事，結(jié)果全班一片嘩然，大家紛紛指責(zé)小石頭，說自己的鋼筆、橡皮等是被小石頭拿走的。那情形用“群情激奮”來形容一點也不為過。淵博說：“他把我的鋼筆拿走，在上面做上標(biāo)記，就說是他的。”小華遞給我兩支鋼筆，說：“我在暖氣片下面發(fā)現(xiàn)兩支鋼筆，是小石頭藏的。”小超說：“早上，我去飯館吃早餐，看見小石頭已經(jīng)吃完了小飯，又在碗里挖了一大塊油潑辣子，攪開后走了。”小龍說：“有一天體育課，小石頭在操場邊偷偷撒尿。”這太讓我吃驚了，我無法制止“告狀”的同學(xué)說下去，站在講臺上的我簡直有點失控的感覺。正在我深感無奈時，下課鈴響了，我向小石頭招招手，將他領(lǐng)到了辦公室，我沒有說話，只是用眼神詢問小石頭這是怎么回事，他怯怯地說：“我沒拿?！蔽乙宦牼秃軔阑穑骸澳銢]拿？難道那么多人都在說假話嗎？你好好想想，最好盡快給大家賠上！長期下去，你會成為一個‘賊’?！?/p>

中午回家，剛想給小石頭家長打電話說說這事，小石頭的家長已經(jīng)打來電話，哭訴我說她孩子是“賊”，嚴(yán)重地傷害了她的孩子，她的孩子回家就在哭，她準(zhǔn)備找校長評理。

顯然，小石頭的家長不僅沒有認(rèn)識到孩子問題的嚴(yán)重性，反而以找老師的不是來為孩子護短。如果此時老師與之理論，必然會兩敗俱傷。或者老師就此在心底放棄這個孩子，聽之任之，這個孩子可能會漸漸成為班里的“禍?zhǔn)住?。解決這個問題的辦法就是匡正家長教育思想的誤區(qū)。

首先，班主任一定要克制憤怒的情緒，清醒地認(rèn)識到自己教育者的身份，切不可被家長要找校長評理的話激怒。有人說，班主任其實管理著兩個班，學(xué)生班和家長班，這話是很有道理的。從某種意義上來說，家長班更難管理，家長固有的思想，家長的工作、生活經(jīng)歷，使得家長班處于參差不齊、思想各異的狀況。這種狀況對班主任來說，是巨大的挑戰(zhàn)。班主任一定要有充分的思想準(zhǔn)備。

第二，選擇合適的方式、時機、地點與家長闡明孩子問題的嚴(yán)重性，表明老師與家長教育同盟軍的關(guān)系。我覺得發(fā)短信是一種比較合適的方式，因為沒有對面家長“猙獰”表情的干擾，可以選擇比較客觀、中性的詞語。晚飯以后電話交流比較好，此時大多數(shù)家長已結(jié)束了一天的事務(wù)，心情比較放松。

第三，通過各種渠道幫助家長認(rèn)識家庭教育的潛移默化性，提醒家長注意自己的日常言行，成功地?fù)?dān)任起“家長是孩子第一任老師”的教育責(zé)任。通過家長QQ群給家長發(fā)送一些相關(guān)的文章，在家長會上對家長進行培訓(xùn)，請思想認(rèn)識比較到位的家長交流發(fā)言等都是好辦法。

誤區(qū)二，我的孩子弱，同學(xué)和老師都應(yīng)該保護。

新轉(zhuǎn)來的小欣屬于膽小的孩子。有一天課間，我看見小欣的媽媽在樓道里與一幫孩子說話，我以為發(fā)生什么事了，急忙去問，她媽媽說，沒什么事，她來了解孩子在學(xué)校的情況。我眉宇間掠過一絲不快，我覺得以這種方式了解孩子的情況只會傷害到孩子，因為孩子的同學(xué)可能會有失公允，七嘴八舌說孩子許多不是，讓孩子顏面大失。這種情況我以前就碰到過，等我發(fā)現(xiàn)制止家長錯誤做法的時候，孩子已經(jīng)“刀槍不入”了。我請她到辦公室，她說，她此次來，其實是想告訴小欣的組長安安，小欣是小姑娘，安安是大哥哥，要好好愛護小欣。孩子剛轉(zhuǎn)來，家長顧慮孩子適應(yīng)與否，這種想法也無可厚非?？墒?，后來發(fā)生的事情就讓我不得不懷疑家長的教育思想了。

一天中午，我正忙著做飯，突然接到彤彤爸爸的電話，要求我看看家長群，我急忙打開，發(fā)現(xiàn)小欣媽媽要求彤彤下午賠笤帚，還要彤彤賠禮道歉，彤彤媽媽在QQ群里發(fā)言，說自家孩子沒有損壞笤帚。一來二去，兩位家長在群里吵起了架。我要求兩位家長暫停，下午調(diào)查后再說。

原來，早上做值日時，彤彤為擋住安安揮過來的“寶劍”（其實是笤帚）而損壞了小欣的笤帚。小欣回家后泣不成聲，后來好不容易問出是彤彤損壞了笤帚，她媽媽很生氣，因而在家長QQ群里發(fā)言。

本來一件很簡單的事，為什么整出這么大的動靜。下午下班后，我給小欣媽媽撥通了電話，詢問小欣為什么早上不給老師說，小欣媽媽一下打開了話匣子，說：“小欣膽子小，被同學(xué)欺負(fù)以后不敢告老師。上次我去學(xué)校其實是安安在放學(xué)的路上欺負(fù)了小欣，小欣回家哭得傷心，想給你說的，看見你似乎不太高興，我就沒有說?！卑舶彩且粋€比較自律的孩子，怎么會欺負(fù)小欣呢？于是，我問：“你能說說安安是怎樣欺負(fù)小欣的嗎?”她說：“其實安安也沒有欺負(fù)小欣，就是安安含著一大口冰棍水，恰好被后面同學(xué)推了一把，全噴在了小欣臉上。”兩件事情一聯(lián)系，我一下明白了，小欣在她媽媽的過度保護下已經(jīng)變得越來越“弱”了，遇事不知自己處理，只會回家哭；家長在孩子的眼淚里完全喪失了理智。

針對小欣媽媽教育思想的誤區(qū)，我做了兩方面的工作，一是開誠布公的告訴她這種思想的危害——會使孩子越來越弱。二是在班會課上告訴大家，眼淚不能解決問題。

誤區(qū)三，我的孩子小，錯誤可以原諒。

批閱習(xí)作，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的家長存在嚴(yán)重的教育思想誤區(qū)。文章記敘了這樣一件事：媽媽給了小超五元錢，讓他在放學(xué)回家的路上買面條。可是小超卻在路上將這五元錢買了零食?；丶液?，媽媽要責(zé)打小超，爸爸卻攔住了，還說：“小孩子么，嘴饞！我們誰不是從小孩子過來的？”由此，小超明白，做人要大方。面對這篇習(xí)作，我不知道應(yīng)該寫下怎樣的評語。最后，我決定在全班講評這篇習(xí)作，通過幫助孩子認(rèn)識自己的思想錯誤來匡正家長教育思想的誤區(qū)。后來，還引導(dǎo)全班同學(xué)閱讀《同步閱讀與習(xí)作》上一篇相關(guān)文章——《我這一輩子》，幫助同學(xué)們進一步認(rèn)識父母教育思想的錯誤，增強自覺改正不良行為的意識。

總之，家長的教育思想誤區(qū)是順利開展班級管理的障礙，只有匡正了這些誤區(qū)，才能更好地開展班級管理。

參考文獻：

[1]姚欣麗.做好班主任工作的四點經(jīng)驗.考試周刊，2009.

[2]劉蔚，耿長勝.做好班主任工作的一點思考.科教文匯（上旬刊），2007.

（責(zé)編張景賢）