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德育在語文教學(xué)中的滲透

楊云爽（河北省新河縣尋寨中心校051730）

摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這就要語文教師把德育滲透到教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：德育語文滲透

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.109

隨著素質(zhì)教育的全面深入，教育觀念也進(jìn)一步更新，學(xué)校教育越來越注重開發(fā)學(xué)生的非智力因素和創(chuàng)新能力，而德育又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件之一。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)把德育教育納入到初中語文教學(xué)中，既要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，將德育教育貫穿于語文教學(xué)始終，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。那么在語文教學(xué)中如何更好地將德育滲透于其中呢？本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、語文教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容

（一）情感培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說衣來伸手飯來張口，可以說是備受家長們的呵護(hù)，但是又有多少孩子真正懂得感恩呢？語文教育與政治課中的教育存在差別，政治課更偏重于說教和理論化，但語文教學(xué)中教師可以利用感人的事例、典型的人物形象以及優(yōu)美的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到啟迪，引起感情上的共鳴，激發(fā)心中情感。相信大家都記得那個(gè)“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”文中蘊(yùn)涵的那份深深的父愛不僅感動(dòng)著作者，更是感動(dòng)了一代又一代的青年人。還有《合歡樹》中母親對(duì)孩子的那份真愛不就是合歡樹的真實(shí)寫照一枝一葉總關(guān)情嗎？《藤野先生》一文，不更是讓我們要學(xué)會(huì)感念師恩嗎？語文教學(xué)從感情上讓學(xué)生得到升華，曉之以理，動(dòng)之以情運(yùn)用語文課自身的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛父母的情感。

（二）人生觀塑造

人生觀是人們對(duì)人生的根本看法，包括對(duì)人生的目的、態(tài)度、價(jià)值、意義、理想、道路以及人生看法的總和。中學(xué)階段是人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感和情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，人生觀正確與否直接制約學(xué)生的行為和活動(dòng)方式，如何面對(duì)青春期的叛逆和生活中的挫折，就必須樹立正確的人生觀。在語文教學(xué)中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，將語文教學(xué)中涉及的人生觀方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，《假如生活欺騙了你》《爸爸的花兒落了》都是很好的素材。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們生活中，煩惱與挫折，是我們成長中的必然。對(duì)于這些坎坷歷程，我們要樹立自信，堅(jiān)定信念，敢于同個(gè)人挫折作斗爭，敢于有自己的追求和抱負(fù)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)成健康、積極的人生觀。

二、德育在語文教學(xué)中的重要性

（一）德育滲透是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

在語文教學(xué)新課改中，重點(diǎn)提出有關(guān)德育滲透的教學(xué)要求，是對(duì)以往語文教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，由過去的注重知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)到注重學(xué)生的自我認(rèn)知和身心發(fā)展方面轉(zhuǎn)變，因?yàn)榈掠焚|(zhì)的好壞，不僅直接影響著人的性格、情操，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將德育滲透的要求重新納入軌道，對(duì)語文教學(xué)提出新的要求，如何在兼顧學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，增加德育教學(xué)的投入。就目前教學(xué)來講，德育滲透是語文教學(xué)中加入德育內(nèi)容的指導(dǎo)思想，通過引入和滲透，使教書育人的本質(zhì)更強(qiáng)更突出，使教學(xué)目的更明確，使學(xué)生的人格、思想在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷得到健全。所以，語文教學(xué)中的德育滲透是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

（二）德育有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文學(xué)科本身就具有得天獨(dú)厚的人文性和思想性，這也決定了德育教育在語文教學(xué)中的任務(wù)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握常用的字詞句、段篇章，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)祖國輝煌燦爛的語言文字的熱愛與贊美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情懷，通過教師的穿針引線把學(xué)生引導(dǎo)向正確方向，以促進(jìn)學(xué)生身心和人格的健康發(fā)展，在思維的碰撞中，使學(xué)生思想得到升華，語文教學(xué)的目的也就實(shí)現(xiàn)了道德層面上的升華。

三、德育思想在語文教學(xué)中滲透的方法

（一）在語文教材中滲透德育教育

對(duì)于一個(gè)十三四的學(xué)生來說不健康的心理品質(zhì)束縛了他們的人生觀、價(jià)值觀?？磫栴}偏激，與人相處任性，缺乏理智，很容易情緒化。記得一個(gè)學(xué)生在寫作中寫到“對(duì)于生活我看不到希望，更看不到自己的未來，我永遠(yuǎn)是最差的那一個(gè)。”可見透過簡單的詞語可以看到學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣的心理想法不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還影響學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)此我采用課文中的一些例子與其進(jìn)行對(duì)照，使其自發(fā)地產(chǎn)生向好榜樣學(xué)習(xí)，并且課下和他進(jìn)行了交流使他樹立了自信心，最后他在期末考試中取得了優(yōu)異的成績。

（二）在語文課外活動(dòng)中也可以滲透一些德育

語文課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是緊密相連相結(jié)合的，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。由于語文課外活動(dòng)具有豐富多彩、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，因而在課外活動(dòng)中滲透德育教育，可化無形為有形。這樣既直接形象，又很容易于被學(xué)生接受。比如，借助課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生自信心。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而且渴望展示并獲得認(rèn)可，特別是后進(jìn)生。課外活動(dòng)就為他們張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功提供了舞臺(tái)條件。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在課外活動(dòng)中，遵守活動(dòng)秩序、善于與他人合作、為取得優(yōu)異成績鍥而不舍的精神、禮貌待人等德育因素，都會(huì)在課外活動(dòng)中得到生動(dòng)的鍛煉。

（三）在品評(píng)優(yōu)秀作文中滲透德育教育

作文課是中學(xué)語文課中非常重要的內(nèi)容，中小學(xué)作文教學(xué)綱要指出：“作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”所以可以通過品讀優(yōu)秀作文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。中國很早就有“文道合一”的思想，教育界葉圣陶先生也曾提出“教作文與教做人的統(tǒng)一”的教學(xué)思想。所以說作文能夠從另一側(cè)面反映出學(xué)生的真實(shí)想法，也能透露出學(xué)生的思想品質(zhì)。一篇好的作文不僅僅要用詞優(yōu)美，中心明確，而最根本的要求則是思想向上、主題健康。例如，母親節(jié)、教師節(jié)可以讓學(xué)生創(chuàng)作文章，品讀學(xué)生作文中流露出的真情，這樣也能起到對(duì)學(xué)生思想的教育。在給學(xué)生的作文寫評(píng)語的時(shí)候，可以從德育的角度寫評(píng)語，讓學(xué)生從內(nèi)心得到觸動(dòng)，在作文教學(xué)中滲透德育，這也是語文教育中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

初中語文教學(xué)中的德育滲透是一項(xiàng)長抓不懈的工作，德育滲透的方法也需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中不知不覺受到德育的教育，讓語文教學(xué)成為學(xué)生良好品德養(yǎng)成的途徑之一。這個(gè)過程是漫長的，但也是行之有效的方法，有待于我們每一位教師去深入探索研究。

（責(zé)編田彩霞）