張　莉?。ǜ拭C省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學　730000）

如何構(gòu)建高效小學語文課堂

張莉（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學730000）

摘要：小學語文教學中如何構(gòu)建高效課堂是每一名語文教師都應(yīng)注重研究的問題。高效課堂不僅是學生學習的高效還包括我們教師教學的高效。本文是筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗從學生的學和教師的教入手，仔細分析了高效教學課堂的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學語文實踐教學高效課堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.057

在教學實踐中，我一直致力于研究如何構(gòu)建高效課堂。在多年的教學中，總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗。課堂教學作為我們教學的注意，在小學教學過程中起著至關(guān)重要的作用，是我們教學的主陣地。學生對知識的掌握、學生能力的培養(yǎng)以及學生與教師之間的情感溝通交流都需要在課堂上來完成。但有限的課堂教學時間對我們的教學形成了一種束縛。那么，如何在有限的時間內(nèi)，最大限度地提高我們的教學效率，讓學生在高效地掌握教學內(nèi)容的同時鍛煉自己的學習能力，就成為了我們教師需要思考的首要問題。這就是我們構(gòu)建高效課堂教學的重要性和迫切性。高效課堂內(nèi)，我們既要完成教學任務(wù)和教學目標，又要注重對學生個人能力的鍛煉和培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)如何構(gòu)建高效課堂呢？在小學語文教學中，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、注重對教學內(nèi)容的研究

無論是什么樣的教學課堂，對教材的運用是第一位的。因此，構(gòu)建高效課堂首先要做的就是加強對教學內(nèi)容的研究和把握。在備課的過程中，我們不能僅僅是備教材，我們要充分研究教材和學生的認知規(guī)律，結(jié)合自己的教學特點，把教材變?yōu)樽约邯毺氐慕虒W工具。我們的課堂應(yīng)該是獨具特色的，能夠吸引學生注意力，能夠引起學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生學習積極性的教學課堂。只有我們用心設(shè)計的教學內(nèi)容才能在教學過程中，讓學生感受到教師的用心。學生才能被吸引到課堂教學中來，我們的高效課堂才能得以實現(xiàn)。

課堂教學少不了教學目標。一般在教輔材料中，都會根據(jù)教學大綱制定詳細的教學目標。筆者認為，這樣的教學目標不適合我們直接用。我們應(yīng)根據(jù)教學進度、自身的教學特點以及學生的學習情況，來制定屬于自己的教學目標。教學目標的設(shè)定不僅僅局限于知識的掌握。教學目標除知識掌握情況外，還包括學生學習技能的達成以及學生心理認知的體驗過程。我們要在每一節(jié)課堂教學中都實現(xiàn)素質(zhì)教育中要求的三維目標。所謂知識掌握情況，就是教學大綱要求的內(nèi)容。所謂技能目標，就是學生在學習過程中掌握所運用到的學習方法和技能。所謂情感目標，就是我們要讓學生在學習過程中有更多的情感參與。

二、運用多種多樣的教學活動構(gòu)建高效課堂

在學習過程中，對于小學階段的學生來說興趣是最重要的。而我們小學語文教學相對于其他學科來說更為枯燥一些，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣顯得尤為重要，尤其是對于我們構(gòu)建高效課堂來說興趣的培養(yǎng)是首要的。在小學語文教學中，對學生學習興趣的培養(yǎng)，筆者認為主要應(yīng)通過設(shè)立教學活動來實踐。教學活動不僅可以讓學生放松心態(tài)積極主動地參與教學活動，而且還可以讓學生在活動中感受到學習的樂趣，并且可以更好地理解和掌握教學內(nèi)容。教學活動還可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教學中“以學生為主體”的教學思想，讓學生在學習的過程中鍛煉自己的能力。因此，教學活動不僅有利于我們高效課堂的構(gòu)建還有利于我們落實好素質(zhì)教學，促進學生的全面發(fā)展。當然，在傳統(tǒng)的教學中，大部分時間都是教師講學生聽的過程，如果再加入教學活動，勢必會收到時間的限制。如果我們不考慮時間硬生生地把教學活動落實，勢必會讓學生在緊張中開展活動，這樣不但不會提高教學效率，反而會浪費我們寶貴的教學時間。因此，教師在設(shè)計教學活動前，一定要充分考慮教學時間，安排好教師講解與學生活動的時間比例，讓學生能夠更自由、更充分地開展活動。此外，我們設(shè)計的教學活動應(yīng)照顧到班內(nèi)的所有同學。讓每一名學生都能夠參與到活動中來，都能夠有表達自己想法，表現(xiàn)自己能力的機會。當然，由于能力的限制，肯定會有很多學生不愿意或者不能參與教學活動，這時候我們教師一定要走到學生旁邊耐心地幫助、引導和鼓勵。讓他們能夠融入到學習的環(huán)境中來。例如，背誦課文時，我們教師可以不檢測學生背誦情況，讓學生以小組的形式開展學習活動，小組內(nèi)的成員應(yīng)包括優(yōu)等生、中等生和差等生，讓他們互相幫助、互相監(jiān)督、互相提高。

三、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要合理恰當

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在教師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在教師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在教師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在教師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不能改變的。

四、充分利用提問來提高學生的學習積極性

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處、問到有用之處、問到學生心里去、問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

對于問題的設(shè)置不應(yīng)是教師在教學過程中靈機一動提出的。教學過程中提出的每一個問題都應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的。我們要把問題的設(shè)計落實到備課的過程中。問題應(yīng)具有一定的代表性，既要能夠讓學生經(jīng)過簡單的思考就能夠解決又要保證不會太難，避免打擊學生學習的積極性。太難的問題也就失去了教學的必要性。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

總之，高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕的事。我們每一名教師都應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及自身的教學特點，設(shè)置更適合自己能夠駕馭的課堂教學。只有這樣，我們的高效課堂才能真真正正地落到實處，我們語文的課堂教學水平才能得到有效的提高。對課堂教學的設(shè)計一定要立足于學生，充分尊重學生的認知規(guī)律和知識水平，讓學生在掌握知識的同時能夠鍛煉和提高自己的學習能力。這才是我們構(gòu)建高效課堂的最終目標。

（責編張景賢）